核心素养下小学语文课堂教学创新路径探究

李有利

在新课程改革进程不断深化的背景下，人们对小学语文教学改革的重视程度不断加大，尤其注重对小学语文课堂教学的创新，需要教师积极引入新的教学理念，突破传统小学语文课堂教学的桎梏，不断优化课堂教学方式，使小学生快乐地参与课堂教学活动，提升其阅读能力和写作能力，培养其创新意识和思维能力，为小学生的终身发展奠定基础。

在核心素养下推动小学语文课堂教学创新符合新课标的要求，需要教师不断优化小学语文课堂教学，從而满足学生的实际学习需求。但实现对核心素养的培养不是一日之功，需要教师长期坚持，并从学生角度出发，不断开展教研活动，真正实现对学生的全面培养。

一、小学语文课堂教学的原则

（一）激发学生学习兴趣

在小学语文课堂教学中需要遵循提升学生学习兴趣的教学原则。兴趣是学习的主要驱动力，尤其对小学生而言，只有从语文学科中发现乐趣，才愿意学习语文知识内容，并积极地参与语文课堂。对此，小学语文教师需要优化教学理念、创新教学方式，为小学生创设一个轻松愉悦的语文课堂环境，使学生在这样的教学环境下提升对语文学科的兴趣，从而提升学习效率。

（二）注重课堂反馈

在小学语文课堂教学中需要坚持遵循课堂反馈的教学原则。尽管在核心素养理念的指导下，许多语文教师在课堂教学中增加了师生互动环节，但并没有真正意识到课堂互动的目的，不能动态化地了解学生，从而降低了课堂教学效果。小学生的思维比较活跃，对知识和事物的看法具有多样性的特点，并处于不断成长与变化的过程中，而教师则需要充分利用这一特点，积极与学生沟通，及时了解学生的课堂反馈内容，从而有针对性地优化教学方案。

（三）培养学生创新思维

培养学生创新思维也是小学语文课堂教学中需要遵循的重要原则。教师需要在教学中注重对学生创新思维能力的培养，并使其将创新思维能力应用到实际学习活动中，对每一节课堂内容进行反思，而不是单方面地接受教师的知识灌输，要具有自己独立的思想，在遇到知识难点时，可以自主学习和应对，从而高效地解决问题。

二、小学语文课堂教学创新的意义

（一）有利于丰富教学内容

现阶段，加强小学语文课堂教学创新有利于丰富教学内容。在小学语文课堂教学中开展创新，既要注重在原有教学体系整合教学资源，又要在教学资源的基础上构建新的教学内容，从而实现构建高效课堂的教学目标。所以，不论是从课堂教学形式上，还是从课堂教学方法上，都要在原有基础上进行突破。加强小学语文课堂教学创新是对教学短板内容进行优化与完善，使教学内容更加丰富。

（二）有利于推动语文教学高质量发展

加强小学语文课堂教学创新有利于推动语文教学高质量发展。创新是优化教学活动的主要路径，小学语文教学要想实现高质量发展，同样离不开课堂教学的创新。而且，积极开展课堂教学的创新活动，能够实现教学内容和课堂氛围的进一步优化，为学生学习知识提供更高质量的课程。

（三）有利于提升语文教学水平

加强小学语文课堂教学创新能够提升语文教学水平。第一，加强创新活动的开展，能够使教师以一种新的教学心态开展教学活动，推动教学水平提升；第二，加强创新活动，能够加速新的教学方式和教学理念融入课堂教学活动中，教师更积极地应用丰富的教学资源开展教学活动，从而进一步推动语文教学水平的提升。

三、小学语文课堂教学存在的不足

（一）教学形式单一

在小学语文课堂教学中存在着教学形式单一的问题。首先，由于受应试教育影响，许多语文教师将教学模式固化，以求利用有限的时间快速提升小学生的语文成绩，这种单一化的教学模式尽管能够满足学校和家长对小学生成绩的要求，但会使小学生逐渐丧失对语文学科的兴趣，不利于小学生认识世界和语文素养的提高；其次，在这种固化的教学模式下，教师只关注小学生语文成绩的高低，很少去关注小学生的内心变化，再加上教师与小学生之间缺乏有效的互动与交流，教师无法理解小学生的内心情感与真实需求，小学生的负面情绪得不到有效释放，在很大程度上影响小学生对语文学科的兴趣，不利于小学生的全面发展。

