融媒体环境下高职思政教育话语权提升策略

李 康

(长治职业技术学院, 山西 长治 046000)

媒介融合为信息传播和话语表达拓展了新途径和新空间,但同时也对高职思想政治教育话语权提升带来现实困境。多元文化与意识形态的强烈冲击影响着大学生的三观培育,高职思想政治教育工作者忽视话语内容、话语范式、话语载体的创新,加之自身媒介信息素养有限,部分思政教育工作者将面临着话语权丢失的问题。因此,基于融媒体视域下,探讨如何抓住机遇、提升高职思政教育话语权具有重要意义。

一、融媒体视域下高职思想政治教育话语权提升机遇

高职作为大学生思想政治教育工作的主要渠道,思政教育成效关乎大学生的思想价值观塑造及成长发展,把握教育的话语权和领导权至关重要。融媒体时代的到来,为高职思想政治教育话语权提升带来全新机遇,创设了更高效、便捷的话语传播途径,主要体现在以下几方面:其一,提供丰富多样的话语内容。基于融媒体平台,高职思政教育工作者可以从海量的信息资源中,提取更多有益于思政教育,增加学生对思想政治教育话语的认同感和认可度的内容。其二,创新了传统话语表达方式。媒介融合转变思政教育工作者单向灌输的育人现状,多渠道与大学生展开交流互动,使教育话语更容易被大学生理解和吸收。特别是大学生可以自主获取思想政治教育资源,并表达自身观点,推动思想政治教育话语方式改进和创新。其三,拓展了宽阔话语空间。以往高职思政教育话语空间局限于课堂内,融媒体视域下话语空间拓展至两微一端,思想政治教育可以打造云课堂、线上教育平台,以大学生接收信息的主流渠道传播思想政治教育话语,更好地巩固思想政治隐性育人效果。

二、融媒体视域下提升高职思想政治教育话语权存在的问题

(一) 意识形态领域强烈冲击

近年来,伴随与西方国家的经济、政治及文化往来日益密切,西方一些错误思想和价值观渗透网络,对我国意识形态领域造成了强烈冲击,对高职思想政治教育话语权空间造成挤压。不少西方国家通过网络平台发布不实言论、抹黑中国的话语,试图减缓中国的发展速度,将西方自由主义、拜金主义思想传播给当代大学生,面对网络不良文化的不断挤压,高校思想政治教育工作面临严峻挑战。

(二) 话语表达范式缺乏创新

进入融媒体时代背景下,高职在一定程度上改变话语表达的思维和理念,但传统话语体系的局限性仍较强,不利于发挥思政教育话语的引导力。当前高职思政教师的话语表达方面,其内容仍以教材内容和书本知识为主,在表达方式上照本宣科,并未结合学生实际情况进行解读,严重脱离大学生现实生活的话语表达,使思想政治教育工作实效性不高。

(三) 话语表达平台建设不全

媒介融合是时代发展必然趋势,而高职尚处在初期探索和研究阶段,融媒体中心建设不到位,对融媒体本质认知不清晰、重视程度不够。在融媒体中心的信息产出方面,大量复制官媒发布的政策、时事热点新闻等,话语内容更新度较差,与大学生日常生活不贴切,影响大学生对思想政治教育话语的接受度。另外,高职融媒体运营集中于线上新媒体,对传统媒体的优势有所忽视,且信息技术的作用发挥不够充分,难以实现媒介深度融合,缺少运行保障机制和系统,不利于提升高职思想政治教育话语权。

(四) 教育者媒介素养待提高

高职思想政治教育者覆盖范畴较广,包括思政理论课教师、辅导员、专业课教师、学生管理处等。融媒体时代的到来,要求广大思政教育者灵活运用传统媒体与新媒体,善于开展网络思想政治教育工作。然而当前大部分思政教育者,其相关技能尚未掌握,缺少较强的育人意识和信息应对能力。高职方面并不重视对思政教育者的媒介素养培育,教育者自身缺少学习理念,严重阻碍着教育者的媒介素养提高。另外,思政教师开展教育工作中,通常会成立QQ群或微信群,为学生通知开课、考试、收作业的时间,但大多均由班级负责人完成这部分工作,思政教育者则与班级负责人联系。这种教学模式使思政教育者无法面向学生进行直接的话语表达,难以及时了解学生的学习困境和问题,久而久之,学生对思想政治教育失去兴趣,思政教育者的话语权威性不复存在。

