核心素养下小学道德与法治教学实践探究

宋立卫

随着我国教育事业的快速发展，多种先进的教学理念被提及，培养学生学科核心素养也成了各级各类教师的重点教育工作。小学阶段是学生学习的基础阶段，是能力、观念、意识建立的关键期。道德与法治课程是德育教学的重要途径，通过生活情境、实际案例的讲解，帮助学生建立良好的学习品质与生活习惯，使其形成正确的人生观、价值观、世界观，对未来的学习生活及社会工作有着积极深远的影响。

本文将结合部编版小学五四制道德与法治教材，简述该学科核心素养的内容及特点，从实际生活、家国情怀、法治教学、人格品质、责任意识等角度出发，结合具体教学案例对教学实践活动展开探讨并提出几点教育建议，以期对一线教师有所帮助。

一、小学道德与法治核心素养概述

学科核心素养是课程育人价值的体现，也是教育工作的主要培养目标。小学道德与法治是德育教学的重要组成部分，也是促使学生建立正确价值观、形成良好人格品质的基本途径。

第一，培育学生的“政治认同”。良好的政治认同感要求学生热爱祖国、热爱民族、热爱中华传统文化，通过教师讲解及自我学习，建立明确的政治方向与价值取向，形成浓厚的家国情怀，从而建立正确的三观与认知，成为一名合格的社会主义接班人。

第二，培育学生的“道德修养”。道德修养包括良好的道德品质与行为习惯，要求学生形成无私奉献、尊老爱幼的优良品质，在社会生活中成为乐于助人的好公民，并树立正确的职业道德观。

第三，培育学生的“法制观念”。知法懂法、善用法律保护自己、树立法律至上的原则，是该核心素养的重要组成部分。小学作为基础教育的重要阶段，是学生观念、意识、思维建立的关键期，加强法治理念的渗透，促使其建立维护公平正义的意识。

第四，培育学生的“健全人格”。健全人格以培养学生自我认知为目标，让学生建立积极向上的思想品质，并形成健康的生活态度。如自尊自信、理性平和、积极向上、互帮互助、团结协作等，这些优良品质都包含在该项核心素养中，对学生心理健康起着非常重要的作用。

第五，培育学生的“责任意识”。责任意识的培育内容宽泛，不仅要求学生在日常生活与学习中具有良好的担当力，还要在社会活动中形成浓厚的责任意识，学会关心集体、社会、国家，促使其在未来的社会发展中担当振兴中华的使命。

二、核心素养下小学道德与法治教学实践探究

（一）融合生活，强化学生道德修养

“生活即教育”理念中强调了“生活”在教育工作中的重要性，要求教师将教育活动与实际生活相关联，让学生获取更多真实且有效的学习经验。在核心素养背景下的小学道德与法治教学活动中，教师可以将教材知识与实际生活相关联，在生活情境中强化学生的道德修养，引导学生改正自身的坏习惯及不良问题，形成健全的道德认知和道德情感，发展良好的道德行为。

1.社会公德。

良好的社会公德是道德修养的重要组成部分，要求学生具备文明礼貌、爱护公物、保护环境等优良品质，做社会的“好公民”。因此，在学习活动中，教师可对教材中的知识进行延伸与拓展，将其融入实际生活，让学生获得更加真实的情感体验，从而达成核心素养的培养目标。以五四制部编版小学一年级下册道德与法治教材中第二单元《我和大自然》为例，本单元包含课程《风儿轻轻吹》《花儿草儿真美丽》《可爱的动物》《大自然，谢谢您》等，不难看出，本单元学习以“自然环境、保护环境”为主题。在学习本单元知识时，教师可以一边讲解知识内容，一边与现实生活相关联。如在《风儿轻轻吹》一课中，教师可结合生活视频进行讲解，让学生了解到“风”在日常生活中能帮助我们吹干衣服，还可以风力发电。但对环境的破坏，会形成台风、龙卷风等恶劣天气情况，对人们安全及社会生活造成非常大的影响。将实际生活与教学活动相关联，借机向学生渗透“环保”的教育理念，能有效强化学生的道德修养，实现核心素养的教育目标。

