中职服装设计专业渗透“课程思政”理念的价值与对策刍探

杨倩

摘要：在“课程思政”理念下，教师要充分发挥自身的积极性和主动性，深度把握中职服装设计专业渗透“课程思政”理念的价值，结合中职服装设计专业教学的实际，不断探索中职服装设计专业渗透“课程思政”理念的路径，以推动中职服装设计专业教学改革，促进中职学生成长成才。文章围绕中职服装设计专业与“课程思政”理念进行深入思考，分析中职服装设计专业渗透“课程思政”理念的价值，探讨中职服装设计专业渗透“课程思政”理念的对策。

关键词：中职；服装设计专业；课程思政；理念；价值

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）15-0041-04

习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”在课程思政育人的大背景下，中职专业教育和思政课程教育密切结合，对于中职服装设计专业教学思政化、中职学生的发展发挥着重要的作用。下面，笔者结合自己的教学经验，以课程思政作为导向，围绕中职服装设计专业渗透“课程思政”理念进行深入探讨。

一、中职服装设计专业渗透“课程思政”理念的现状

1.教师认知存在偏差，思政因素难以挖掘

课程思政与中职服装设计专业教育的核心内涵具有同一性，展现了“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”的要求。在中职服装设计专业渗透“课程思政”理念的过程中，教师要积极学习课程思政的相关要求，充分认识课程思政的重要价值，在实践中自觉渗透和践行“课程思政”理念。然而，部分教师对于课程思政的认知存在偏差，认为思政教育和服装设计专业教育属于两个层次的教育，应该“各安其位”。还有一些教师虽然认识到二者的同一性，但是在具体教学过程中仍以中职服装设计教育为主，忽视了思政教育的融入。

2.以专业教学目标为主，思政目标难以融入

从中职服装设计专业课程组织和实施的实际来看，部分教师在教学过程中仍采取原来的教学方式，缺乏思政目标的融入，导致教学目标呈现传统和单一的特点，没有将中职服装设计教育和思政课程密切结合起来。同时，一些教师虽然能够在中职服装设计专业渗透“课程思政”理念背景下重新设计教学目标，但是其目标空有其形，只有课程思政的形式，缺乏课程思政的实际。此外，一些教师在渗透“课程思政”理念的过程中缺乏经验，教学目标设置比较单一，难以呈现出多样化的特点。

二、中职服装设计专业渗透“课程思政”理念的价值

中职服装设计专业与“课程思政”理念相互渗透和相互融合，能使育人功效最大程度地发挥，能够有效落实立德树人根本任务，提升中职学生的综合素质，帮助中职学生构建良好的精神家园，坚定理想信念。与此同时，中职服装设计专业渗透“课程思政”理念，也能够有效提高中职服装设计专业的教学质量，为中职服装设计专业教学注入生机和活力，以适应课程改革的要求。

1.强化思政情感体验，提升专业教学质量

在中职服装设计专业教学过程中，部分教师往往只围绕专业本身展开深入思考和研究，导致学生只能从专业教育的角度展开学习，并局限于专业教育一隅。在渗透“课程思政”理念的过程中，教师在中职服装设计专业教学中还要从思政的角度出发，深化学生对中职服装设计专业的认知，突破专业教育的限制，将专业学习提高到一个新的高度。在这种情况下，中职学生基于自身的情感体验，对中职服装设计专业的认知会更加深刻，在专业学习的积极性和主动性上也更加明显。因此，教师以“课程思政”理念为导向，实现中职服装设计专业与“课程思政”理念的融合，能够有效提升中职服装设计专业的教学质量。

2.注重专业思政教育，提高学生综合素质

中职服装设计专业渗透“课程思政”理念，除了能促使学生在专业学习的过程中掌握专业知识，提升专业技能，发展专业素养，成为服装设计方面的专业人才，还能对中职学生的情感、态度与价值观等产生深刻的影响。在渗透“课程思政”理念的过程中，教师在教授中职服装设计专业相关知识时，要结合具体的课程内容，对学生进行思想理论教育和价值引领，促使学生在专业学习的过程中牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，进而提高学生的综合素质。

