产教融合背景下工匠精神融入高职院校立德树人路径探究

伍世英 李哲 许昌

摘要： 立德树人是教育根本任务所在，产教融合大背景下高职院校在培养学生专业技术能力的同时更应该承担立德树人使命。工匠精神是建设制造强国、创造强国不可或缺精神品质。以广州铁路职业技术学院为例，介绍学校在新时代产教融合背景下，如何在立德树人中融入工匠精神，为社会培养既能解决实际工程问题又具有新时代工匠精神的学生。

关键词：产教融合；立德树人；工匠精神；高職院校

中图分类号：G642

1概述

十九大报告指出要深化“产教融合，校企合作”，产教融合不仅需要培养学生解决实际问题能力以及工程项目实践能力，更要培养工程技术人员的创新能力和新时代的工匠精神[1]。

习总书记2016年在全国高校思想政治工作会议上指出：高校思想政治工作决定着高校培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人。高校必须坚持立德树人，将思政工作贯穿教育教学全过程，实现全方位育人、全过程育人，努力开创我国高等教育事业发展的新局面[2]。”另外， 2020年教育部颁发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求高职院校结合专业特点，全方位推进专业课程思政教育，促进各类课程思政人才的培养制度、教学制度、课程内容、目标体系，深入挖掘立德树人价值[3]。工匠精神蕴含职业精神的核心价值，对职业教育人才培养有非常重要意义。以广州铁路职业技术学院为例，简单介绍学校在产教融合大背景下如何将工匠精神融入立德树人的任务之中[4]。

2工匠精神融入高职院校立德树人现状

近年来，虽然我国职业教育立德树人有了长足发展，但无论发展规模上还是发展质量上，与实现高质量发展要求还存在较大的差距[5]。工匠精神是高等职业教育的核心和灵魂，是每个学生追求的终极理想，但也是职业教育容易忽视的地方所在。在教学当中“关门教学”、“跑偏”，尤以“强制实习”问题突出。当前，对工匠精神认识普遍庸俗化、表浅化。年轻人“不愿意去工厂”，就业观念淡薄，有的企业之间竞争抢人，有的则出现“用工荒”[6]。

在高职院校思政课立德树人教学过程中，普遍教师教只会按照课本，给学生“枯燥”知识，而且把这当做课堂上最重要的事，至于人文精神、道德品质这些关系着学生未来的综合素质，被忽略不计[7]。第一高职院校工科专业教师只注意完善和提升自身技术技能，认为思政教育是专业思政课教师的职责，所以思政的融入很困难；第二从学情上来看，由于学生的理论基础薄弱，逻辑分析能力不够，学习理论知识吃力，从而学生学习兴趣很低，课堂参与度也不高，导致实际教学效果很差[8]。

另外，在人才培养过程中，高职院校和企业没有植入工匠精神，导致学生缺少追求一丝不苟、精益求精。所以，工匠精神的培育是全所未有的新领域。目前，大部分高职院校处于摸索阶段。尤其是“优先保证就业和满足糊口营生”的办学目标导向，让高职院校在“传技”和“育人”上偏差方向。

目前，大部分高职院校人才培养方案中没将工匠精神纳入进去，现代学徒制的结合更没实现；部分高职院校虽然在宣传工匠精神，以班会或者征文比赛形式开展，持续度不长，对学生影响不深；部分高职院校从邀请企业里的工匠、工人，来学校开展讲座；部分高职院校举办先进工匠人物事迹展览，但学生的参与度普遍不够。

3 工匠精神融入高校立德树人路径

3.1提升高职院校对立德树人重视度

高职院校工匠精神课程的开展需要高职院校重视立德树人，思想决定行动，只有高度重视提升学生人才素养，工匠精神的教学活动才可能落实。首先，将以往全学科普式的德育思想转变为具针对性的模式。广州铁路职业技术学院通过产教融合的人才培养模式，以轨道交通行业职业道德为基，融入工匠精神，贯穿现有课程，在实际人才培养中的理论课和实践环节中应用，学校人才培养质量得以提高。其次，以市场需求为主、企业要求为辅，利用社会资源优势，源头上构建适合高职教育的人才目标，从结果导向上培育出符合社会、企业等各方面需求的人才。另外，在学校树立工匠榜样，大力宣传工匠将神，引导学生根据情况，学习工匠精神价值、优势、作用，进而主动学习工匠精神，提升职业素养。

