高职市政工程综合实训课程思政探索与实践

寸江峰 王淑红

[摘 要]文章介绍了陕西交通职业技术学院市政工程综合实训课程思政教学改革的思路、理论研究和实践工作，以及所取得的成效，具体分析了课程教学中存在的问题，详细研究了课程思政的内涵与本质、实训类课程思政元素的挖掘、教学实施及效果评价方法等，以期为提高高职教育教学质量提供参考。

[关键词]市政工程综合实训 课程思政 教学改革

课题：陕西交通职业技术学院2021年度校级教研教改项目“思政课程”、“课程思政”示范课程专项课题《市政工程综合实训“课程思政”示范课程研究与实践》（课题编号：XKS2108）。

市政工程综合实训是高职市政工程技术专业的一门专业核心课程，是该专业人才培养方案中综合职业能力培养的核心内容，对学生职业能力培养和职业素养养成起着主要支撑作用。按人才培养方案和课程标准，该课程几乎涉及本专业所有的基础领域、核心领域和拓展领域，要求应用各领域所学习的单项知识和技能，完成以实际工作任务为原材编制的教学项目，以达到培养学生综合专业能力及独立解决问题能力的目标。

早期，受教学条件及专业特点（如市政工程规模较大、无法校内模拟、不可重复等）的限制，该课程教学内容相对单一和枯燥，只能做一些简单的书面任务，学生学习积极性相对低下，学习潜力得不到充分挖掘，一定程度上影响了人才培养质量。然而随着项目教学法、多媒体技术、信息化教学、虚拟仿真（VR）、增强现实（AR）及混合现实（MR）等诸多教学方法和手段的应用，将大型工程现场“搬至”室内成为可能，市政工程综合实训课程的内容和形式也越来越丰富多彩，相同的教学时数可以实现更多的知识、技能乃至素质培养，学生的职业能力培养和职业素养养成均得到较大提高。

当前，我国物质文明建设已取得巨大成就，精神文明建设被日益提上日程。2004年以来，国家先后出台了多个关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设及大学生思想政治教育工作的文件。特别是2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论課同向同行，形成协同效应。”党和国家对新一代大学生的思想政治和德育教育提出了更高要求，而怎样利用好课堂，在对学生进行职业能力培养和职业素养养成的同时，做好思政教育工作，帮助其树立正确的价值观，成为当下高职教学中应重点解决的问题。

市政工程综合实训课程思政教学改革的工作思路

习近平总书记关于课程思政的系列讲话，在对高校思想政治教育工作提出更高要求的同时，也为高校“拨云见日”，指出了新的思想政治教育工作思路和方法。陕西交通职业技术学院市政工程综合实训课程教学团队在全面落实课程思政教学的要求中，按照图1所示思路进行了该课程的思政教学研究与实践。

教学团队认真学习关于课程思政的相关文件，借鉴既有的研究成果，深入研究课程思政的本质和内涵，同时，还对企业和同类院校课程教学进行了调研，分析当前课程教学中存在的问题。在此基础上，结合课程特点与行业特色充分挖掘课程思政元素，通过精心设计的教学方案，将各元素融入日常教学中，以解决教学中的问题。在上述理论研究成果的指导下，学校对教学团队进行课程思政教学能力培训，修订原有的课程标准，基于课程思政重新设计教学计划、编写标准化教案，在授课过程中进行思政育人实践。最后通过诊断进一步优化教学设计，形成成熟、完善的专业教育与思政教育同向同行、协同育人的教学方案。

市政工程综合实训课程思政教学改革的具体研究工作

1.课程思政的本质及内涵

课程思政的本质是立德树人，它是立德树人教育理念在非思政课程教学中的具体表现，不仅仅是对教育对象进行德育教育，更对教师的爱国情怀、法制道德、职业操守等提出更高要求。因此，课程思政不应该是教师在课堂上的临时讲述，必须是教师思想道德情操的自然流露，所谓“心中有大爱，处处是思政”，最好的思政教育形式就是给学生树立典范。

理解了这一点，就不该把课程思政拘泥于特定人群、特定场所和形式。只要在合适的场所，应用合适的手段，对合适的人进行爱国情操、价值观、法制道德观念、匠心精神等培育，都能够起到积极向上的引导作用，都可看作是思政教育，而把这种思政教育意识和习惯自然而然地带进非思政课程的课堂就是课程思政。课程思政不是给学生做样子，要求教师日常的言行应高度一致。只有这样，才能对学生起到深刻的思想政治教育和价值引领。