3.创新专业教育观念，推动课程思政发展

在“课程思政”理念的引导下，教师在组织和实施中职服装设计专业教学过程中，能够有效将专业教育和思政教育结合起来，为中职服装设计专业的发展注入活力，指明方向。在传统的中职服装设计专业教学过程中，教师虽然能够从情感的角度出发对中职学生进行教育，但是这种教育往往只涉及表面，并没有深入展开。而教师在中职服装设计专业教学过程中渗透“课程思政”理念，则能够使思政元素融入专业课程教学的方方面面，促使课程思政走向深入。

三、中职服装设计专业渗透“课程思政”理念的切入点

在中职服装设计专业渗透“课程思政”理念中，切入点成为教师重点思考的问题，也为教师立足中职服装设计专业挖掘“课程思政”元素奠定了坚实的基础。因此，教师在分析中职服装设计专业渗透“课程思政”理念價值的基础上，还要深入思考和分析，不断找寻切入点，促使中职服装设计专业教育与“课程思政”理念相融共生，共同助力中职学生的成长和发展。

1.文化自信教育

中职服装设计专业的核心是服装设计，包含着诸多服装设计相关的课程，诸如“服装结构制图”“服装设计基础”“服装美术基础”以及“服装色彩”等，旨在使中职学生在学习过程中掌握服装设计的知识和技能。在具体教学过程中，中职学生不仅要学习本土服装设计知识，还要了解其他国家的服装设计知识，包括服装设计理念、服装设计作品、服装设计文化等。在中西方服装设计文化交流和碰撞的过程中，中职服装设计专业渗透“课程思政”理念，能够使中职学生在专业学习的过程中加深对传统文化与价值理念的认同，感受传统服装设计的历史和魅力，增强民族自豪感，提高文化自信。

2.社会责任教育

作为中职服装设计专业的学生，掌握丰富的服装设计知识和技能，设计出满足人们生活需求的服装，是其重要的社會责任，也是其实现个体价值的重要途径。在中职服装设计专业渗透“课程思政”理念的过程中，教师要对中职学生进行充分引导，深化中职学生对服装设计专业的认知，并从兴趣、谋生转变为一种社会责任，进而提升他们的社会责任感。

3.爱国情怀教育

服装是民族的，也是世界的，中职服装设计专业学生承担着弘扬传统服饰文化的责任。在服装设计的过程中，中职学生要自觉将传统文化与服装设计结合起来，向全世界展示中华优秀传统文化，让人们感受传统服装文化的博大精深。在推动中国服饰文化走向世界的过程中，中职学生会因此受到触动，厚植爱国情怀。可以说，爱国情怀教育是一个重要的切入点，能够使中职学生将专业学习与爱国主义密切结合起来，弘扬爱国主义精神。

四、中职服装设计专业渗透“课程思政”理念的策略

为了使中职服装设计专业渗透“课程思政”理念真正得以贯彻，教师要充分发挥其积极性和主动性，深刻认识到中职服装设计专业课程思政的重要价值，在把握中职服装设计专业教学现状、中职学生的年龄特点和发展特征的基础上，不断探索中职服装设计专业渗透“课程思政”理念的策略。教师要使“课程思政”理念在中职服装设计专业教学改革中落地生根，真正展现思政化的特点，促使中职学生在专业教育中获得成长和发展。

1.挖掘课程思政元素，创设融合思政体系

深入贯彻“课程思政”理念，是各中职学校对中职服装设计专业教学提出的重要要求。在中职服装设计专业渗透“课程思政”理念的过程中，教师要对中职服装设计专业教学内容进行深入分析，不断挖掘其中蕴含的思政元素。在挖掘中职服装设计专业课程思政元素的过程中，教师应深入分析其中的“课程思政”理念，并将其与中职服装设计专业教学密切结合起来。教师还要以思政理论知识为指导，对中职服装设计专业教学内容进行分析，从中挖掘中职服装设计专业课程蕴含的思政元素，创设融合思政内容的中职服装设计专业教学体系，促使思政元素真正融入中职服装设计专业教学过程中，为专业课程思政的开展奠定基础。