2.个人品德。

个人品德对学生个体提出了要求，如形成爱国奉献、宽厚正直的良好品质；在日常生活中能诚实守信、团结友爱、热爱劳动等。这些优良品质与学生日常生活息息相关，教师可以利用日常生活情境构建教学活动，让学生建立优良的品质与品德，认识到“正确的行为”与“错误的习惯”，提高对自己的要求，同时丰富学生认知，从而实现核心素养的培养目标。以五四制部编版小学一年级下册道德与法治教材中第一单元《我的好习惯》为例，本单元包含课程《我们爱整洁》《我们有精神》《我不拖拉》《不做“小马虎”》等，学习主题围绕着“好习惯”展开探讨，通过画面及讲解，让学生了解到“坏习惯”和“好习惯”对人的不同影响。在课程学习过程中，教师可以利用班级生活进行讲解，加强学生的情感体验。如上课迟到；没有整理好自己的仪容仪表；做事马马虎虎给他人添麻烦；写作业拖拉到深夜；个人卫生不理想……这些日常生活中的情境都源于学生的生活活动，教师利用学生熟知的活动展开学习，有助于让其意识到自己在生活及学习中的问题，从而改善自身的坏习惯，达成核心素养的培养目标。

（二）爱国教育，培育学生政治认同

培养学生的家国情怀，强化学生的爱国主义精神，是道德与法治教学的重点任务。爱国主义教育并非一朝一夕间便能达成的，要想提高学生的“政治认同感”，需要教师在長久的学习生活中逐步渗透，在点滴中逐步激活学生的情感态度，提升学生的使命感，促使其成为一名合格的社会主义接班人。

1.价值取向。

坚定远大理想与共同理想，是强化学生价值取向最有效的方式。在教学工作中，教师可以深度挖掘教材中的资源，利用书中的案例向学生渗透社会主义核心价值观的内容，加强思想渗透与价值培养，以达成核心素养的教育目标。以五四制部编版小学三年级下册道德与法治教材中《生活离不开规则》为例，本节课程讲述了“规则”对学习生活和社会生活的重要性，通过教材中的知识让学生了解到遵守规则、遵纪守法是维护社会和平最有效的方法。社会主义核心价值观包含民主、文明、和谐、友善、平等多方面内容，教师可结合教材中的资源向学生展开详细讲解，如上下楼梯的规则、交通规则、社会规则等。教师还可以提出问题：你怎样看待图中这些行为？这样做正确吗？如果是你会怎样做？教师抛出问题引导学生展开探讨，在讨论中让学生了解到遵守社会规则的重要性，意识到社会生活与每个人息息相关，达成核心素养的培养目标。

2.家国情怀。

家国情怀是培养学生“政治认同”品质的重中之重。家国情怀要求学生形成热爱家乡、祖国、民族的意识，承担起振兴中华的伟大使命，树立浓厚的爱国主义精神，在未来的社会生活中树立报效国家与社会的意识。实践是检验真理的唯一标准，面对年龄较小的小学生，教师可采用“实践+理论”的教学模式，让学生在真实活动中获取别样的情感体验，从而实现家国情怀的培养目标。以五四制部编版小学二年级下册道德与法治教材中《传统游戏我会玩》为例，本节课程以“传统游戏”为主题，向学生介绍了传统游戏的玩法及独特意义。在课程活动开始时，教师可选择一些简单的小游戏展开教学，打造寓教于乐的教学课堂，在玩中让学生获取更加丰富的情感体验。而学习活动结束后，教师可以适当地对学习内容进行延伸与拓展，如课后收集民间传统游戏，在下一次活动中与大家分享；询问家中长辈，了解家乡的民间传统游戏等。这种教学方法能让学生主动地对知识内容展开挖掘，让其感受到传统文化的魅力，对家国情怀的培养具有非常积极的意义。

（三）知法懂法，树立正确法治观念

道德与法治课程中，“法治”是课程学习的重要组成部分，帮助学生树立正确的法制观念，建立知法懂法、尊重宪法的意识是教师的重点工作。在核心素养下的教学活动，教师要注重对法制观念的渗透与讲解，开发教材中可利用的学习资源，达成学科核心素养的培育目标。