2.市政工程综合实训课程教学中存在的问题

近些年，新技术和新教学手段已广泛应用于市政工程行业和专业教学领域，市政工程综合实训课程的教学效果得到了极大改善。但与其他专业课程一样，该课程教学仍然存在学生思想认识不足、学习主动性不高；教师备课不够认真、细致，教学效率不高；毕业生职业素养达不到企业不断提高的要求等方面的问题，这些问题充分表明了在课程教学中开展思政教育的必要性。

3.市政工程综合实训课程的特点及其思政元素发掘

根据课程特点，把教学内容与行业背景结合起来，寻找亮点，发掘思政元素并总结规律是工程实训类课程进行课程思政的有效途径。大量且丰富的思政元素是高效率进行课程思政的前提和保证。就课程思政方面而言，市政工程综合实训课程具有以下特点和优势。

（1）与行业联系紧密

市政工程综合实训课程培养目标明确对接市政工程行业相关岗位的实际工作任务，人才所需掌握的知识、技能和素质要求，与行业前沿联系密切。利用这一特点，可以从本行业所取得的历史成就，以及近代与西方的差距方面挖掘思政元素，培养学生的民族自豪感和历史责任感。从建国以来，特别是改革开放以来，在中国共产党的领导下，经过党和人民的艰苦奋斗，我国的经济建设取得了很大成就，可以此培养学生理解党、热爱党、热爱祖国的党国情怀；用一些典型的工程事故责任，从正反两面的实例告诉学生安全责任意识的重要性；从工程建设各岗位职责分工方面出发，培养学生的团队协作精神；用先进个人先进事迹，培养学生高尚的道德情操；从我国市政行业技术革新方面，培养学生勇于创新的探索精神。有的教师认为专业课程不好挖掘思政元素，其实只要“心中有思政，处处是题材”。

（2）操作性、实践性强

因实训类课程具有“操作性、实践性强”的特点，使得许多教师认为实践课程无法进行思政教育，这是一个很大的误会。实训类课程注重培养学生的动手操作能力，但并不排斥让学生进一步理解专业基础知识和理论。相反，为了让学生更好地懂理论、熟操作，还必须在实操教学过程中恰当地穿插理论知识和思政引导。特别是在实操前，若以思政元素进行专业知识引导，能够激发学生的操作兴趣和积极性，提高教学效率。另外，操作过程中所应具备的严肃认真、一丝不苟、标准规范等工匠精神，本身就是一种思政教育。

4.市政工程综合实训课程思政实施方案研究

如何将课程思政元素与课程教学内容有效结合是一种技巧，也是一种艺术。课程思政并不是要“喧宾夺主”，把所有课程都变成思政课程，而是要在保证原有课程教学内容的前提下，巧妙地、润物无声地、潜移默化地帮助学生树立正确的价值观。教师可将课程专业教学内容逐一分解，根据不同的契合程度，与思政元素建立对应关系，然后在此基础上进行详细的教学过程设计。契合度不高的，绝不生拉硬套，避免出现“为了思政而思政”的情况，使学生感到突兀而影响思政教学效果。

例如，教师把市政工程综合实训课程三个技能教学单元的课堂教学组织分别划分为知识引导、示范演示、指导练习三个环节。根据三个教学环节的特点合理地融入思政教育，做到时时处处有思政。

5.市政工程综合实训课程思政效果评价体系研究

课程思政不能流于形式，取得实际教学效果是落实立德树人根本育人目的的保证。良好的教学评价体系不但是衡量教学方法和措施是否有效的标尺，更是对教师改进教学方法的一种激励和鞭策。市政工程综合实训课程思政教学应围绕思政教学目标建立多方位的综合评价机制。课程考核总评成绩由技能考核成绩和素质考核成绩两部分组成，按一定的权重求和而得。技能考核由过程考核和成果考核按一定权重求和计算；素质考核分课堂和课外两个方面。如图2所示。

市政工程综合实训课程思政教学改革的实践工作

1.建设具有课程思政教学能力的高水平教学团队

具有高水平课程思政教学能力的教学团队是落实课程思政的首要准备。陕西交通职业技术学院的市政工程综合实训课程教学团队由1名教授、2名副教授、2名讲师、2名助教组成，职称结构合理。教学团队多次组织成员进行课程思政教学能力理论培训和实践活动，鼓励教师参加学校及省教育厅的课程思政大练兵教学竞赛活动，不断提高教师对课程思政的领会与理解能力，提升团队整体的课程思政教学能力。

