聚焦传统文化园本课程，利用“互联网 +”实施德育教育的实践探究

成祖秀

我园园本课程是传统文化教育，该课程的总目标是：以“活教育”理念为指引，围绕“幼儿为本，梦向朝阳”办园理念，立足幼儿生活和凤阳本土文化——凤阳凤画，发展、传承二十四节气（融合节日）和凤阳凤画等优秀传统文化，提高幼儿品德，发展幼儿的多种能力，为幼儿提供更有后劲的幼小衔接教育。本园2021年立项的安徽省教育信息技术研究课题《“互联网+”背景下幼儿园开展德育教育的实践研究》，就是从传统文化园本课程中抽出“勤劳善良、爱国情怀、担当意识、习惯养成”等中华传统美德拓展出的新课题。本课题的立项和研究又反哺传统文化园本课程建设。

一、基于本园的德育教育研究背景

重视和加强道德教育已成为当今世界各国教育改革的共同特征。党的十八大提出“育人先育德，育德先育魂”；陶行知认为“私德为立身之本，公德为服务社会国家之本”；杜威在道德教育理论中认为“道德是教育的最高和最终目的”。

3—6岁是幼儿个性品质、道德观念形成的初始期，该阶段开展德育教育有助于促进幼儿身心健康发展。然而“不能输在起跑线上”的观念已经深入人心，焦虑的家长从幼儿期就开始“鸡娃”，往往会忽略掉德育。我园地处城乡接合部，多数家长是失地农民和进城务工人员，受自身文化水平影响，他们望子成龙的心更切，他们期待孩子考高分，通过学习改变命运，且认为“树大自然直”，不太关注幼儿的品德和素养方面。针对我园家长对幼儿德育方面认识的现状，本课题聚焦传统文化园本课程，从品德教育着手辅以道德教育，抓住一日活动的各个环节，如领域教学、生活活动和游戏活动等，把中华传统美德、爱国情怀、担当意识和习惯养成等利用“互联网+”形式融入幼儿园教育中，促进幼儿身心健康发展，提升其个人素养和道德品质。并且，通过微信平台（含微信公众号、企业微信、家长微信群）和美篇等网络平台推送宣传，家园携手培养健康善良、人格健全、个性积极、行为端正、意志坚毅的儿童。

二、理清“互联网+德育”教育重要性

《幼儿园工作规程》保教目标中提到：“培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守紀律等良好的品德行为……”《幼儿园保育教育质量品格指南》中把品德启蒙作为办园关键指标，要求“注重幼儿良好品德和行为习惯养成，潜移默化贯穿于一日生活和各项活动……培育幼儿爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱党爱国的情感”。

在约定俗成的德育教育认识中，不少人把“品格”等同于“品德”。为帮助我园教师理清“品格”和“品德”的区别、明白“互联网+德育”教育的重要性，我们把“品格or品德”作为专题进行研讨。研讨前课题负责人从网络下载国内外关于品格、品德教育方面的文章和与品德相关的幼教纲领性文件，分享到园内工作群供大家研读，并积极寻找专家解读视频，组织教师聆听。在教师有了一定的认识后，组织教师围绕“品格or品德”主题结合本职工作开展网络专题研讨。通过研讨大家明白“品格≠品德”，知道品格指品质和人格，可通指人类某些共性品质；品德兼指品质和道德，侧重于人的道德方面，带有国家和民族色彩。

为了研讨，课题组带领教师充分利用网络查找德育教育资源并思考“幼儿园实施德育教育对幼儿终身发展的重要性”。大家聚焦园本课程，带着问题查阅资料，并针对幼儿年龄特点撰写了相关认识。课题组还多次组织全体教师利用腾讯会议进行研讨和分享，形成对德育教育重要性的统一认识：“一切保教工作围绕园本课程建设，利用‘互联网+实施德育，以家园共育的方式增强幼儿道德品质形成和对公共秩序规则的认识，落实‘为党育人，为国育才根本任务。”