三、融媒体视域下高职思想政治教育话语权提升路径

(一) 明确话语导向,站稳政治立场

基于融媒体视域下,高职思想政治教育话语权的提升,应以保障意识形态安全为基础目标,坚持话语方向的正确性,站稳政治立场。其一,坚持党的领导。党的领导是办好中国特色社会主义大学的根本保证。高职院校党委需将意识形态教育作为核心工作,结合融媒体时代发展形势,始终牢牢把握思想政治教育的领导权和话语权。同时将主体责任详细划分,落实到高职各二级学院、思想政治教师、辅导员层面,继而将思想政治教育话语传播至学生、课堂和教育活动,构建多主体协同育人的局面。融媒体视域下,坚持党对融媒体宣传阵地的领导至关重要,要始终坚持党对融媒体平台的意识形态引领,依托融媒体平台宣传党的理论、政策,保障党中央的权威性和舆论导向的正确性,使思想政治教育工作在思想、政治与行动层面,与党中央保持高度一致。所以,高职院校党委为保障思政教育话语权,必须注重融媒体的科学管理,正确疏导舆论场域,传播主流意识形态和中国特色社会主义文化,构建党委领导下的思想政治教育话语权。其二,加大媒体监管力度。融媒体时代各类文化相互交融,为思政教育话语权提升带来新挑战,高职需深化多方沟通交流,发挥媒体融合的优势,使高职把握话语权的主动性。在媒体监管过程中,需要多方协同沟通交流与配合,建立融媒体中心,出现问题时及时进行协调,为高职意识形态传播教育建立良好阵地,切实增强思政教育话语权。另外,媒体融合是新媒体与传统媒体的融合,两种媒体的优势需充分发挥,其传统媒体的权威性以及新媒体的动态性和互动性,只有规范运用方能构建完善的思政教育话语体系。例如,高职思政教师可以依托网络思政教育平台,将思政教材内容可视化呈现,并用新媒体传播,大学生学习中可以实时交流和反馈,凸显思政教师的引领作用,保障大学生思政学习的话语权。

(二) 重塑话语内容,强化话语认同

话语内容需顺应时代发展而更新,基于融媒体视域下,话语内容应贴近大学生群体,使大学生对思政教育话语有较高的认同感。一方面,顺应时代发展更新话语内容。融媒体时代的到来,为思想政治教育话语双向互动创造平台和载体,打破思想政治教育的时空局限性,大学生主观能动性得到充分发挥。高职思政教育工作者应树立与时俱进思想理念,结合社会现实创新话语内容,将生硬的思政教材知识,转变为大学生可接受、可理解的生动语言,实现思政教材知识的迁移与内化。同时,高职思政教师应结合时事政策为学生传授思政理论,以马克思主义指导社会实践,引导学生探寻解决实际问题的方法,以新颖的话语内容缩短师生距离,构建平等、和谐、民主的教育氛围。此外,思政教师还可以利用融媒体的媒介载体,将思想政治教育理论整合制作为视频、音频、图文,展现多元化的思政话语内容,以实现大学生对话语内容的吸收和认可。另一方面,话语内容高度贴近大学生。融媒体时代下高职思想政治教育话语权提升,主要目标是满足学生学习诉求、调动学生学习热情和兴趣。因此,话语内容应具备较强的吸引力,选择大学生感兴趣的话题与学生共同探讨和交流。高职思政教师对话语内容的选择要具有针对性和时代性,在传播马克思主义理论、党的方针政策路线及社会主义核心价值观的过程中,应紧密结合当代大学生感兴趣的内容,使思政教育融入大学生学习及生活实际,引领大学生的价值观取向,增进大学生对话语内容的认同感。

