如何提高幼儿园新教师的游戏观察水平

尹小红 文晶

随着国家对幼儿教育的重视和园所规模的扩大，每年都有大批新手教师进入园所。这些新教师虽然具有良好的专业理论知识，但是班级管理能力较弱，所学知识不能很好地应用于教学实践中。

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中强调幼儿应以游戏为基本活动。那么幼儿在游戏时教师应充当怎样的角色？如何提高幼儿的游戏水平？何种情况需要介入游戏？笔者梳理了我园新教师在观察幼儿游戏过程中的所感所获，通过园本教研和教师自我反思，总结出提高新教师游戏观察水平的若干策略。

案例一：从拱形门到大酒店——建构区的故事

观察实录

“老师，看我们搭的房子！”只见三名幼儿用三个空心积木围成一个开口的方形，顶上用拱形积木装饰，在房子的前方还有一个拱形积木做成的“门”。书雅说：“这个门就像我上次和爸爸妈妈住的大酒店一样！”

小博和德艺合作，用橙色和黄色的三角形积木拼成了一个大三角形作为“房顶”。文文和小宇在右边用三个空心积木堆高：“我们搭的是吃饭的餐厅，上面的是露天的，可以看风景，中间的小房子可以把酒店和餐厅连起来。”

酒店门口的路很拥挤，小博说：“我们可以在酒店门口围一个圆形的马路，汽车想去哪里就去哪里。”他找来环形的积木，拼成一个环形公路，将酒店门口的马路延伸向四个不同的方向。

教师反思

幼儿用空心积木、拱形积木和长方形积木搭了一座房子，从他们的作品可以看出，他们已经能够用简单的围合和架高来搭建房子。搭建“酒店”的想法虽然出于偶然，但是在后续的游戏中，孩子们不曾放弃。在搭建的过程中，孩子们的搭建水平、合作意识都有所提高，他们坚持不懈的精神更是让我由衷地为他们拍手称赞！

案例二：“嘀嘀车行”——角色区故事

观察实录

“嘀嘀车行”里，洋洋选了一辆小汽车，欣怡选了一辆摩托车。在行进了一段距离后，两人的车子撞到了一起。铮铮说：“我可以来当交警叔叔，指挥他们。”小朋友们热情地讨论开来：“交警叔叔可以在马路中间指挥车子，还可以去巡逻。”“交警还可以给乱停车的车子贴罚单。”

“老师，我们在给小朋友们洗车，他们的车脏了。”只见宸宸和安安一起用塑料盆接了一些水，又拿了一条毛巾和一套洗车工具，在马路边找了一个位置放下来，他们开始了洗车服务。

教师反思

在操场上自由“奔跑”的车子出现了撞车和剐蹭现象。铮铮想到了一个新的角色——交警。看来，孩子们有一双善于发现问题的眼睛，提出的建议也有很大的可行性，说明他们有着相对丰富的生活经验，并且能将这些经验运用到游戏中。

案例三：爬行小勇士——户外运动故事

观察实录

孩子们在攀爬墙处做游戏。芃芃从墙上下来时，动作突然停顿，“老师，我不知道怎么下来了！”短暂调整后，他的动作依旧不协调。另外三名幼儿能够双手交替抓握岩石，双脚踩住岩石或半圆空隙，手脚协调地攀登。

几名幼儿在安吉梯处做游戏，在两个木架中间横放的木梯处，“子木！你碰到梯子啦！”木梯上方的伊伊朝着子木喊道。淘淘在俯卧匍匐爬行时，动作起伏不大，顺利通过木梯下方。

教师反思

大（三）班孩子在动作协调性方面女生优于男生，在耐力和速度方面男生优于女生。教师请幼儿自主设计爬行路线，利用体育器械、大型攀爬器械等进行爬行活动。在家中，家长可以让幼儿利用垫子、椅子等设计爬行路线，引导他们探索用不同的爬行方式前行，比一比哪种爬行的方法最快。孩子们通过体育游戏的锻炼，大大提高了爬行的速度。

教师总结

丰富幼儿生活经验，并将其迁移到游戏中。游戏与幼儿的实际生活紧密相连。在案例一和案例二中，幼儿搭建豪华酒店、嘀嘀车行的构想均来源于他们的家庭生活经验。对于教师来说，我们首先要充分地了解幼儿的生活经验，其次要尽可能地丰富他们的生活经验，鼓励幼儿将生活经验迁移到游戏中，在两者的相互作用中促进他们思维的发散，提升游戏水平。

在观察和倾听中了解幼儿的游戏需要。在观察幼兒的游戏时，教师往往急于“有所作为”而忽略了耐心等待。教师的观察和等待并不是“无为”，而是把游戏主动权交给幼儿，解读幼儿的游戏行为，了解幼儿的需求。同时，教师也应是一名倾听者，倾听幼儿的观点和他们的对话，从中把握幼儿的已有经验，找到最近发展区。

在解决问题的过程中促进幼儿的发展。“案例一”中，幼儿用各种形状的积木搭建电梯、滑梯、高架桥，思路越来越宽。在合作搭成酒店和周围设施时，成功的愉悦感又让他们变得更加自信。各种问题促使幼儿积极思考、自主探索，教师利用各种资源帮助、引导幼儿解决问题的过程促进了幼儿在语言、动作、思维等各个方面的发展。

学习与课程相关的专业知识。教师要有专业的知识基础，对不同年龄段幼儿在不同领域的能力发展水平要有深刻的了解，在课程实施中要立足幼儿发展，遵循幼儿兴趣，满足幼儿需求。教师要将幼儿的表现及时归纳、整理、记录，有针对性地进一步科学、专业地制定设计实施方案和策略，才能不断推进幼儿的发展。

家园合作助力幼儿健康成长。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭教育和幼儿园教育二者紧密结合，可以使来自双方的经验实现一致性、连续性、互补性。家长需要更新教育观念，不能让孩子只注重知识的学习，而缺乏其他能力的培养。幼儿在幼儿园获得的经验能够在亲子互动中得到巩固和发展，不仅对幼儿的身心健康成长有好处，还能促进亲子关系。