3.2创新工匠精神培育体系

随着社会经济的快速发展，竞争日益激烈，从业者的素质要求越来越高，不仅要爱岗、敬业，还要精业、竞业。

广州铁路职业技术学院从校企合作、产教融合需求出发，认真审视办学宗旨、理念、目标，将技能教育和德育教育并重，不仅培育学生的职业技能，还培育工匠精神，全体师生自觉追求敬业奉献、精益求精、敢于创新的价值。一方面，通过校企合作，师生深入企业体验现场生产，真实感受员工对岗位负责、细心态度；另一方面，在学校课程体系建设中，创设思政教育课，教学全过程融入工匠精神的教育，让学生在潜移默化接受工匠精神的熏陶。

另外，高职学校的目标从培养技术、技能型人才上，创新教育理念，趋向于培养学生精益求精、敢于创新的精神，构建工匠精神培育价值体系。

3.3完善工匠精神课程体系

现在的高职大学生都是“00后”，他们在互联网环境下长大，学习方法多、途径广、思维非常灵活、视野比较广阔。广州铁路职业技术学院在培育学生工匠精神过程中，首先从根本上重视思政、立德树人教育，结合专业育人、实践育人，让学生根深蒂固的思想里接受工匠精神，使其“内化于心、外化于行”。

• 在政治理论课中融入工精神。政治理论教育旨在提高同学们的政治常识、理论认识，在该课程中多讲一些和工匠精神、职业道德、社会主义核心价值观相关的时政热点，比较容易。
• 在专业课课程思政中融入工匠精神。通过设置课程内容，巧妙设计教学方法，引导学生学习与实践、观察与思考、探究与质疑、创新与提高，让学生在潜移默化中，感知工匠精神的内涵。
• 高职院校重视实践教学，从实训前准备、实训中操作、实训后复习，要求学生做实、做细、做好。

第四，开设人文类选修课、名师课。通过身边真实的榜样、工匠故事，让学会深受启发和震撼 ，鼓励学生在未来岗位中像工匠榜样看齐。

3.4打造“工匠型”专业教师队伍

教师的素质直接影响着学生的成长、决定教育水平的高低，想要培养大国工匠、能工巧匠，首先必须培育有工匠精神的教师队伍。广州铁路职业技术学院借产教融合快速发展的东风，打下了良好的校企合作基础，目前拥有一支高素质、工匠型、双师型的师资队伍，这支队伍中既有从企业出生的教学人员也有企业的一线优秀员工，大量培育双师型师资队伍，将工匠精神课程融入校企合作当中。所以，高职院校需要加强引进、培育工匠型教师，从而提升工匠精神的教学水平。高职院校在营造工匠精神过程中，创立师生互动机制、共同成长机制，进而统一教与学。

首先，教师自身需要重视工匠精神，怀揣一颗仁爱之心。在教学过程中，德高为师，身正为范，用自身人格魅力吸引学生、感召学生、引导学生，进行合理正确的的职业生涯规划。以此来促使教师成为“仁师”、“业师”、“匠师”。

其次，教师通过在企业挂职、参观企业、去企业调研这些活动，和企业师傅现场学习交流，参与实际生产开发，从而提高专业实践能力，丰富经验和知识。课堂上将企业生产改造为教学素材，应用于实训中，有效提高课程的教育质量。

此外，学校邀请校友、企业家、专家教授来学校，开展相关学术座谈、学术研讨会、等。通过这种学术活动，加强了解和掌握行业、企业的发展，加强学习到经验与技术方法。

3.5推进学科设置交叉融合

专业课作为践行高职院校人才培养任务的重要载体，发挥着工匠精神主渠道作用。以专业课为主，发挥专业课教学优势，以工匠精神课为辅，，围绕工匠精神，结合校企合作产教融合、制订对应人才培养方案，优化教学内容，创新评价机制。从而让学生领会到工匠精神内涵，养成良好职业素养。

