微视频在高中信息技术教学中的应用研究

张辉

微视频在我们的日常生活中具有广泛的应用，通过微视频可以实现信息的共享。将其应用于高中信息技术教学中，可以促进课堂教学的多元化改革，将所传授的知识以视频的方式呈现在学生面前，增加了课堂教学的趣味性，还能够使学生开阔视野，促进创新能力的发展。为了促进微视频在高中信息技术教学中的有效应用，教师应当认识到微视频在信息技术教学中的重要作用，以学生为主体，研究应用对策，从而促进高中信息技术教学的多元化发展。

1. 精准对接教学，构建高效课堂

精准对接教学，构建高效课堂是微视频在高中信息技术教学当中的主要应用方式。通过利用微视频巧妙引入新课，有助于实现教学之间的无缝衔接，科学过渡学生的课间时间以及学习时间，帮助学生从中调整学习状态，使学生能够快速了解当节课的教学内容以及教学重点，以此来达到高效率的学习。

例如，在信息技术教学《数据安全》这一节课展开的过程当中，教师就可以围绕当节课的教学内容来合理制作微视频内容，并在微视频当中体现出数据安全，让学生能够通过观看微视频的形式来形成数据安全意识，并从中学会如何确保数据安全。任何事业的成功都脱离不开数据的安全，只有切实发挥数据的安全功用才能更好地获取成功。通过利用微视频精准对接教学，构建高效课堂，以趣味视频的方式引导学生思考，结合教师的教学引导并帮助学生正确地认识数据安全，以此为基础展开当节课的教学授课，可以切实提高教学效率，增强学生的学习效果。

2. 利用课前预习，激发学习兴趣

通过利用微视频展开课前预习，可以有效地激发学生的学习兴趣，当前阶段的学生正处于成长的关键时期，但仍然保留着幼时的儿童天性，使得学生爱玩爱闹，对新鲜事物有着较强的好奇心，教师可以利用学生的这一特点，通过在高中信息技术教学当中合理利用微视频，以动画视频的方式导入当节课的教学内容，帮助学生完成课前预习，借此可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生能够在好奇心以及探究意识的驱动下主动地参与到教学当中展开高效率学习。

例如，在信息技术教学《信息系统的組成与功用》这一节课当中，教师可以以动画为核心素材，立足于学生的实际生活，以视频的形式展现出有关信息系统的片段，借此来引导学生发现身边的信息系统。信息系统技术的迅速发展使得人们日常的生产生活方式发生了一定改变，通过利用微视频来帮助学生发现这一变化，并提出趣味问题引导学生思考，让学生想象在信息系统的推动下未来会发生什么样的变化？以此来激发学生的学习兴趣，使学生能够带着这一问题展开学习。

3. 创设教学情境，营造教学氛围

通过利用微视频创设教学情境，有利于营造良好的教学氛围，让学生在氛围的熏陶下展开高效率的学习。例如，在信息技术教学与网络有关的内容中，教师就可以通过切入生活实际，展开知识迁移，并从学生实际出发结合实际案例创设教学情境，并以微视频的形式进行展开，让学生能够在观看微视频的过程当中，身临其境地感受情境氛围，帮助学生正确地认识到网络的危害，并借此引导学生反思自我，反省日常生活当中的网络行为，使学生能够借此约束自我，合理地利用网络。

又如，在《认识人工智能》教学当中，教师就可以通过利用微视频来导入本节课的教学知识点，并从生活中的人工智能入手，以树状图形的方式将各个知识点进行紧密穿插，帮助学生熟练掌握教学知识点，并加强各个知识点之间的联系。同时，教师也可以利用网络途径，将微视频内容传输到学生的个人终端，使学生能够打破时间界限，实现随时随地利用微视频内容展开复习。在这当中，学生可以充分掌握复习的主动权，并根据自身实际的学习需求来对重点内容展开重点复习，进而提高学生信息技术学习质量，满足学生学习需求，促进学生学习上的不断进步和发展。

4. 利用微视频创新课堂教学设计，强化学生自主学习意识

现代教学背景下学生必备的核心素养就包括了自主学习，因此，在高中信息技术课堂教学过程中，想要提高学生的学习质量，那么教师就应该积极地利用微视频创新课堂教学设计，从而达到不断地提升学生自主学习的意识。信息技术这门学科绝不是一门独立的学科，其与学生实际生活有着紧密联系，所以，学生能否积极自主地参与到学习中，亦或者能否灵活地将所学知识应用于生活中，对于学生来讲具有非常重要的作用与价值，对于帮助学生确立积极正面的价值观念以及提升学生的自我修养都有着重要的指导意义。所以，在高中信息技术课堂教学过程中，教师必须利用微视频创新课堂教学设计，从而达到培养学生自主学习的意识和能力。

