公安院校实验室“三全育人”实效提升路径探索

时秋娜

（河南警察学院，河南 郑州 450002）

高校实验室是学校组织实验教学、培养实践能力、开展科学研究、激发创新精神的重要基地，长期以来在人才培养过程中发挥着重要作用，在公安院校也不例外。通过资料查询和调研发现，当前一些公安院校的实验室在建设管理、实践教学及人才培养（以下统称“实验教学育人”）实效方面，存在功能定位不准、管理运行不畅、共享覆盖面不广、仪器设备不全、人员技术不精等诸多问题。同时，部分院校受参照公务员管理体制及学生就业政策的影响，在实践教学育人平台的智慧化管理、育人队伍的规范化建设、育人者主观能动意识等方面的工作也亟待加强。因此，深入剖析影响实验教学育人功能发挥的因素，探寻提升育人水平的有效路径，对助力提升人才培养质量、锻造公安预备铁军具有重要意义。

一、公安院校强化实验教学育人的重要意义

实验室的教学育人是实验室教师、科研技术和管理人员在实验教学、科研创新、实验室管理等活动中，通过言传身教使学生在实践和探索中增长技能，学会思考，达到启迪心智、涵养品德、培养能力等教育效果的教育教学过程。强化实验室实践教学，明确其育人实效提升路径，是落实立德树人根本任务的重要举措，是实施“三全育人”工作的应有之义，也是提升人才培养质量的必然路径。

（一）落实立德树人根本任务的重要举措

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央要求全面落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。党的二十大报告更明确地指出“育人的根本在于立德”。立德，就是坚持德育为先，锤炼品格。立德是树人的根基，树人是教育的根本目的。立德树人实质上就是要解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。公安院校作为具有鲜明政治属性和公安行业特色的高等院校，肩负为党育人、为国育才、为警铸剑的职责使命，立德树人的根本任务就是要落实习近平总书记授旗训词精神，围绕公安队伍“四化”建设要求，培养“对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明”的公安铁军。要落实这一根本任务，必须坚持人才培养过程中理论与实践的深度融合，而实验室是开展实践教学、提升实践能力的主阵地。通过在实验室开展实验、实训、综合演练、模拟实战等实践教学，可以引导学生将理论和实践有机结合，验证理论，锤炼技能，同时贴近实战、融入实战，提升综合运用专业知识发现问题、分析问题和解决问题的实际操作能力。通过开放实验室，学生自主开展实验设计和项目研究，能够培养科研能力和追求卓越的创新精神，树立科学思维。在实践教学过程中，有机融入公安英模精神和公安事业发展成果，有助于锻铸忠诚警魂，增强学生的职业自豪感。因此，强化实验室的实践教学，是一项落实立德树人根本任务的重要举措。

（二）实施“三全育人”工作的应有之义

“三全育人”就是要求全员全过程全方位育人，强调育人主体和时空的全覆盖。公安院校实验室作为锤炼公安技能、培养创新能力的重要场所，同时肩负教学、科研、管理、服务等多重职能，承载着相应的育人功能。实验室的教学管理人员作为育人队伍的重要组成部分，当然要履行育人职责。实践教学是教育教学过程的关键环节，不但能锻炼学生的操作技能，培养严谨的科学精神，而且能增强学生的协调沟通和团队协作能力，通过生生互动可有效达成互育相长效果。因此，激发实验室教学和管理人员的育人主动性，引导其将知识传授、能力培养和价值引领贯穿实验实训教学、毕业论文撰写、综合模拟演练、专业社团活动、科技创新竞赛等教育教学全过程，强化实验教学育人资源、育人平台和育人环境建设，是实施“三全育人”工作，达成提升育人实效和立德树人目标的应有之义。

（三）提升人才培养质量的必然路径

根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，公安院校人才培养要突出公安职业特色，适应公安实战要求，实行“教、学、练、战一体化”人才培养模式，课程体系的实践教学学分不低于总学分的35%。公安部下发的《关于深化公安院校教育教学改革的意见（征求意见稿）》明确指出，公安院校的公安专业人才培养要坚持面向实战、服务实战，讲求实效、重在实用，要进一步深化教育教学改革，加大实践教学比重，强化学生公安实战技能的培养和训练。因此，顺应教育教学发展大势和公安教育教学改革要求，强化实验室实践教学在以实战实效实用为导向的人才培养中的重要作用，充分发挥其在课程教学、专业社团活动、项目研究、创新设计、毕业论文撰写、实验室管理中的育人作用，是提升人才培养质量的必然路径。