广州铁路职业技术学院以工匠精神为核心，全面大幅度对人才培养方案进行修订。以轨道交通产业与双高校建设为总体目标，邀请企业，对学校人才培养目标、要求、特点，进行修订，将企业要求的“精益求精、无私奉献、爱岗敬业”职业素养作为培养根本目标。同时，以工匠精神为目标，精准设计课程，优化教学内容。在专业课教学过程中，传授专业理论知识之外，结合实际，讲授生产相关专业知识，重新开发课程，引导学生动手操作，在设计、生产产品过程中，体会工匠精神的实质、内涵。

3.6深化工匠精神培育考评体系

广州铁路职业技术学院根据“职教12条”，建立双师型队伍，创新双师型教师培训、培养、考核、考评机制，鼓励教师多方式、多途径参与培训工匠精神，将工匠精神的培育纳入学校人才培养计划，参与评估，并配套考核、奖励、惩罚机制，不断深化教师、教育、教学改革，提高人才培养质量。除此之外，学校还可以把教师指导学生比赛、社团活动、技能竞赛等纳入绩效考核和职称评定的条件之内。

3.7坚持产教融合、校企合作

科技与经济日益密切，广州铁路职业技术学院不断加强校企合作，深化产教融合，目的是培养满足企业、行业真正需求的复合型技术技能型人才。学校一直坚持立德树人、将产教融合、校企合作作为培养工匠人才的出发点，努力和企业合作，提升企业参与共同培养人才培养积极性，营造学校、企业立体式的人才培养环境。

完善校企合作机制，创新改革校企合作模式，设置考核方法和监督机制，使校企合作顺利展开。通过校企合作奖励机制的制订，激发企业和高职院校合作育人积极性，与此同时制定处罚机制，保证规范化模式。

转变企业参与者这一角色，让企业成为办学主体，在学徒制、校企合作、产教融合的新型职业教育模式下，企业和学校一起制定人才培养方案、开发课程、研究教学，参与学校的考核评价、职称评审等环节。

引入企业文化，学校通过开展社团活动、竞赛等过程中，融入企业文化，宣传工匠精神，培养学生职业素养，提高职业道德。

健全实训体系，定期带学生去企业实习、实训、实践，让学生亲临现场生产，感受到技工、能工巧匠的价值，体会到工匠精神的涵义，鞭策自己养成良好职业素养。

加强文化素质教育，提升学生基础文化知识，让学生获得更全面发展空间。在校企合作、产教融合方面进行尝试与探索，与轨道交通、现代物流、机械制造等企业签订协议，结合地方龙头行业企业，开展“现代学徒制”人才培训试点计划，除此之外，还可以和中职学校合作，利用中职学校充分的实训资源。

3.8落实现代学徒制

广州铁路职业技术学院发挥教育特点，使学生在企业顶岗实习的过程中，感悟工匠精神，从而塑造工匠精神。通过师徒制实习方法，请企业中巧匠作为指导老师一对一、手把手教学生实际操作，让学生在真实的生产环境中加强对企业的了解，对职业的深刻认识，加深对技艺的执着。

众所周知，职业教育与企业发展、科技进步、社会繁荣密切相关。因此“工匠精神”的重振，离不开职业教育。职业教育在人才培养中必须以立德树人为根本、在全过程中渗透工匠精神，结合时代潮流，培养学生的职业道德、职业操守、工匠精神，让学生树立起对职业的尊重、对工作的执着、对产品负责的态度，吃苦耐劳，注重细节，守正创新，精益求精，追求完美，增强职场核心競争力。

结语

总之，立德树人是新时代要求和当前教育需要，高校应紧密结合“产教融合”的改革要求，将立德树人作为治理学校的根本，抓好思政教育立德树人，才能在根本上提高教育教学质量、有助于培养“工匠精神”。另外，在帮助学生提升学习能力之余，强化“一技之长”理念，让他们把自己的专业学到“专”，达到“精”，从而培养工匠精神。

高职院校作为我国技术技能型人才培养的主体、产教融合的主阵地，工匠精神必须作为学校立德树人的目标。学校需不断探索和创新工匠精神培育的路径、策略，促进教师、教育、教学改革，从而培育学生爱岗敬业、认真负责、吃苦耐劳、守正创新、精益求精的工匠精神。

参考文献：[1] 王康. 高职院校培育学生工匠精神的时代价值、现实困境与路径研究[J]. 陕西教育：高教，2022（3）：86-88.