(三) 转变话语范式,弥合话语鸿沟

话语范式是影响大学生对思想政治教育内容接受度的关键因素,在融媒体时代背景下,为真正提升思想政治教育话语权,需要以新的传播方式、表达方式,打破师生之间交流的障碍和鸿沟。第一,从单向输出转化为双向互动。媒介融合使思想政治教育的话语表达方式,不再局限于课堂中单一途径,高职思想政治教育工作者应注重话语内容、环境、对象及态度创新,大大提升受教育者的话语地位,构建平等的话语交流和互动。同时,充分发挥融媒体平台的传播与交流优势,将思政教育打造为课前、中、后三个阶段。在课前依托融媒体平台进行话语表达,为学生提供多元化的学习资料,如视频、文字、图文融合等资料,使大学生课前自主学习。课中应注重解答疑问困惑,体现思政教师的话语权威性。课后则结合课堂反馈优化话语表达方式,帮助学生进行复习与巩固,实现思想政治教育目标。第二,从生硬对话转化为情感交流。高职传统思政教育主要贯彻立德树人根本任务,为学生讲解马克思主义理论,新媒体的融入转变了话语传播方式,诸多网络语言形式融入思政教育,高职思政教育话语种类和表达形式更丰富,传统媒体的权威性、真实性得以保留,在双向互动中激发了学生的情感共鸣,大大提升了思政教育话语权。因此,高职思政教师应注重与学生的情感沟通和交流,结合大学生的学业、情感、人际交往、就业等方面,以情感交融的形式给予大学生疏导、帮助学生解决问题,以大学生听得懂、感兴趣的话语表达方式,使思想政治教育真正被大学生接受、认同,并发自内心地践行。

(四) 完善媒体平台,创新教育载体

基于融媒体视域下,不仅要通过更新话语内容和范式来提升话语权,更要注重搭建完善媒体平台,为大学生思想政治教育提供新载体。一是建设全媒体矩阵和融媒体平台。全媒体信息矩阵是整合传统媒体与新媒体的内容和技术优势,依托大学生日常学习及娱乐的移动终端设备,广泛宣传和渗透思想政治教育话语,使大学生对思想政治教育话语传播积极参与。高职应注重将校园媒介转型升级,构建多元融合的思政教育话语传播平台,可以依托高职校园官网,作为融媒体中心建设的着力点和平台,并实施两微一端连接,使大学生在官媒矩阵中接受思想政治教育。二是加强教学资源整合,建设思想政治教育专题网站,提升话语输出质量。当前仍有大部分高职并未建立思政教育专题网站,已建成网站的利用率极低,应有价值和作用发挥不足。融媒体时代视域下,高职应建设思政教育专题网站,拓宽思想政治教育话语传播载体,立足于大学生个性特点和思想现状,针对性建设专题网站,以贴近大学生生活、结合时事政策的话语内容和传播形式,增强大学生的话语互动性,促进大学生主动学习和内化思政教育话语内容。

(五) 注重师资建设,提升媒介素养

作为高职思政教育工作者,需具备以下几点媒介素养:首先,正确媒介导向。基于融媒体视域下,高职思政教师需突破常规教育模式,摆脱对新兴技术运用的抵触感,重新进行自我审视与自我定位,明确传统媒体与新媒体融合的优势和价值,树立媒介教育思维,并自觉融入思想政治教育活动,培养大学生面对多元文化和信息的甄别、选择和判断能力。在多元化的信息传播中,思政教师需正确解读信息内涵,了解自身思想政治教育话语的可靠性、有效性,以把握好思政教育话语权。其次,敏锐媒介意识。融媒体视域下,海量信息爆炸式增长,思政教师的敏锐媒介意识,关乎对社会热点话题的正确解读,对学生健康和谐发展有重要意义。思政教师在进行信息采集与运用中,应始终保持敏锐媒介意识,警惕不良信息的融入和渗透,以自身的信息甄别与分断能力,探究事物本质,继而为学生展现高质量的媒介学习资源。最后,增强媒介使用能力。媒介融合不仅催生多元文化及信息,亦形成全新的传播方式,拓宽大学生接收信息的渠道。高职思政教师应主动向学生靠近,了解大学生的话语特点,自觉更新自身话语体系。同时,积极学习媒介知识、法律法规,提高自身媒介使用技能,面对突发事件及时采取有效措施,把握思想政治教育的舆论导向,发挥话语内容的教育价值。