二、制约公安院校实验教学育人实效提升的影响因素

（一）双主体动力不足

1.育人者动力不足

开展实验实训教学，需提前准备耗材，调试仪器，配置试剂，为确保教学效果还需进行反复多次的预实验，课前准备烦琐，需要占用大量课余时间，费时费力，还要承担实验教学带来的安全风险。这些工作在计算工作量时难以体现，有的院校甚至将实践学时大打折扣，使实验室教师的付出得不到应有肯定，挫伤了教师开展实践教学的积极性。同时，重理论轻实践仍然是一些公安院校教师的教学短板。尤其是近年来引进的一些高学历高职称教师，多来源于非公安类院校，理论功底深厚，但缺乏公安实战技能，在教学过程中有畏难心理，不敢或不愿更多地开展实践教学。另外，在参照公务员管理体制下，个别教师有“干多干少一个样”和“多做多错”的错误心理，有的教师有“躺平”心态，缺乏主动育人意识，工作往往安于现状，只求确保不出事。

2.被育者动力不足

根据人力资源社会保障部等六部门联合发布的《关于公安院校公安专业人才招录培养制度改革的意见》规定，公安院校的公安专业招生规模要与公安机关招警需求相衔接，按照公安专业学生毕业时公安机关年度录用人民警察计划的一定比例编制公安院校生源计划。公安院校的公安专业人才培养是公安队伍补充警力的主渠道，特殊的招录体制使警察院校被认为是“包分配”的学校。通常情况下，学生顺利完成四年的专业学习，通过入警考试后即可走上公安岗位。因此，部分学生认为考上警校就相当于进入了“保险箱”，只要考试不挂科，体能跟得上，工作就没有问题，这种思想导致了学生学习动力不足。同时，由于职位选择是根据入警考试成绩的高低确定选择次序，而入警考试内容与专业知识结合不紧密，使学生在校期间更重视行测、申论的学习，忽视专业知识的学习和专业技能力的提升，仅仅满足于完成日常教学，不愿主动拓展技能训练和创新研究。

（二）实验教学育人环境建设不完善

用于实验室实践教学的教学设施、设备、场所和场地等条件，统称为实践教学环境。实践教学的开展离不开实践教学环境的支撑。而根据调研，当前大多数公安院校实验室的实践教学环境建设不尽完善。一是实验室建设缺乏总体规划。大多采取院系两级管理体制，系部掌握实验室设置、建设和使用的主动权，系部之间缺乏内部的协调平衡，导致存在各自为政、条块分割、封闭管理、重复设置等弊端[1]，不利于资源共享和实践教学的顺利开展。二是由于缺乏对公安实战工作的深入了解，部分实验室购置的仪器设备与公安实践结合不够紧密，且有的实验室长期闲置，无法较好支撑实践教学。有的实验室兼具司法鉴定功能，大量的司法鉴定工作占用了有限的设备资源，导致实验室用于教学较少，用于社会服务较多[2]。有的实验室场地和器材数量有限，不能同时满足一个中队学生的教学需要，学生实验时，往往一人操作，多人围观，动手操作能力得不到有效锻炼。同时，由于学校统一统筹资金使用，有时会出现实验室建设项目已获得批准，但拟定建设标准计划费用被削减的情况，就不得不调整仪器设备的技术指标和功能要求，或者降低实验室的配套建设标准，导致实验室建设配置不理想，整体建设标准下降，甚至实验室功能受限。加之部分仪器设备陈旧老化，急需更新换代，无法满足现阶段专业综合演练、科技创新和学科竞赛等实践教学的需要。三是校内普遍缺乏与公安实战有机衔接的实情实景实训场所，有的甚至没有综合实训教学环节，学生的公安实战能力在学校得不到有效锻炼，导致走上公安岗位后进入实战工作上手慢、适应周期长。