2.修订课程标准

为了更好地提高人才培养质量，学校主动对接与专业人才培养方案和行业一线技术岗位相关的实际工作任务，结合课程思政有关要求，对原市政工程综合实训课程标准进行修订。在新课标中，明确了课程专业教学目标与思政教育目标，指明思政元素与专业知识点之间的切入点，给出开展教学组织的相应建议，并在課程教学效果评价中体现课程思政效果评价。

3.编写基于课程思政的市政工程综合实训课程标准化教案

学校组织教师在新课程标准基础上进行详细的课程专业教学与思政教学设计，如明确每一次授课的专业教学目标和思政教学目标、编制融入思政教育的课堂组织实施方案、编写相应的标准化教案等。

4.建立市政工程综合实训课程思政教学诊断改进制度

在具体落实课程思政教学任务的过程中，教师要提前熟悉并演练教学内容和思政内容，再根据实际情况进行适当调整，在教学环节中灵活地穿插思政教育元素。课堂教学结束后，根据课堂教学效果及课后反馈总结思政教育经验，详细记录其他师生给出的意见和建议。全部授课任务结束后，教学团队及时开展课程思政教学经验总结研讨会，对现有教学方案进行修订。

基于课程思政的市政工程综合实训课程教学总体设计

1.教学过程

陕西交通职业技术学院市政工程综合实训分市政工程BIM设计、市政工程施工组织设计和市政工程BIM算量三个阶段，历时三周共90个学时，三个阶段既独立又相互关联。具体操作为：学生在教师的指导下自选题材，设计一个小型的市政工程，如城市道路、城市管线、城市桥梁、城市综合管廊等，并对其进行BIM建模；然后，就其设计的工程编制施工设计文件（施工方案）；最后，使用BIM软件进行算量。为了培养学生的团结协作精神，整个任务一般是以3～4人为一组，以组为单位完成。

2.教学目标

市政工程综合实训课程教学的知识目标主要是让学生熟悉市政工程基础知识，掌握市政工程基本类型和构造，以及市政工程设计、施工和维管的基本常识和方法。技能目标是：能进行简单的市政工程设计并尝试BIM建模；能编制简单的市政工程施工方案；会编制市政工程工程量清单并进行报价。素质目标主要有：让学生养成严肃认真、吃苦耐劳、团结协作的良好品质；具备实事求是、勤于思考、开拓创新的科学精神；具有爱岗敬业、积极上进和严谨细致的工作态度；诚实守信，能够自觉遵守各项规章制度和工作纪律；具有强烈的集体荣誉感和责任感。思想政治教育目标主要是：使学生树立正确的人生价值观，进一步养成爱党、爱国、爱人民的思想情怀；具有强烈的历史责任感和社会责任感；坚守职业道德和匠心精神。

许多教师不能正确地把素质目标和思政目标区分开来。素质目标主要指与职业要求有关的基本心理素质，是一种职业素养；而思政目标主要是对学生思想情怀、人生价值观等方面的观点或者心理倾向进行引导。二者既有区别，又有联系，有些教育目标既是思政目标，也是素质目标。

3.思政教育与专业培养的具体融合

市政工程综合实训课程教学与思政育人目标的具体融合，见表1。

4.基于课程思政的教学考核

在基于课程思政的教学考核中，成果考核一般一个阶段考核一次。由各小组选派代表介绍、展示本组成果，其余各组选出代表对该成果进行评价并打分，然后由教师点评打分，最后将各评分按一定权重求和得出成果考核成绩。

取得的成效分析

陕西交通职业技术学院在市政18级的市政工程综合实训课程教学中进行了课程思政教学实践，与市政17级进行对比分析，发现比较明显的变化主要有以下方面：

1.学生的学习兴趣和参与积极性大大提高

主要表现在学生完成实训任务的主动性和与教师交流的频次方面。实训任务发布后，学生主动在电脑上按教师的要求进行设计建模，并积极探索更多更深的软件功能和设计效果，形成了一种竞赛性的学习氛围，学生主动与周围同学比速度、比效果。

2.学生的实训成绩明显提高

实训结束后，将18级实训总评成绩与17级的实训总评成绩进行对比分析，优良率明显提高。

3.获用人单位好评

在对17、18两级学生的企业调研中，企业从毕业生的技能水平和基本素质等方面充分肯定了18级学生的进步和提高。

结 语

课程组对该课程的教学方案进行了认真的总结和分析，认为该方案能够较好地解决教学中存在的问题，适应现代企业对毕业生不断提高的能力和素质要求。但是，课程思政是随着理论研究和教学实践的深入而不断螺旋式上升的，对此，市政工程综合实训课程思政教学改革也必须在反复实践中不断探索改进。

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（寸江峰、王淑红：陕西交通职业技术学院）