例如，在教学《数据处理》相关知识时，教师可以打破传统的教师教、学生学的模式，通过指导学生让其通过观看微视频，并以小组学习的方式，从而切实做到归还学生课堂主体地位，让学生真正变成课堂的主角，激发学生自主学习与探究的意识。在整个小组学习的过程中，学生需要自主分配任务、自主搜集资料，从而激发每个学生的不同特长与闪光点，让学生的优势与长处得以发挥，更让学生在整个小组学习的过程中感受团队协作的力量，最终达到信息技术课堂教学高效发展的目标。而通过教师不断地利用微视频优化创新课堂教学设计，让学生更愿意积极自主地参与到课堂中来，并且充分展现学生课堂主人翁的作用，让学生的学科学习质量不断提高。

5. 注重内容的与时俱进

在利用微视频进行教学时，应当注重内容的与时俱进。随着信息技术的发展，信息设备和软件的更新速度越来越快，因此，高中信息技术的教学也应当跟随时代发展的脚步。高中信息技术核心素养培养的内容包括信息的处理、计算机思维以及社会意识等，如果只是单一地传授给学生基础理论知识，是不利于学生全面发展的。因此，微视频中的内容不仅要符合教学大纲的要求，还应当跟随社会的发展，具有灵活性。

例如在《基于物联网的信息系统》这节教学内容中，由于高中生对“物联网”的概念比较陌生，教师可以将物联网在生产生活中的应用制作成微视频，包括什么是物联网、物联网可以应用于哪些领域、其重要意义是什么。通过微视频，学生可以初步了解物联网的基本概念和用途，然后教师再引导学生进入课程内容的讲解。借助微视频，学生可以对一些基本概念进行初步的了解，然后再进入系统地学习，便于理解更专业化的知识，如信息技术与外部的连接方式，常见的传感与控制机制。从而提高课堂教学的高效性，提高学生的学习效率。

6. 注重学生的学习水平

高中生在学习能力和认知能力上表现出的差异性较大，在开展微视频教学时应当注重学生的差异性，依据学生的学习水平进行内容的设计。首先，在内容的设计上，应当以突出基础知识为主。微视频的时长一般设置在1～5分钟，所以必须要精炼，使其内容与教材内容衔接紧密，还要让大部分学生看懂，所以在内容的设计上，不可过于复杂，才能确保发挥微视频在教学中的最大效用；另外，要能够突出重点。高中生的自主学习能力还有待进一步提高，教师要充分发挥引导作用，引导学生养成自主学习的能力。高中信息技术中一些用语的专业性比较强，传统教学中教师大多也用专业术语进行教学，再加上实践操作的机会有限，特别是对于一些比较复杂的系统操作的知识，是学生需要掌握的重点内容，但学生学习起来有难度。因此，在利用微视频进行教学时，应当突出重点，而不是所有知识点都通过微视频来进行讲解，从而引导学生更有针对性地学习，提高学习效率。

例如，在《可以复用的代码》这节教学内容中，教师利用微视频将“用火柴棒摆数字”的流程展现出来，然后再对每一个流程所用的代码进行详细思路的讲解，引导学生形成计算机思维，即将大脑中所想的函数的表达过程用计算机代码表示出来。通过微视频的讲解，激发了学生的兴趣，了解了用代码解决函数问题的思路和操作方法，突出重点，提高了学习效率。

7. 合理掌握应用的时机和内容

微视频在教学中的应用可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的高效性，优化了教学模式，但应当合理掌握微视频应用的时机和内容。比如，在进行学生的易错点的教学内容时，可以应用微视频进行易错点的引导，使学生不在易错点上出现错误，奠定扎实的基础；或者是需要进行完整的操作时，可以利用微视频进行操作演示，使学生掌握连贯的操作要点。

例如教学《数据库的操作与应用》这节内容时，教师利用微视频展示某具体数据库的建立过程，让学生体会数据库的重要应用作用，加深对前面所学的数据库的初步认识、数据库的设计与创建等内容的巩固，同时认识到自身的不足之处并加以改进，促进学生的提高与创新。

微视频是信息技术高速发展的产物，在日常生活与工业生产中的应用非常广泛，微视频可以实现信息资源的快速共享，提高工作效率，在这样的背景下，微视频也为教学带来了便利。微视频在高中信息技术教学中的应用具有非常重要的意义，可以激发学生的学习兴趣，开阔视野，促进学生创新能力的提高。当前高中信息技术教学更注重核心素养的培养，教师在利用微视频教学时，应当从学生的主体地位出发，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，注重课前预习，创新课堂教学设计，在促进学生学习能力、信息处理能力提高的同時，培养学生的社会意识和思维意识，从而促进学生的全面发展。