（三）实验教学育人队伍素质参差不齐

由于职业上升通道狭窄及重理论轻实践的偏颇思想，少有教师愿意主动从事专职的实验室实践教学和管理工作，也很少能够引进高学历的专业人才，致使实验室专职教学管理人员匮乏，学历水平整体较低，学业背景复杂，队伍的学历、年龄、职称结构及专业技能水平存在较大缺陷[3]。有的实验室甚至成为学校安置引入的高学历高职称教师家属的地方，从而导致实验室人员的构成更加复杂，这些人员有的对实验室管理和仪器设备的基本操作不甚了解，无法为实践教学提供必要的技术支撑[4]。

（四）实验教学育人方式单一

实验教学育人方式单一具体是指实验室的实践教学主要围绕课程的实验实训教学任务开展，强调课堂上的教书育人，在课下专业社团活动、科技创新研究、毕业论文撰写及实验室管理中的科研育人、管理育人、服务育人方面的作用没有得到充分发挥。在实验教学过程中，以“学生为中心”的教育理念落实不到位，存在验证实验多、创新实验少，规定实验多、自选实验少，同步上课多、自主开放少，教师主导多、学生互动少的“四多四少”问题[5]。教师不注重教学方法和手段的改革创新，虽然教学场所在实验室，但大多数教师仍然采用讲授法教学，即教师先详细介绍实验原理、实验步骤等实验内容，学生被动按照教师规定步骤完成实验操作[6]。学生的主体作用没有得到充分发挥，独立思考能力和探索创新意识没有得到有效培养，育人效果不尽如人意。

三、提升实验教学育人实效的有效路径

（一）激发双主体育人动力

“三全育人”的基本内涵是要增强全员的育人意识，激发育人动力，人人都是育人者，人人也都是被育者。实验室的教学管理人员作为育人队伍的重要组成部分，当然也要履行育人职责。通过实验实践教学，不仅能锻炼学生的操作技能，培养学生严谨的科学精神，还能增强学生的协调沟通和团结协作能力，通过生生互动可有效达成互育相长效果。因此，必须强化实验教学育人队伍对新时代中国特色社会主义教育思想的学习和领会，增强队伍的育人使命和担当，激发育人动力。努力做到“四个相统一”，当好“四个引路人”，树立不但做“经师”更要做“人师”的育人理念。从学校的顶层设计入手，通过理顺实验教学育人队伍的职责定位和教学考核评价体系，强化从事实验教学的技能培训，提高实验实训课程定位，加强对学生的专业教育，提升学生的专业认知，加大师生在实践教学中取得成绩的表彰力度。通过这一系列政策调控和奖励激励机制，引导实验室教师积极投身实践教学，激发学生参与实践的自觉性、积极性，为切实提升育人实效奠定基础。

（二）完善实验教学育人环境

围绕人才培养需求，对接公安实战，着眼技术发展，购置先进的仪器设备，建设功能完善的专业实验室。强化不同院系部的协调沟通，匹配高效的管理制度，促进资源共享，提高大型精密仪器的实践教学利用率。建设专门的公安实战模拟街区，或者利用学生宿舍、教师办公室、学校超市、校园道路等场所，因地制宜，搭建案件现场模拟场景，满足专业教学综合演练实训需求。建设基于VR（虚拟现实）技术的虚拟实验室，利用VR 技术代入感、交互性强，具有多感知性等特点，通过仿真、建模、虚拟现实技术，积极开发公安实战实训项目[7]，弥补实训场所、实训器材的不足，完成现实中难以实现或不能实现的实践教学内容，有效丰富实战场景，促进不同专业技能的深度融合。以智慧校园建设为契机，依托物联网技术、图像识别技术、人工智能技术等构建智慧实验室，在电脑和手机终端实现实验教学和管理的信息智能化。对实验室场地、仪器设备、实验时段、人员等信息数据进行分析、整合，通过真实的身份信息验证，利用信息平台获得多样且个性化的服务，提高信息的沟通和协同效率，实现实验室管理工作从粗放式向精细、安全、高效管理转变，从而促进实践教学内容的数字化及实践教学软硬件资源的共享化，提升实验室对师生的服务、管理效能[8]。

