关于高校劳动实践教育的探讨和研究*

李冉 傅海珍 童珊珊

（江苏大学 药学院）

一、高校劳动教育的必要性

在五千多年中华民族的历史长河中，不乏对劳动的褒扬赞美，魏晋时期，陶渊明在《归园田居》中写道“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归”；唐代李绅《悯农》中，有写“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”；明代冯梦龙写道“富贵本无根，尽从勤里得”。

2018 年9 月10 日，全国教育大会上提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；2020 年3 月中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，为构建德智体美劳全面培养的教育体系提出意见。

党的二十大报告中指出：“在全社会弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神，培育时代新风新貌。”“坚持尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，实施更加积极、更加开放、更加有效的人才政策，引导广大人才爱党报国、敬业奉献、服务人民。”

劳动教育的重要性不言而喻，正确劳动观的引导树立需要不断打磨锤炼。所谓劳动观[1]，可以包括劳动幸福观、劳动平等观、劳动践行观。劳动幸福观要求深知劳动是幸福的源泉[2]，劳动平等观要求知道劳动没有高低贵贱之分[3]，劳动践行观要求将劳动融入生活学习的方方面面[4]。高校作为青年人才培养的摇篮和人才聚集地，作为培养高素质人才的基地，必须肩负起中华民族伟大复兴中国梦的历史重任，加强和改进新时代大学生劳动实践教育，让新时代青年人形成正确的劳动观，让新时代青年人尊重劳动、善于劳动，从而在社会上树立引领正确劳动观，造就全面发展的时代新人[5]，将青春投身于中国特色社会主义的伟大实践中，让青春在奋斗和担当中绽放光彩。

二、高校劳动实践教育的现状

新时代青年学生恰逢盛世，在追求人生理想、实现人生价值的过程中，树立劳动幸福观、劳动平等观、劳动践行观至关重要。青年兴则国家兴，青年强则国家强。高校作为青年人才培养的摇篮，理应担负自己的责任，培养青年学生正确劳动观。2022 年7月23 日，江苏省高等教育学会主办，江苏大学、南京邮电大学、上海交通大学出版社承办的江苏省高等教育学会劳动教育研究委员会成立大会暨高校劳动教育理论与实践体系建构研讨会在南京召开，会议推动了江苏省高校劳动教育理论和实践体系构建，对扩大高校的劳动教育影响力，增强劳动教育交流合作做出贡献。会议选举了江苏大学副校长田立新为江苏省高等教育学会劳动教育研究委员会第一届理事会理事长，他表示将持续开展劳动教育理论和实践研究，强化劳动教育工作者之间的交流沟通，不断扩大劳动教育研究会的影响力。

目前，高校劳动教育课程开展得如火如荼，劳动教育的影响力以及重视程度在不断扩大、不断增强，获得较好的课程教学效果，但也存在以下问题：

（一）课程开展意义理解不明确

高校劳动课程开展方式更多地被教师、学生理解为简单的体力劳动。在课程推进中，教师缺乏劳动观引导教育，有劳无教；在课程学习中，学生缺乏深入思考，未能真正理解劳动教育课程开展的目的，课程开展的意义无法真正体现。