（二）教学目标不清晰

在小学语文课堂教学中存在着教学目标不清晰的问题。由于语文教师没有明确教学目标，既追求语文学科的高分，又要培养小学生的语文素养，导致在实际进行教学设计时出现严重的问题。有的教师设计的教学内容超出小学生的理解范围和认知领域，小学生很难理解其中的内容，长此以往，会极大地打击小学生的自信心；有的教师在教学设计时倾向于基础性内容，在课堂中反复讲解和强调重复的基础性知识，小学生无法感受语文学科的魅力，从而逐渐降低学习语文的兴趣。如果教师不能从小学生的角度出发制定教学目标，教学设计的难易程度就很难把控，无法实现对小学生的有效培养。

（三）忽视学生个性发展

忽视学生的个性发展也是小学语文课堂教学中需要解决的主要问题。我国小学主要采用班级授课制，这种集体教学方式有利于形成良好的班级氛围，但也存在着较多问题，比如，班级内学生人数较多，教师无法准确了解每一名学生的性格特点、学习进度以及情感需求，影响了良好师生关系的形成。而且教师在开展教学活动时，常常以“一刀切”的方式开展教学，忽视了小学生的差异性，没有开展层次化教学，使小学生的个性特点逐渐被取代，不利于小学生的全面发展。

（四）评价方式不科学

在小学语文课堂教学中还存在着评价方式不科学的问题。首先，一些语文教师在教学过程中过于看重小学生的成绩，并将考试分数作为小学生全部能力的体现，在实际教学过程中忽视了对小学生核心素养的培养。以成绩为主的评价方式还会影响小学生的学习态度和学习理念，不利于小学生形成正确的学习观；其次，教学评价体系不完善，教师在对小学生进行考核评价时，只关注结果，忽视对小学生的过程性评价，很少关注小学生的日常课堂表现及语文核心素养的提升状况，这种单一化的考核评价机制难以真正反映出小学生的学习成果，无法实现对小学生的全面培养。

四、核心素养下小学语文课堂教学创新路径

（一）丰富教学手段

1.创设教学情境。

在核心素养下推动小学语文课堂教学创新，需要教师不断丰富教学手段，其中创设教学情境的教学方法发挥着重要作用。由于小学语文教学中有许多晦涩难懂的知识内容，完全依赖教师的授课很难达到预期的教学目标，甚至还会降低学生的学习效率与学习质量。对此，教师可以借助多媒体手段，在开展语文教学活动时，为小学生创设一个虚拟的教学情境，使小学生全身心地融入情境中，切实感受语文知识以及其中蕴含的思想。

例如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇文章时，为了使学生更好地了解文章内容，教师可以为学生创设一个教学情境，使学生在情境中感受真实的景色。首先，教师将在网络中搜集的小兴安岭的图片和视频等展示在课堂上，使学生直观地感受小兴安岭，从而快速融入教学情境中。其次，让学生将文章中对小兴安岭景色内容的描写与自己看到的景色进行对比，从而加深对文章内容的理解。最后，引导学生分析作者当时写作的心境。通过创设教学情境，学生能够融入课堂教学活动中，加深对文章的理解，有利于学生情感阅读能力的培养。

2.开展分层教学。

为了更好地构建小学语文高效课堂，教师需要积极开展分层教学，在教学中尊重学生差异，强化学生的学习体验。每个学生都具有自主性，能够独立地对事物进行思考与分析，教师在开展语文教学时，要尊重学生的个性，鼓励学生对知识进行质疑，为学生搭建学习平台，有效提升学生的语文素养。

