幼小衔接的有效方法与科学指导几点思考

孙庚凤

将幼儿教育与小学教育相比，存在学习内容、学习时长、作业及管理方式不同的现象，这些差异需要幼儿尽快适应，以能够跟上小学教育教学的节奏，取得良好的学习成绩，为学生的未来发展打下良好基础。当幼儿在进入小学后不能很好地适应时，将影响学业，甚至出现焦虑、恐惧、厌学等问题。因此，为了能够使幼儿更好地适应小学教育，做好幼小衔接工作尤为必要，同时这也需要有关教职人员作更深层次的思考。

一、幼儿教育与小学教育之间的差异

1. 教育内涵不同

幼儿园的教育教学中侧重于以游戏促进教学，教师常会让儿童自由游戏，在游戏中探索、学习、发现知识，引导幼儿养成爱思考、爱学习的习惯。小学教育教学更侧重于正规课堂的教学方法，在课堂上为学生讲解知识；幼儿教学中更侧重保育，既要教育学生，又要保护、培育学生。小学教育需要学生有自理能力，没有保育环节。另外，幼儿园与小学校园的环境也存在不同，幼儿园中的教育教学环境更为自由、轻松；小学中的教育教学环境是有条理的，是一种受教师支配的学习环境。

2. 家长要求不同

在幼儿园的教育教学中，家长要求进行儿童的保育，保障儿童的健康成长，包括对于身体健康和心理健康双方面的成长呵护。幼儿园在开展教育教学工作时，也会遵循《幼儿园教育指导纲要》，按照该纲要中的原则、目标、内容要求等开展教育教学工作。小学教育教学中，家长侧重于儿童对知识的掌握要求，更为担忧学生的学习成绩情况，如家长要求孩子在学校学会并掌握基本的拼音、数学知识等。

3. 幼儿园教师与小学教师的定位不同

幼儿园教师是幼儿的引领者，是幼儿学习活动的支持者、合作者，通常是以学生的自由活动、健康生活为主，关注幼儿的身体状况和心理状态，运用科学的方式助力幼儿的健康成长；小学教师是知识的传播者，以授业解惑为主，目的在于培养学生学习知识、解决问题，助力学生成为有学问、懂知识的少年。

二、幼小衔接的有效方法

1. 给予充足的衔接时间

在幼儿园的教育教学工作中，应从儿童升学角度出发，尤其是在幼儿进入大班时，应积极开展幼小衔接工作，让幼儿感受到小学教育教学特点，逐渐培养幼儿的听课习惯。只有幼儿园在教育教学工作中给予充足的幼小衔接时间，才有利于学生更好地适应小学教育，打下良好的学习基础。例如，幼儿园教育教学中，教师可以根据幼儿的特点模拟小学课堂，可以是10分钟的课堂教育，也可以是20分钟的故事传递等，这可以逐步养成学生认真听课的习惯。为了进一步让学生产生对小学学习的向往，幼儿园可以根据实际情况带领小朋友去参观小学校园，提前了解小学教育环境，这易于使孩子们产生对未来学习的期待和憧憬。在此过程中，幼儿园及家长应最好提前半年积极展开幼小衔接工作，且不应急于求成，以避免幼儿在心理上感受到陌生、恐惧等。

2. 强化教学内容的衔接

在幼小衔接教育教学中，除了要注重衔接时间足够外，还应注重教学内容的衔接，使幼儿进一步了解小学教学内容的大体形势、知识范围等，这有利于幼儿在进入小学后快速适应节奏，快速进入到小学学习的状态中，取得良好的学习成果。例如，幼儿园在幼小衔接教育教学中，要对大班幼儿积极展开基础知识的培育工作，并注重基础知识教育的多元化，使幼儿了解更多小学教育教学中的内容。幼儿提前了解语文、数学、自然知识，也利于综合素养的提升。又如，幼儿园教师还可以积极传递小学生的行为准则，让学生懂得尊重教师、讲礼貌，在上课时专心听讲等，从而养成良好的学习习惯。但教师在开展幼小衔接教育时不应严厉灌输知识，而是应该以行动带动教育为主，如进行亲自演示，以取得更为良好的幼小衔接教育成果。

3. 家校合作做好幼小衔接工作

要想取得良好的幼小衔接教学效果，家长与学生共同努力显得尤为必要。幼儿教师在开展幼小衔接教育时，应积极与家长群体沟通，引导家长重视幼小衔接工作，积极培育儿童的基础文化知识，让学生了解小学知识体系、内容等，但也应注重适度培育，避免过度灌输知识引发学生的厌烦情绪，拔苗助长既会影响孩子的学业，也不利于儿童的健康。举例而言，家长在开展幼小衔接教育时，可以让幼儿在空闲时间背诵一些古诗、学写一些常见字等，前提是从兴趣爱好方面来引导幼儿体会和感受来自文化的乐趣。有些幼儿可能在这方面没有表现出足够的兴趣，记不住和写不出，但也不应给予过多的责备，即使学生的表现不好，家长也应进行鼓励。只有家校共同努力，让学生尽早接触小学文化知识，并在学习中感到轻松，才有利于学生更好地适应小学学习、生活。