三、掌握“互联网+德育”教育的内容

提到德育，在日常保教工作中最常见的是随机式“批评”或者榜样式的教育。这类方式基本以成人视角来实施，未必能走进受教育者心中。我园“互联网+德育教育”课题自实施以来，通过“研讨→实践→梳理总结→再实践”的螺旋式循环过程帮助大家掌握“互联网+德育教育”的方法。

（一）通过问卷明确什么是“互联网+德育”

在递交课题申报书之前，课题组就发布相关问卷，帮助教师明确什么是“互联网+”和“互联网+德育”。通过问卷，教师了解到“互联网+”从教育层面来说就是“互联网+教育模式”，是互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式。把各种通用信息技术（如微课、PPT、其他办公软件等）和网络信息技术（如微信、QQ、美篇、问卷星等网络软件）应用于幼儿园德育教育中，就是“互联网+德育教育”模式。

（二）通过“互联网+”掌握幼儿德育教育内容

为了让老师掌握幼儿园德育教育包含的内容，课题组通过网络查询、线上学习、视频研讨等方式搜集资料，同时充分发挥教师主观能动性，让老师自发学习、主动梳理，了解到幼儿园德育教育包含好思想、好品德、好习惯、好人格。明确好思想是对儿童进行理想、信念、价值观的启蒙教育；好品德重在培养孩子的良好行为规范；学前阶段培养孩子的好习惯和积极人格，会为他们将来的发展奠定良好的基础。

在此基础上，课题组进一步细化“好思想”“好品德”“好习惯”“好人格”各自包含的德育教育内容，并利用网络共享文档组织教师根据自身感悟与认识进一步完善相关细节……教师利用“互联网+”掌握幼儿德育教育内容的过程，也为保教工作中大家利用“互联网+”实施德育教育做了隐形铺垫。

（三）探寻一日活动中“互联网+德育”具体方法

我园教师利用“互联网+”实施德育最常用的方式就是寻找传统美德故事等网络资源给孩子进行榜样教育。随着大家对“互联网+德育”的认识加深，园内结合传统文化教育，组织教师把德育教育常态化融入园本课程审议中。通过学期审议、月审议和周审议，我园已初步探寻到一日活动中“互联网+德育”具体方法：

1.抓住领域教学。聚焦传统文化园本课程，拓展思维，围绕节气教育把幼儿园五大领域中的德育教育价值加以梳理，利用网络和信息技术，通过前期经验铺垫、课堂辅助教学和活动后延伸等，充分挖掘五大领域德育教育价值，培育幼儿美德。

2.抓住生活活动和游戏活动。利用网络信息技术把生活和游戏中的规则和行为准则呈现给幼儿，让孩子们初步认识相关公共秩序。关注孩子在生活活动中出现的德育教育契机，通过配班教师协助，拍摄相关过程，事后利用交互式一体机播放视频让小朋友观察评价，师幼共同梳理，从个体行为形成集体智慧，达到德育教育效果。还要求老师把在园活动涉及德育的教师现场教育视频和利用一体机视频分享再教育的过程汇总制作成新视频，利用微信群或美篇分享给家长，让家长看到加强孩子德育的方法，感受孩子成长的幸福。

3.采取多渠道方式。比如利用“互联网+” 结合传统文化教育开展“千天阅读”计划，指导幼儿通过阅读故事、绘本等掌握知识，明白做人做事的道理；结合传统节气（融合节日）教育，利用网络资源、影视资源等多途径创造可视化环境，通过家园共育让幼儿学习；利用“互联网+”展示幼儿自身良好品德和美好行为，形成互助学习氛围，做好德育教育；利用园内微信公众号推出德育小课堂，展示我园幼儿德育教育成果。

我园课题《“互联网+”背景下幼儿园开展德育教育的实践研究》是在不断地学习、实践、反思、改进中一路走过来的。今后课题组将继续聚焦园本课程建设，深入探索利用“互联网+德育”培养幼儿健全人格、优良道德品质和终身学习理念的方式与方法，落实立德树人根本任务！