习近平总书记指出：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。”在中职服装设计专业课程教学过程中，教师可以围绕文化自信创设融合思政内容的教学体系。例如，在对中职服装设计专业课程进行分析的过程中，教师可从“服装色彩”出发，融入传统服饰色彩，使中职学生了解我国悠久的传统服饰色彩历史，树立文化自信。再如，教师可从“服装设计”出发，融入传统服装的特点，鼓励中职学生设计出具有中国特色、中国风元素的服饰。又如，教师还可从“服装材料”出发，融入传统服装材料制作，促使中职学生了解、体验传统服装材料的制作过程和工艺。显然，在挖掘思政元素之文化自信的基础上，教师能够创设融合思政内容的教学体系，使思政内容与专业教学密切结合起来。

2.融入课程思政元素，优化专业教学目标

在中职服装设计专业教学过程中，教学目标对于整个教学发挥着重要的导向作用。在教学目标的驱动下，教师能够展开深入教学，促使中职学生在学习的过程中达成目标。在中职服装设计专业融入“课程思政”理念的背景下，教师在创设教学目标的过程中需要融入课程思政元素，不断优化教学目标，促使专业课程展现出丰富的课程思政的特点。这就意味着在中职服装设计专业课程教学过程中，教师要从中职学生成长和发展的角度出发，结合具体教学内容融入课程思政元素，创设具体的思政教学目标，从而提高教学质量。这样的方式，能驱动教师优化专业教学目标，将思政教育融入中职服装设计专业教学的各方面和全过程。

在中职服装设计专业教学过程中，“设计实习”作为一门实训练习课，旨在使中职学生在学习过程中深化对服装设计相关知识的把握，将理论知识与实践体验结合起来。在指导中职学生实习的过程中，教师要将培养中职学生认真负责、吃苦耐劳、团结协作的精神作为教学目标，充分贯彻“课程思政”理念。在设计实习的过程中，教师要给中职学生安排实习任务，让中职学生以小组为单位，动手合作完成服装设计。在合作开展服装设计的过程中，学生能够在合作分工的基础上认真完成自己的工作任务，克服服装设计过程中遇到的问题，按照团队工作标准来约束自己。而教师将认真负责、吃苦耐劳、团结协作的精神设置为教学目标，既能使整个设计实习展现出思政特色，又能使设计实习教学目标的设置更具科学性和合理性。

3.引用思政素材，强化课程思政效果

中职服装设计专业渗透“课程思政”理念，除了要求教师不断挖掘专业课程思政元素，还需要引用大量的课程思政素材，从而使专业课程思政深入中职学生的内心。在课程思政背景下，一些教师在组织教学过程中往往通过长篇大论的方式传递思政元素，以提升学生的道德素质。对于中职学生而言，苦口婆心、长篇大论已经难以激发他们的兴趣，反而会导致一些中职学生在学习过程中产生倦怠感。这就意味着在中职服装设计专业渗透“课程思政”理念的过程中，教师要抓住中职学生的发展特点，引用中职学生比较关注的、能够引起中职学生共鸣的思政素材，从而使中职学生在了解思政素材的基础上实现精神家园的建构。

在引用思政素材的过程中，教师要结合与服装设计行业相关联的内容，对中职学生进行思政价值引导。例如，新冠肺炎疫情发生后，我国知名鞋服运动品牌商鸿星尔克实业有限公司率先开展捐赠，履行社会责任。在中职服装设计专业教学过程中，教师可以结合鸿星尔克实业有限公司在疫情下的所作所为，引导中职学生体会品牌商的社会责任意识和爱国主义情怀，进而对他们产生重要的影响。显然，在中职服装设计专业渗透“课程思政”理念的过程中，教师需要结合典型热点思政教学案例，利用课程思政的有效途径，提升课程思政的效果。

