幼儿科学素质的培养

李海燕

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”科学教育可以使幼儿发现事物间的异同和联系，幼儿在对自然事物的探究和解决实际生活问题的过程中，不仅能获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且能逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的学习奠定基础。为适应时代要求，从小培养幼儿的科学素质，我们开设了一系列的科技活动，增设了科技乐园，邀請家长担任科技辅导员，从激发兴趣入手，由操作中获得感知，在生活运用中巩固提升，从而培养并提高幼儿的科学素养。

在游戏活动、材料收集中激发幼儿的探究兴趣

教师通过个性化的语言、富有趣味性的小游戏吸引幼儿关注科学现象。比如教师带领幼儿观察摩擦起电后纸屑吸附在塑料棒上：“你们看，纸屑在跳舞呢，你们还想知道豆宝宝是怎么潜水的吗？”让幼儿产生好奇心和探究欲望。

幼儿收集废旧物品，在活动中利用材料进行实验操作。如在“沉与浮”的实验，幼儿将平时吃过的果冻壳、喝过的饮料瓶、用过的积木、捡到的石头等进行实验。由于每位幼儿都参与了收集，活动材料的丰富性也保证了每位幼儿都能参与实验活动，他们在反复的操作与尝试中提高了主动探索的积极性。

在操作实践中培养幼儿的思维能力、语言表达能力

鼓励幼儿大胆猜测思考、学习记录结果。在活动中，教师鼓励幼儿运用已有生活经验去推理、判断，预测操作结果，并学习用记录表记录，通过两次对比加以归纳和分析，最终得出结论。比如在“神奇的静电”实验中，幼儿先观察操作材料：塑料棒、木棒、玻璃棒、丝巾，预测哪种质地的棒棒能吸附起纸屑。记录表上分预测栏和操作栏，幼儿先把预测结果填入预测栏，之后再依次操作，分别记录。最后，幼儿在实际操作中得到了正确答案，并在老师的帮助下归纳出摩擦起电的结论。

引导幼儿大胆交流、完整表述操作过程及结果。教师在科学活动中鼓励幼儿大胆用语言表达自己的发现，互相交流、讨论，“溶化”“压力”“热胀冷缩”等专业科学术语成了孩子们口中经常使用的词汇。交流、讨论的过程不仅提高了幼儿口语表达能力，也让幼儿对科技活动的认知也更加丰富和准确。

规范操作方法和步骤，养成有序、利落的操作习惯。教师从一开始就重视行为习惯的培养，如提示幼儿在实验时轻拿轻放操作材料、分类摆放操作工具、分组合作时有先有后。在提高实验安全性的同时，让幼儿养成有条不紊的操作素养。

在日常生活中发现问题、解决问题，提升探索积极性

教师引导幼儿在生活实践中发现科学现象、运用科学原理，感受科学的奇妙。生活是百科全书，生活中的科学道理无处不在，如“热胀冷缩”“月盈月亏”“油浮于水”“溶化”等现象。幼儿从身边的自然现象着手，发现科学道理，自己动手实践去获得知识与动力，从而巩固操作能力、提高观察力与思维力，做到知行结合。如在开展“小小月亮观察员”活动时，教师让幼儿持续一个月，每晚观察月亮的变化，并用文字或图画的形式记录。最后，师幼一起归纳得出月圆月缺规律现象的科学原理。

幼儿科学学习的核心是探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活，引导幼儿通过观察、比较、操作和实验等方法，学习发现问题、分析问题、解决问题。我们要真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索性行为，在生活中引导幼儿发现身边的科学、利用科学，才能提升幼儿科学素质，培养出更多的科技人才。