1.树立守法意识与行为。

随着网络信息技术的快速发展，各种各样的新闻涌入人们的生活。小学生思维处于初步发展阶段，辨别是非的能力较差，对社会舆论和网络新闻缺乏正确的认知，常常会受一些负面消息的影响。因此，要想让学生树立守法意识与行为，教师可选择一些经典、热门的新闻话题展开讲解，使用师生共同讨论的方式对案例进行分析，将教材中的理论知识以更加生动形象的方式展现出来，达成教学活动的目标。以五四制部编版小学五年级下册道德与法治教材中《公民的基本权利和义务》为例，本节课以“权利与义务”为主题，向学生讲述了公民在享受权利的同时也要履行应尽的义务。教师可结合社会中的热点新闻展开讲解，如老年人享受生活补贴，受《中华人民共和国老年人权益保障法》保护；遇到不平等的面试时，受《中华人民共和国就业促进法》保护；从事保密工作时，要履行保守国家秘密的义务……这些社会新闻都是可利用的学习资源，教师可与学生一起分析新闻内容，在真实事件的讲解下，让学生树立守法意识与行为。

2.强化安全意识与自我保护能力。

学生是祖国的花朵，是国家与社会的栋梁。强化学生的安全意识及自我保护能力，对其身心发展具有非常积极的意義。在教学活动中，教师可结合生活情境、教材知识、学生能力等构建综合性的教学课堂，让学生具备自我保护的意识，掌握基本的保护方法，学会用法律武器保护自己。以五四制部编版小学五年级下册道德与法治教材中《我们受特殊保护》为例，本课内容以“未成年人保护法”为主题，向学生讲解了基本的法律知识。在课程学习中，教师可结合生活中常见的情境展开讲解，让学生分析这些行为违反了哪些规定，并说出正确做法，如在遭受家庭暴力时应该怎样保护自己？教师提出问题引导学生展开探讨，在交流中强化学生的安全意识，让其学会正确保护自己的方式。

（四）健全人格，养成积极心理品质

健全人格要求学生具备正确的自我认知，形成积极向上的思想品质与健康的生活态度，能主动与外界环境沟通交流，具有较强的社会适应能力、抗挫力、合作意识。基于此，教师可构建“小组学习”，将全班学生分成若干个学习小组，通过合作学习的方式让学生学会“适应团队”，在学习中建立“团结协作”的良好品质，学会合理分工与计划工作，促使其形成健全的人格品质。

以五四制部编版小学四年级下册道德与法治教材中第一单元《完善自我，健康成长》为例，教师可将学生分成学习小组，将学习的主导权交给各个小组成员，让其通过团队合作的方式分工完成本单元的学习任务，并制定一个完整的学习计划，最终小组共同汇报，向全班同学讲解。在这一过程中，学生自主地对学习内容展开交流与探讨，在讨论中逐渐磨合并掌握正确的沟通方式，了解到团结协作的重要性，发展学生的合作意识，从而实现健全人格的教育目标。

（五）强化担当，提高学生责任意识

在责任意识的培养工作中，教师要注重对教材内容的开发，在讲解知识的同时带领学生回顾现实生活，让“学习”与“反思”有效融合，增强学生的责任感与担当力。以五四制部编版小学三年级下册道德与法治教材中《我很诚实》为例，本节课以培养学生诚实的品质为目标，让其认识到诚实的重要性，做到不说谎。在课程学习中，教师可向学生讲解故事《诚实的孩子》，利用故事作为课程导入，引出学习主题。在自由探讨环节，可让学生说说自己说过哪些谎，为什么说谎，在自由交流中认识到说谎是错误的，做错事、说错话后要认真道歉，不要欺骗他人，不能辜负他人的信任等。这种教学方式能实现责任意识的培养，有效强化学生的担当力，在践行核心素养教育目标的同时，继承了中华民族的传统美德，将正确的认知态度与情感融入实际生活中，为未来的发展奠定坚实基础。

三、结语

总而言之，学科核心素养培育工作并非一日之功，需要教师在课程活动中勤加引导、渗透，让学生逐渐建立良好的品质。小学道德与法治教学作为德育教学的重要途径，对学生长远发展具有非常积极的作用，身为教育工作者，要认真研读教育文件精神，结合学生学习实情对课程活动展开深度开发，帮助学生建立良好的生活品质、学习习惯、观念意识等，推动学生身心健康成长，为其一生的发展奠定坚实而有力的基础。