（二）课程师资力量需要加强专业化

劳动教育课程的开展，缺乏专业教师指导，教学方法、教学过程、教学效果欠佳，未形成一套完整、规范、专业的课程体系，课程专业化还有待加强。

（三）课程不受学生重视

劳动教育课程对于学生升学、就业而言，没有专业课的关联性紧密，课程考核方式也不严格，因而学生对其重视力度不够，存在应付了事、心态松散的现象。

三、高校劳动实践教育的现存问题及改善途径

（一）明确目的，改善教学

开展劳动教育的目的不仅是让学生付出体力劳动，更重要的是通过劳动教育课程，让学生学会劳动、热爱劳动、尊重劳动，树立正确劳动观，在获得基本的劳动技能外，坚定自己的信仰，担负青年人的责任。一是要改善劳动教育观念，课程内容可以明确课程目的，教师在课程开展过程中加强反思，完善授课方式，学生在学习过程中，加强总结，纠正消极思想；二是丰富劳动教育课程内容，增加课程开展方式，课程开展可以结合专业特色，强化课程的趣味性和学生的主动性，以江苏大学药学院开展的劳动教育课程《中草药栽培及产品制作》为例，课程实施流程见图1,将学生的学习空间从校园扩宽到家乡的田间地头，通过挖掘道地药材，对所寻药材进行种植实验，让劳动体验更加的丰富、立体；学生经过安全培训、中药基础知识及劳动工具认知教育后，在实践中逐步熟悉中药的育苗、栽培、养护、辨识，中药材预处理、中药产品的制备，即基本具备中药的“种、认、采、制、用”技能，在此基础上，在幼苗培育、产品外包装设计、以及探访道地药材、药香走廊布置等环节，要求学生通过讨论、走访、探索、总结、分享，进行一系列的创新性劳动；学生利用课程前期所种植的药用植物，制备出中药香囊、紫草唇膏、金盏花香皂等，兼具学科特色及趣味性，一方面知行合一，强化了大学生马克思主义劳动观教育，在劳动实践中体验学做“神农”的乐趣并获得专业的熏陶，感受并传承中医药文化；另一方面形成辐射，上述物化成果集实用价值、审美价值、文化价值为一体，成为传递优秀传统文化的良好媒介；同时以劳动课程为载体，通过切身感受劳动的艰辛和收获的快乐，从实践表现和作业报告来看，学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。

图1 课程实施流程图

（二）保证师资，提高专业化

“师者,教之以事而喻诸德也”，指导教师的教学水平直接决定了教学效果的好坏，专业的教师可以大大提高教学质量。申请劳动教育课程，可以紧密结合学科专业知识，在专业知识的指导下正确开展。一是定期开展相关培训，在不断的学习和思考中，不断提高指导教师素质，不断优化教学方式，改善教学效果；二是配备专职教师，专职教师拥有更专业的知识，可以更科学、更合理地开展教学。三是完善课程设施，改善课程环境，完善的课程设施有助于课程充分的开展，有助于学生强化学习效果。江苏大学药学院开展的劳动教育课程《中草药栽培及产品制作》中，整个教师团队专业基础扎实，由药学院副院长带头，由教学经验丰富的教师构成，课程教师抓住学科特点，通过对劳动手段、劳动形式、劳动成果的精心设计，引导学生认同和热爱祖国优秀的传统中药文化，认识到中药是当代中国“独特的卫生资源、潜力巨大的经济资源、具有原创优势的科技资源和优秀的文化资源”，培养大学生的责任感和使命感，以文化自信，家国情怀为劳动教育“塑魂”。团队老师从2014年起开始指导江苏大学“寻药记”“百草社”等品牌活动，“使命”意识强烈，对中草药栽培具有丰富的经验，能够对劳动课程设计与实施倾注大量精力，这有助于课程的专业化提升。

（三）强化考核，加强学生重视程度

强化课程考核方式，用正式、合理的考核标准，提高学生对课程的重视程度。一是制定完整、规范、专业的考核体系，课前告知学生，让学生充分了解到课程的考核方式，增强学习的目的性；二是提升学生的课程参与感，让每一位学生都参与到课程的开展中，在课程中获得充分的体验感，从而调动学生的积极主动性，有利于实现课程目标。江苏大学药学院开展的劳动教育课程《中草药栽培及产品制作》中，学生课程结束需要提交以下成果清单，包括总结报告、实践照片、种植苗、中药香囊以及鼓励学生选做的成果，如中药保健茶、足浴包、中药手工皂等产品。劳动课程的成绩按百分制进行评定，考核内容包括出勤纪律、劳动态度、劳动质量、劳动感悟四个方面，见表1，教师根据表中所述的成绩考核标准给学生打分，评定标准清晰明了地对课程的开展有着督促、推进的作用，加强了学生的重视程度。

表1 成绩考核评定参考标准

四、总结

对于高校的人才培养，劳动实践教育课程的开展是一个非常好的载体，学生可以获得一定的劳动专业技能和知识，通过自我加工后产生相应的劳动认知，自觉地参与劳动、感知劳动、尊重劳动、热爱劳动，化“被动”为“主动”，逐渐树立劳动幸福观、劳动平等观、劳动践行观。高校应凝聚力量、合理定位、深化研究，促进劳动实践课程的开展，帮助培养学生形成正确的劳动价值观，进而推动学生人生理想、人生价值的实现，让学生在奋斗和担当中绽放出青春的光彩。

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江苏大学药学院是江苏省重点大学——江苏大学的直属院系。

学院是学校为了适应江苏高等药学教育及地方经济发展的需要，充分发挥药学学科的独特优势而成立的。1995 年9 月，原镇江医学院增设药学专业。2001 年8月，江苏理工大学、镇江医学院、镇江师范专科学校合并组建江苏大学。