4.加强师资队伍建设，提升课程思政水平

在中职服装设计专业渗透“课程思政”理念的过程中，教师作为教学活动的组织者、引导者和合作者，发挥着重要的作用。中职服装设计专业渗透“课程思政”理念要求教师具备相关的思政理论知识，将这些知识融会贯通，并进行深入研究。同时，教师还要掌握中职学生思想道德、价值观等具体的思想情况和特点，对学生进行课程思政教育。但是这些对教师而言，无疑具有一定的难度。虽然教师对自身领域的知识有着专业的认知，但是在思政素养和能力的提高上，还需要投入更多的时间和精力。因此，中职学校要多组织教师参与培训学习，不断提升教师的德育意识，提高教师的课程思政教学能力，打造一支高素质的师资队伍，让课程思政落到实处。

在中职服装设计专业渗透“课程思政”理念的过程中，教师要深入学习马克思主义理论，不断提升自身的马克思主义理论素养，用扎實的知识储备为中职服装设计专业课程思政作准备。思想政治教育的基础理论是马克思主义理论，所以要想真正对相关的理论知识融会贯通，必须坚定马克思主义信仰，学习马克思主义理论。教师可以通过各种途径，深入学习和理解马克思主义理论。例如，专业课教师可以邀请思政教师作为引路人，秉持着协同育人的理念，在思政教师的帮助下学习思政学科相关的知识，不断提升自己的思政素养。再如，教师也可以参加学校组织的思政培训，掌握“课程思政”理念、方法和技巧，并从教学的角度出发，以理论作为指导，促进中职服装设计专业课程教学和课程思政的密切结合。

五、结语

总之，“课程思政”理念受到教育者的普遍关注，并且进行了许多的实践。在“课程思政”理念指导下，教师要将思想政治理论知识、价值观念和精神追求等融入中职服装设计专业课程中，促使专业教育与思政教育同行，在共同育人的过程中落实立德树人根本任务。中职服装设计专业渗透“课程思政”理念，能将价值观引导与专业知识传递、能力培养密切结合起来，帮助中职学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在“课程思政”理念背景下，教师要深度掌握“课程思政”理念，不断挖掘中职服装设计专业教育和思政教育结合的切入点，积极探索中职服装设计专业渗透“课程思政”理念的新路径，进而培养更多德才兼备的人才。

参考文献：

[1]陈彦名.“课程思政”视域下的服装设计专业教学改革初探———以“服装产品设计”课程为例[J].山东纺织经济，2020（03）.

[2]陈莉芳.高校服装设计专业“课程思政”的探索与实践———以《成衣立体剪裁》为例[J].轻纺工业与技术，2020（07）.

[3]王振贵.职业教育“三全三导”课程思政育人创新体系———以邢台职业技术学院服装设计与工艺专业为例[J].邢台职业技术学院学报，2020（03）.

[4]张艳.特教中专学校课程思政教育的研究与实践———以服装设计与工艺专业为例[J].化纤与纺织技术，2021（06）.

[5]王倩.生态教育视域下高等教育课程思政建设———以服装设计专业为例[J].艺术与设计，2021（12）.

[6]杨洁文.中职服装设计专业课程思政现状调查与优化路径研究[D].湖南师范大学，2021.

Exploration of the Value and Countermeasures of Infiltrating the Concept of "Curriculum Ideology and Politics Education" into the Fashion Design Major of Secondary Vocational Schools

Yang Qian

（Zongyang County Vocational and Technical School， Tongling City， Anhui Province， Zongyang 246700， China）

Abstract： Under the concept of "curriculum ideological and political education"， teachers should fully exert their own enthusiasm and initiative， deeply grasp the value of the infiltration of "curriculum ideological and political education" into the vocational clothing design major， combine with the actual teaching of vocational clothing design major， and continuously explore the path of the infiltration of "curriculum ideological and political education" into the vocational clothing design profession， in order to promote the development of teaching reform in vocational clothing design major and promote the growth and success of vocational students. The article delves into the concept of "curriculum ideology and politics education" in vocational clothing design majors， analyzes the value of integrating the concept of "curriculum ideology and politics education " into vocational clothing design majors， and explores the countermeasures for integrating the concept of "curriculum ideology and politics education" into vocational clothing design majors.

Key words： secondaryvocationalschool；fashion design major；curriculumideologicaland politicaleducation； idea；value