“实用性阅读与交流”教学策略探析

杨桂珠

【摘  要】小学语文作为基础学科，也是义务教育的重要组成部分。语文教学关系到学生语文综合素养培养，同时对其他学科也有着重要影响。语文学习对学生日常社会生活中的表达交流及其他学科的知识理解都有一定影响，因此，小学语文老师在日常教学过程中需要注重学生“实用性阅读与交流”教学，明确教学目标，创造良好的阅读与交流环境，选择适合学生的教学内容，采用多元化教学手段，从而帮助学生不断提升阅读与交流能力。

【关键词】小学；语文；实用性阅读；交流；教学

策略

阅读教学是小学语文的重要组成部分，但一直以来，受传统教学理念的影响，语文教师在阅读教学过程中选择的素材更侧重于课本语文知识，阅读的形式以阅读理解题目为主，且阅读课堂上以教师讲解为主，学生的阅读时间、思维理解空间几乎没有。这也导致学生对阅读缺乏兴趣，无法掌握阅读技巧，无法将阅读内容应用到日常的交流沟通、写作表达等方面。针对现状，小学语文教师应该做出教学调整，从多个方面入手提升学生实用性阅读及交流能力。

一、明确教学目标，重视实用性阅读与交流教学

“实用性阅读与交流”主要是指现代日常社会生活中实用性的语文阅读与理解，日常生活中的口语表达及书面表达能力。通常实用性阅读可以分为社会交往类、新闻传媒类及知识性读物类。社会交往类包含一些会谈、谈判、活动策划、演讲等；新闻传媒类就是通过传媒途径看到的新闻、节目、互联网信息；而知识性读物通常包含社会科学书刊、科普书刊、说明文等。教师可以结合教学进度以及学生的阅读理解能力，将实用性阅读与交流能力培养纳入教学目标，从而能有效开展相关教学活动。

比如，在教授三年级下册第七单元内容时，单元中包含了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》，这三篇文章属于知识性阅读内容，教师在教学过程中除了围绕课本内容、生字词知识点的教学，还应明确实用性阅读与交流教学目标。以《火烧云》为例，教学目标设定如下：“1.认识、掌握笑盈盈、火烧云、揉眼睛5个生词等；2.自主阅读课文，理解课文，并能够通过课文了解火烧云，激发学生对大自然、生活的热爱；3.学生能够自主阅读并记录喜爱的词汇等，能够将火烧云的美景描述给同学、朋友及家长，掌握此类文章阅读技巧，课后展开拓展阅读。”通过这样的教学目标设定，教师可以在教学过程中有目的地展开实用性阅读与交流教学，课堂上给予学生足够的时间、空间自主阅读，相互交流，提升学生相关能力，达到提升学生语文综合水平的目的。

语文阅读教学作为小学语文的重难点，教师在教学过程中，应该积极转变观念，不仅要重视阅读理解题目技巧教学，还应该关注学生从阅读过程中获取知识，关注学生自主阅读以及交流沟通能力的培养，从而循序渐进地培养学生实用性阅读能力以及交流沟通

能力。

二、选择合理的阅读素材，提升实用性阅读与

交流教学效果

阅读素材是影响学生阅读能力培养的关键因素，小学语文教师在选择阅读素材时，应做到多方面结合、谨慎选择，结合学情，合理选择。阅读素材的选择第一步要考虑学生当下的阅读能力，还要考虑学生的阅读理解能力，如果阅读素材过于简单，学生缺乏思考锻炼机会，反之难度过大，会导致学生缺乏阅读兴趣、丧失阅读自信心。还需要考虑实用性阅读素材内容，与学生兴趣相关，或是学生喜爱的热点话题，可以激发学生阅读兴趣。不仅如此，还需要考虑与单元主题结合，可以帮助学生巩固所学知识、拓展更多的新知识。阅读素材不仅要具备阅读理解锻炼作用，还要具有引导交流作用。

比如，对于小学生而言，生活化的阅读素材更能让小学生接受，且能更好地完成自主阅读理解，能够激发学生相互交流沟通的积极性。教师在选择素材时，可以选择一些与学生息息相关的社会生活热点话题，如《保护环境，珍惜地球》，阅读素材中讲述了当前地球面临的严重环境问题，包括温室效应、森林面积减少、海洋污染、生物灭绝等，这些也是小学生们有目共睹的。该篇阅读素材难易适合，符合3～4年级学生阅读，阅读素材中的内容、现象在生活中可以看到，也可以通过多媒体可以了解到，小学生能够理解。教师可以引导学生去阅读，并结合自身生活中所见到的环境污染问题：“有工厂乱排乱放、垃圾不分类、乱砍伐树木等”去思考为何需要保护环境和珍惜地球。在阅读结束后，鼓励学生讨论自己看到的破坏环境行为、讨论小学生该如何保护环境等。这样的素材不仅可阅读性强，还能够激发学生交流沟通的积极性，将自己所见到的、所想做的表达出来，从而达到培养实用性阅读能力与交流沟通能力的目的。

实用性阅读与交流能力的培养，主要是为了让学生将所学的语文知识应用到日常社会生活，并能够提升阅读与交流能力。因此，在选择阅读素材时，应该结合学生的生活实际，合理选择生活化阅读素材、生活化的主题等，让学生可以在阅读过程中联系现实生活和语文知识点，从而能够在未来交流沟通中巧妙使用，全面提升学生语文综合能力。