4. 培养学生的自理能力

幼儿在刚刚进入幼儿园时往往呈现出自理能力弱、情绪不稳定现象，为了更好地开展幼儿园教育，教职人员多会采取保育措施，引导学生学习知识、感受到自由、快乐，健康地成长。但在幼儿踏入到小学校园后，教学内容并没有保育环节，学生的生活、学习需要独立。对此，为了能够让幼儿更好地适应小学教育，具有一定的自理能力，幼儿园的幼小衔接教育中应积极展开对儿童自理能力的培育。例如，在幼小衔接教育中，从生活方面让学生进行锻炼，养成好的习惯，教师应积极让学生自主完成一些事项，包括让学生准备学习用品、自己穿衣服、系鞋带等，逐步让学生学会自己动手解决问题的习慣。通过一定的锻炼，学生养成良好的生活习惯，既有利于学生更好地步入小学校园，对于学生的后续成长也具有诸多益处。

三、幼小衔接的科学指导

1. “忌急”“忌多”“忌快”

（1） “忌急”

幼儿进入小学是人生中的一个新的阶段，为了更好地适应小学教育，应有一个过渡过程，而不是一蹴而就，因此，对于幼儿的幼小衔接教育，“忌急”是重要的一环。在此过程中，家长及教师不应急功近利，不要一味地灌输知识，而是应在教育中引导。具体而言，应循序渐进，一步一个脚印地开展幼小衔接工作，从幼儿学习习惯、心理感受、能力锻炼等方面协同出发。

（2）“忌多”

幼小衔接教育中，让幼儿掌握更多的小学知识，可以让学生更好地适应小学教育教学特点，让学生取得良好的学习效果。但此过程中不应忽视学生年龄小、心智不健全的特征，如若让学生在成长过程中过多地接触知识，学习拼音、写字、汉字等，学生会感受到较大的压力，并不能够感受到快乐的童年生活，这很可能造成学生心理上的厌学等问题产生。与此同时，尽管学生在幼儿成长阶段接触了大多的小学学科知识，但在小学课堂中还要重复一遍，这也容易导致学生感到学习的无趣。因此，幼小衔接教育还应从儿童全面发展出发，注重小学知识的有限传递，而非知识的重复、多量。

（3）“忌快”

从教育教学的规律来看，不同阶段有不同的教学任务，同时也是根据学生不同年龄段特点定制的。教育教学中进行提前灌输知识虽然有利于学生超前了解，但也容易产生“欲速则不达”的现象，不能够取得良好的教学效果。在幼小衔接教育中，应采取“浅尝辄止”“浸润”的方式，进行规范过渡。例如，心理学界有一个著名的实验，即心理学家格赛尔的双胞胎爬梯实验。实验中，双胞胎中的一个，在他出生48周起，每天做十分钟的爬梯训练，连续六周，到52周时，他能熟练地爬5级楼梯。在此期间，双胞胎中的另一个不做训练，而是到他53周时才开始练习爬楼梯，结果，两周后他也能爬到楼梯的顶端。这一实验说明了孩子发展是有其内在“时间表”的，教育要尊重孩子的实际水平，不要违背孩子发展的自然规律。

2. 遵循五个“多”的方针

五个“多”，即“多陪伴成长”“多习惯养成”“多培养阅读”“多注重品质”“多增加信心”。

（1）多陪伴成长

孩子的成长离不开父母的关爱、教师的教育，其中的核心要义即陪伴。有了陪伴，孩子可能会更愿意主动学习、聆听，进而掌握知识、养成良好的学习习惯。因此，在幼小衔接教育教学中，家长应注重多陪伴儿童，伴随儿童的成长。这也有利于助力学生养成良好的独立自主性格，树立学生的自信心。

（2）多习惯养成

叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯，衡量教育是不是成功就看有没有养成良好的习惯。”教育就是要养成对这个世界充满好奇心，不斷地自主学习，不断为自己充电的习惯。幼儿园每个月让孩子做一件事，培养好习惯。例如，幼儿园的教育教学中可以让学生养成饭前洗手、进食不语等习惯，逐渐提升学生的综合素养。

（3）多培养阅读

儿童在学习过程中养成良好的阅读习惯，则会主动找书去读，这有利于学生的健康成长。阅读是让孩子有丰富精神生活的重要源泉，阅读的种子是在家庭里播下的，阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯的培养是从家庭开始的。因此，在幼小教育教学中，家长应积极培养儿童的阅读习惯。

（4）多注重品质

幼儿表现出的学习兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于挑战的学习品质，也正是中小学生正在倡导的核心素养。学习品质不是儿童要学习的知识、技能本身，而是儿童面对这些知识技能时，即学习这些知识技能时的态度、倾向。这要求家长不要单纯追求知识技能，一定要在入学准备的过程中关注孩子的学习兴趣、态度、习惯、倾向。

（5）多增加信心

孩子从幼儿园进入小学是一个重要的挑战，因为孩子的学习方式、学习习惯、学习特点，包括教师的要求都会有很大的不同，对于孩子们来讲，这一阶段的挑战一点也不轻松。但这一阶段对于孩子而言尤为重要，幼小衔接做得好，对于孩子在小学的学习和生活会有很大影响，要从细节关注孩子在这一阶段的情况，不能轻视孩子这一阶段的表现，因此，幼儿园的教育教学中应积极增加儿童的自信心，如幼儿园在带领儿童参观小学后，应树立学生进入小学后的光荣感、幸福感。

综上所述，幼儿升入小学学习是人生中的一件大事，也是生活中的一次重大转折，幼儿在进入小学后不能很好地适应新的学习氛围、节奏时，将影响学业，甚至出现焦虑、恐惧、厌学等问题，不利于学生的健康成长，也可能耽误未来发展。因此，幼儿园教育教学中做好幼小衔接教育尤为必要，同时也要求幼儿园的相关教职人员掌握合理的方法，明确科学的指导方针。相信在家校共同努力下，孩子们一定会顺利地过渡到小学生活。