“双减”之下初中音乐教学中学生审美能力的培养路径研究

谢婷婷

自2021年“双减”政策的下发，对教育领域的教学做出相关要求。其要求校外的各类培训机构进行调整和删改，但此对校内的学科教育拓宽了发展空间。而在其中，初中音乐的教学空间受到“双减”政策的释放，发展前景可观。但音乐教师在实际教学中出现了过于依据信息技术、内容呆板单一、依赖传统教学模式等诸多问题。故此，本文将从下文三大方面依序展开初中音乐教学中对学生审美能力培养的现状分析和策略探讨。

一、“双减”政策对初中音乐教学的发展意义

（一）拓展初中音乐教学中的有利局面

随着物质生活的满足，音乐艺术成为国民在生活中的精神追求。音乐作为人类的一种艺术追求一向以高雅的姿态活跃在艺术殿堂中，“双减”政策下它的活跃空间也随之扩大，而音乐的教学培养对初中生有着提升艺术素养、艺术鉴赏、思维拓展等多种层次的作用。在初中教学中，音乐教育相较语、数、英等主要科目有所不同，其对学生的内在精神培养有着无法替代的作用。而“双减”政策的施行，对初中生的音乐赏析、音乐鉴赏、音乐追求等精神存在着助推作用。“双减”的落地旨在制约学生学习生活中的客观压力，减轻学生校外培训的直接负担，而在初中音乐教学中，可以有力拓展学生兴趣培养，形成多元思维，提升学生的音乐审美、鉴赏等能力。

（二）培养学生发现并创造美好的能力

相比小学阶段，初中阶段教学更加严谨和规范。此时期的教学是学生各类思维形成的初始阶段，也是学生学习思维培养的重要时期，在此过程中学生的社会基本观念将初步形成，对学生往后的成长发展起到奠基作用。而“双减”政策的实行，初中音乐教师也将更加重视学生的音乐教学，这对于学生对抽象事物的理解和现实事物的认知能力的培养将产生极大作用。在此基础上，初中音乐教师通过优质的音乐课堂教学内容可以进一步提升学生在日常生活中的审美能力，从而促进学生发现并创造美的能力的形成。例如，初中音乐教师在实际教学中进行乐器的教学，通过简单的弹奏便能创作出一段优美的音乐旋律，从侧面吸引着学生对音乐的兴趣。再通过乐器这种新颖器物的教学，将简单的弹奏技巧和乐谱旋律教授给学生，此种教学在极大程度上可以提高学生对音乐的兴趣，在无声中启发学生的创新性思维，激发学生的创造性、积极性，解放学生的感性情感，从而做到培养学生发现并创造美的具象能力。

（三）有利于学生高尚情操的全面培养

音乐作为人类生活中必不可少的精神物质，其重要意义不言而喻。教師在进行具体音乐教学时，使学生通过优质音乐的欣赏，可以在一定程度上培养学生对世界中音律的感知和鉴赏，甚至从音乐出发自上而下地发展学生对声音的感受力，而音乐独具的能力可以使学生心灵在音乐下得以发展和净化。在初中音乐教学中，教师充分利用“双减”的政策空间，在寻求发展新型教学方式的同时，也应关注学生的情绪和思想方向。当前国内社会音乐的发展已经近乎停滞不前，音乐的原创性越来越稀少，多数音乐创作者不以音乐创作为追求，在过往的音乐世界中寻找旋律进行“拼接”创作，丧失了音乐创作的情操。此种音乐创作方式已在社会中形成了不良风气，严重影响着初中阶段的学生对音乐创作的正确认知，而新课改和“双减”政策的双重实施下，初中音乐教学逐渐被社会各界重视，其要求教师将创新思维教导给学生，保护学生免受社会不良风气影响，培养学生良好的创作意识和创新思维，形成高尚的情操。