三、创设良好的阅读与交流氛围，推动实用性

阅读与交流教学

良好的教学氛围可以提升学生课堂的学习积极性，可以提升学生参与度，从而提升教学效果。对实用性阅读与交流教学课堂而言，氛围格外重要。由于很多小学生受传统教学模式影响，教师在课堂上的讲授知识点时间过长，学生的自主阅读与互动时间少，久而久之，就导致学生在阅读课堂上的自主阅读积极性不高、思维活跃度不高、缺乏交流互动等。教师应该调整教学模式，创设良好的阅读与交流氛围，减少教学干预，以学生自主阅读与合作讨论为主，给予学生足够的时间、空间。

比如，新闻类阅读素材教学过程中，教师为每名学生准备一份最新的新华日报，并引导学生自主阅读新闻，选择一条自己感兴趣、理解深刻的新闻进行播报。由于很多学生表现不自信、胆怯。教师可以将讲台打造为新闻联播播音台，用上话筒、布置播音台背景等，播放新闻播放时的背景音乐，让学生如同进入了播音室情境，在这样的基础上，教师率先示范播报一条社会新闻，在新闻播报结束后鼓励学生思考新闻内容，并以小组为单位讨论新闻内容以及自己的观点。随后，教师可以鼓励学生在小组合作中阅读、交流，并每组选出一名代表上台完成新闻播報。由于教师创设的良好氛围，学生都提高了参与积极性，小组成员之间的阅读与交流互动频繁，在最后的播报环节，各个小组都表现突出，将语文阅读课堂变成了一个播音室，而学生的阅读与交流也都能够自主完成，促进了教学效果的提升。

语文阅读教学作为重难点内容之一，教师在教学过程中应转变思路，减少主观干预以及观点影响，通过营造良好的阅读与交流氛围，让小学生自主阅读与交流。除了课堂上的教学氛围创设，教师课后还可以在教室图书角准备一些社会新闻、科普类书刊，让学生课后可以相互阅读与讨论，促进学生养成良好的自主阅读、互动交流的好习惯。

四、组织阅读实践活动，提升学生知识运用能力

实用性阅读素材中有很多实用性的知识点，教师在教学活动中，除了展开阅读教学，還可以组织一些阅读实践活动，让学生结合阅读素材去动手尝试，能够在阅读理解的基础上，与同伴交流沟通，独立或合作完成作品，能够将阅读学习到的知识应用到实际生活中。教师可以结合教学进度以及一些说明文类的阅读素材等，开展阅读实践活动。

比如，在端午节来临之际，语文教师可以开展一次端午节相关的实用性阅读与交流实践活动。端午节作为我国传统节日，为纪念爱国诗人屈原，人们至今保留了很多民俗活动，如包粽子、饮雄黄酒、佩戴香囊、赛龙舟、放风筝、拴五彩绳等。教师将班级学生进行分组，并给每小组发放不同的阅读素材，有些小组是有关端午节的由来、有些是关于粽子的包法、有些是关于香囊做法、五彩绳做法等。每小组组员一起阅读素材，并结合素材动手制作、画出、写出作品。在拿到任务后，组员们都先自主完成阅读，随后相互交流沟通阅读内容并为提交什么样的作品而交流沟通。以五彩绳组为例，组员商量好为班级学生每人制作一条五彩绳，随后拿出教师准备的原材料、对照阅读素材着手开始，过程中三人一组，一个负责重复阅读制作步骤，另外两个合作制作。从最后完成的作品来看，可知该组成员都阅读理解了素材、步骤且完成好了作品。再看其他小组，赛龙舟组结合阅读素材，画出了龙舟的英姿以及赛龙舟人们的竞争场景；包粽子组也制作出了粽子。这样的实践活动可以锻炼学生的实用性阅读能力、动手能力，也提升了小组成员间交流能力，让学生获得了较大进步。

实用性阅读与交流不只是要求学生会阅读，更强调学生会使用阅读素材中的知识与技能。因此，教师在相关阅读课堂上可以定期组织一些实践活动，让学生在阅读理解的基础上尝试动手做一做，从而有利于培养学生社会生活中的动手能力，能够帮助小学生提高生活能力。

五、利用评价手段，督促学生不断学习实用性

阅读与交流

考核评价是小学生阅读教学的一部分，也是督促学生提高阅读积极性、课堂参与度等的有效途径。但以往在阅读教学过程中，考核评价较少，考核评价模式单一，主要是考核学生的阅读理解能力。对此，教师可以结合实用性阅读与交流教学目标，对应设定考核目标，引导学生在相关课堂上不仅要会阅读，还应该做到会灵活应用、会交流、要求学生能够在课堂上积极、主动交流与互动。

教师可以结合学生的阅读实际，为每个学生记录阅读成长手册、阅读课堂表现、阅读量、阅读理解能力、知识运用能力等。并定期进行统计评价，让学生了解自身不足，从而有针对性的提高，教师了解教学存在不足，不断改善教学过程，提升整体教学水平。通过家校合作，引导家长在家庭阅读中，准备一定量的实用性阅读素材，教师引导家长与学生多交流沟通，从而养成良好的阅读与交流习惯。

六、结束语

实用性阅读不仅是小学语文教学的一部分，也是人类生活与成长过程中不可分割的一部分，日常生活中很多地方会应用到实用性阅读。语文教师应该创新教学理念，将实用性阅读作为教学的一部分，明确教学目标，整合资源，开展多元化教学手段与措施，从而促进小学生实用性阅读与交流水平提升。

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[4]胡永俊.提高小学高年级语文阅读教学有效性的实用策略探析[J].学周刊，2020（12）：76-77.

（基金项目：本文系福建省教育科学“十四五”规划2022 年度课题《基于学科核心素养的小学“实用性阅读与交流”学习任务群实践研究》立项批准号：FJJKZX22-570）