例如，在学习《精卫填海》这篇文章时，教师可以从学生的学习状况出发，制定不同层次的教学目标：语文成绩一般的学生主要对文章内容进行整体阅读，了解其中字、词的含义以及文章的大概内容；语文成绩中等的学生阐释文章中“精卫这么做的目的与意义”是什么，并表达自己对精卫的看法；语文成绩优异的学生负责回答从精卫身上学习到了什么。通过将本节内容划分为三个部分，并交给不同层次的学生负责，使全体学生都能参与到课堂之中，提升学生的学习积极性，使不同层次的学生都能取得进步。

（二）明确教学目标

在核心素养下推动小学语文课堂教学创新，需要明确教学目标。教师要从学生的角度出发设定教学目标，小学生本身具有差异性，而且成长速度较快，所以设定教学目标时要具有层次性，保障教学内容能够符合每一名学生的发展需求。通过明确的教学目标，使语文教学活动不再单一，而是形成连贯的体系。学生也能够通过明确的教学目标开展学习，从而提高学习效率。

例如，在学习《我们奇妙的世界》这篇文章时，教师首先明确本节课的教学目标，即通过对文章的学习，培养学生的阅读思维能力，加深学生对文章内容的思考。其次，教师可以采取提问的方式，比如我们生活的这个世界都有哪些奇妙的东西？通过这个问题的提出，有效调动学生的学习兴趣和阅读兴趣，吸引学生投入文章阅读中，一步一步地达到预期目标。最后，通过对文章的阅读，让学生想一想作者眼中的世界与我们心目中的世界有什么不同？作者眼中的世界是什么样的？通过这些具有梯度的问题，使学生带着问题进行阅读，从而达到预期教学效果。

（三）培养学生主动学习意识

在核心素养下推动小学语文课堂教学创新，需要不断培养学生主动学习的意识。在传统课堂教学中，教师忽视了学生的主体地位，很大程度上抑制了学生的学习积极性，同时影响了学生对语文知识的理解。对此，教师需要采取多种方式解决这一问题，提升学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力与意识。

例如，在学习《为中华之崛起而读书》这篇文章时，教师首先对本节课进行整体讲解，其次将课堂教学的主动权交给学生，让学生以小组形式对该篇文章的结构和内涵进行分析，并以小组为单位进行阐述，教师则负责对小组的开展形式进行指导，对班级的整体状态进行调控，既要达到活跃课堂氛围的效果，又要保证小组讨论形式不会發生偏移。最后，教师可以引导学生以《为中华之崛起而读书》为出发点，设定一个教学目标与未来发展目标，从而逐渐形成自主学习意识。

（四）完善教学评价体系

在核心素养下推动小学语文课堂教学创新，还需要不断完善教学评价体系。小学生正处于发展的关键阶段，内心深处希望得到教师的肯定与表扬，这也是小学生努力学习的重要驱动力。对此，语文教师要积极与学生沟通，发现学生身上的优点，不要吝啬对学生的夸奖，使学生在鼓励下积极地参与到课堂教学之中。

例如，在学习《海滨小城》这篇文章时，教师可以将班级内的学生划分为多个小组，让各小组成员在组内对整篇文章进行阅读，并为每个小组设置一个不同的学习目标。学生完成阅读后，每个小组都会呈现出不同的阅读效果，教师则可以根据每个小组的具体情况客观地给出意见与建议，指出其存在的不足以及可取之处，使学生在教师的鼓励和引导下提升阅读热情和阅读水平。教学评价体系的构建和完善能够及时指出学生在语文知识学习中存在的问题，并为学生指明未来语文知识学习的方向，进而促使学生不断进步。

五、结语

综上所述，在小学阶段积极构建高效语文课堂，既符合新课标的要求，又能提升小学语文教学质量，对小学生的终身发展具有关键性的作用，尤其在核心素养下优化小学语文课堂，对提高教学质量具有重要的推动作用。对此，小学语文教师要不断创新教学方式，更新教学理念，从多个角度培养学生的核心素养，促进学生全面发展。