二、“双减”政策下培养初中生音乐审美能力中面临的问题

（一）“双减”既不落实，音乐教学也未深入

虽然新课改和“双减”政策的推行至今已有时日，但当前仍有部分教师未积极响应政策，依旧秉承传统教学理念，不思进取。而又基于全国高考的考试科目十分明确，部分学校为切实提高学生升学率，也纵容教师此类行为的出现，因此形成自上而下般的整体对音乐教学的忽视。更有甚者，部分学校在初中时段就坐视其他课程教师剥夺学生音乐课程的学习，从初中的重要阶段就限制了学生对音乐学习的自由和兴趣。故此，初中音乐教师应当对自己所教习的音乐科目予以重视，杜绝学校其他教师的“占课”行为，积极响应政策号召，总结传统音乐教学模式，基于当前时代融入新型教学手段，开创新型的教学方式，保障学生的音乐学习自由，促进学生对音乐的鉴赏、审美能力，从而保证学生在音乐教学中保持科学性、趣味性、积极性等，促进学生全面发展综合素养。

（二）信息技术引入，课堂质量却下降

在新课改后，多数学校均已引入多媒体教学设备，其本意为增加教学趣味性、多样性，提高课堂的教学质量。但在初中音乐教学的具体应用中，却成为了部分音乐教师上课“偷工减料”的新渠道，部分教师通过多媒体技术的方便性，在其中下载调入音乐教案，古板地根据网络中音乐教案的教学方案进行音乐教学，未能根据班级学生的实际情况进行教学，造成了学生积极性缺失、兴趣缺乏等情况，严重影响课堂的教学质量，对学生在音乐体系内的健康成长造成了不可估量的损失。故此，初中音乐教师应当适量借鉴网络中的教学方案设计，根据自己班级内的学生具体情况，推陈出新具有针对性的教学方案设计，杜绝生搬硬套的方案套设。只有针对学生具体情况，以信息技术作为辅助手段进行实际教学、演唱、弹奏才能做到音乐教学中的长足发展。从而调动学生的音乐学习积极性，做到学生对美好事物的正确审美能力的培养。

（三）教学课堂单一，学生兴趣泛泛

随着教育领域的不断发展，虽有部分初中音乐教师在教学内容上取得了进步，但仍有很多教师对音乐教学的内容仍旧停留在传统教学观念中。初中阶段作为学生努力接受外来事物的一个重要时期，部分教师却仍以传统教学内容进行灌输式教学，较少注重学生自身隐含诉求的表达，从而致使学生长期存在于此种教学模式后对音乐学习表现兴致缺缺，不仅极易使教师的教学工作难以开展，也必将造成大范围的学生在时代发展中落伍。故此，初中音乐教师应当在实际音乐教学中，积极借助互联网，以教师的身份角度筛选适合传授给学生的案例和教学材料，跟上日新月异不断发展的时代，将新颖有趣的知识装载入音乐教学的具体内容中。从而带动学生思维的进步和发展，将时代发展中的处处美好带给学生，从而做到基于时代性对学生审美能力的深层培养。

三、“双减”政策下初中生音乐审美能力面临的问题解决策略

（一）改变传统教学理念，引入乐器教学

在传统音乐教学中，部分初中学校自上而下般地对音乐教学不够重视，也由此奠定了初中音乐教师自身也不重视自己所教习的科目，基于种种原因，学生也很难对音乐学习产生兴趣。但“双减”政策的下发为学校的学科教育提供了广阔的发展空间，初中音乐教师也应当抓住此次机会，结合传统教学模式和音乐教学的特征，积极引用新的教学手段，制定全面的教学方案。比如教师可在课堂实际教学中引入乐器教学，脱离于传统纯唱学的形式，将乐器作为唤起学生音乐兴趣和培养学生审美等各种能力的手段。

例如，在人教版初中音乐八年级上册第一单元的《青春舞曲》章节中，教师可在课堂中引入竖笛、吉他和小号等三种乐器，在初次使学生完整欣赏完《青春舞曲》后，教师可分别用三种乐器重新演奏，为学生的音乐认知打开一扇新的窗户。在实际演奏后，教师可以询问学生聆听三种乐器的演奏后分别有什么感想，从而侧面勾起学生对乐器的好奇心理。此后，教师可提议由自己进行伴奏，学生们进行演唱，来一场《青春舞曲》的现实合作，在实际演唱中聆听音乐、感受音乐，形成音乐的审美意识。

（二）正确使用多媒体，增设课堂趣味性

在音乐教学的发展过程中，科学性和有效性是强化学生审美意识的首重。由于各个教师的教学方式存在差异，故此也不便生搬硬套。音乐教师应当在结合自身教学经验后，在互联网中搜寻适当可用的教学材料，增加课堂的学习氛围和趣味性，并选用适当的教学方式在自身经验的指导下引领学生审美意识和思维的正确形成，从而奠定学生在初中阶段的思想意识发展，既确保课堂趣味性，也确保学生不受社会不良风气影响形成错误的价值观和思维。

例如，在人教版初中音乐八年级上册第六单元冬之旅的《踏雪寻梅》章节中，教师可以利用自媒体渠道寻找以“踏雪寻梅”为主体的视频在课前为学生引入情景，在学生思想中种下一颗“踏雪寻梅”的种子。观看完成后，教师将搜索到的《踏雪寻梅》的创作立意：“高雅的意境和淳朴的情趣，以热爱之心敬畏自然，感受雪梅的芳香”讲述给学生，再通过集体欣赏原曲，感受音乐之美，从而做到培养学生的创作和审美意识。

（三）结合实际情况，选择优质教学内容

音乐对学生是天然有着吸引力的，但是在后天教育中此种天性吸引被悄然遏制。而在“双减”政策给足了课堂音乐发展空间后，初中音樂教师更应当积极帮助学生破除固有障碍，使学生重新焕发对音乐学习的热切之心。故此，初中音乐教师在开展音乐课时，应当充分掌握学生最有兴趣的音乐类别，全面了解学生自身对于音乐的认知。必要时可在课堂中进行调查问卷的填写，了解学生心中的音乐。通过此种方式，教师可针对学生的具体音乐偏好和音乐兴趣做出有效的教学内容布置，既对学生的学习兴趣具有帮助，又能使教学的课堂质量得以提高。

例如，在经过对学生的充分了解后，教师得知学生更加偏好经典类的流行音乐后，就可以选择对人教版初中音乐第二单元《我的未来不是梦》进行教学，从里而外地讲解这首歌曲的演奏乐器、演奏技巧和所表达的思想感情。教师从认识电声乐器开始，帮助学生了解歌曲的演奏原理，再到歌曲的中心思想表达等。如此，从学生的实际兴趣出发进行教学，从而达到事半功倍的效果，加深学生对音乐知识的掌握，提高学生在音乐学习中的审美能力。

（四）建立完善的考评，确保学生学习进度

最后，在经过以上三种具体策略研究后，还应有一种检验学生具体学习情况的考究办法，即“面试法”。教师通过此种方式可以有效检查学生在每月的学习效果，从而以此为根据确定今后的教学进度，掌握学生各项思维意识和审美能力的提升方向。

例如，教师在每月即将结束时，可抽出一节课的时间对学生的音乐学习情况进行检查，可根据学生意愿选择单独演唱给教师或是在班级内进行演唱和讲解，教师可从旁对学生进行协助。通过此举教师除了可有效掌握学生的音乐知识外，也将有效保障初中生的心理成长，从而促成学生综合素养的全方位成长。

综上，在“双减”政策下，学生的学习空间有效拓宽，初中音乐教师应当积极把握政策，强化学生音乐审美能力，采取多样性、时效性的教学模式。结合学生情况，选用适当的教学方式，在多种层面上帮助学生音乐审美能力的提升，奠定学生未来全面发展的基础。