（三）强化实验教学育人队伍

育人队伍是实现育人目的的关键，要通过外引内培，实现实验室实践教学育人队伍的提质增量。积极引进高素质实验室专职管理人员，通过政策激励措施鼓励专任教师转岗[9]、青年教师初任轮岗，不断充实实验教学育人队伍。加大对原有教师的培养力度，鼓励其通过提升学历、进修课程、业务学习等方式，不断夯实专业基础。健全实验教学专业教师公安实战锻炼机制，坚持“沉下去、融进去、跟上去”的全方位锻炼原则，着力锤炼实战技能，进而夯实实践教学基础，提升育人能力。通过参加实验室管理培训，选派技术骨干到知名重点实验室观摩学习[10]，不断开拓视野，积累实验管理实践经验，提升管理水平。进一步调整实验技术系列职称评审评聘标准，坚决破除“唯论文、唯学历、唯奖项、唯帽子”等僵化评价指标，以技术水平与贡献为核心，根据实际从事的工作内容，增加实验设计、仪器功能开发、设备开放共享、实验资源（教材）建设、创新实践等评价重点，为实验技术人员职称晋升提供科学丰富的评判依据，激励实验技术人员发挥特长优势，提升职称结构和育人水平，从而建设一支结构合理、强教学、善管理的实验教学育人队伍。

（四）做优实验教学育人课程

牢固树立OBE（Outcome based education，成果导向教育）教育理念，以应用型人才培养为目标，深入贯彻“教、学、练、战一体化”教学模式，坚持“学以致用，战学互促”的实践教学原则，以能力目标引领实验实训课程改革。

一是构建课程实践教学能力图谱。结合专业人才培养目标和课程教学目标，系统梳理专业能力和课程实践教学项目之间的内在联系，形成支撑专业能力培养的实验课程实践教学能力图谱。在此基础上，进一步优化实验实践教学内容，紧跟科技发展和公安实战实际需求，淘汰实验方法落后过时的实验项目，及时融入新技术、新方法，同时减少验证性实验，增加能够培养学生独立思考、探索创新能力的设计性、综合性实验项目。

二是强化课程在线资源建设和共享。利用实验室智慧管理平台，将实验实训课程的教学大纲、教案、课件、实验内容、操作步骤、演示视频等教学资料进行平台共享，供本校学生课前预习和课后复习。同时，其也便于教师实行线上线下混合式教学，及时了解学生知识技能的掌握情况，及时在线指导和答疑；为同类公安院校提供慕课等在线课程资源，进而促进课程建设水平不断提升。

三是提升课程挑战度。教师可广泛调研，编写基于实战案例和专业技术发展前沿的实验实训拓展项目教材，上传智慧教学平台，创建专业社团活动和创新研究项目库。学生根据知识结构和个人兴趣自由选择，培养创新思维和解决实际问题的能力。

四是增加实践教学学时，规范考核方式和标准，切实完善课程的教学考评体系，提升课程建设质量。

（五）改革实验室实践教学方法

传统的以教师为主体的讲授式教学方法，难以达到实践教学目标、推进实践教学任务、契合实践教学需求。要大力推行案例教学、现场教学、模拟演练等教学方法，借助模拟街区等实训场所，搭建模拟场景，提供基本案情，提出案件侦办要求，引导学生融入实情实景，充分调动其发现问题、解决问题的主观能动性，培养其公安实战能力。要逐步推进智慧教学，利用虚拟仿真技术开发实验实训项目，方便随时随地在线练习，确保学生将理论知识与实践操作有效融合，引导学生利用在线实验资源自主设计和开展验证实验，在完成课程学习的同时拓展专业认知，提升解决实际问题的方案设计和实践操作能力。进一步推进校局、校企深度融合。如与公安实战部门或知名企业共建实验室，邀请公安机关实战专家参与指导课堂实践教学，共同开发实践课程，共同编写实验教程，共同指导学生开展创新研究，撰写毕业论文，强化优势共享，协同育人[11]。

（六）拓宽实验教学育人方式

实验室是实验实训教学的主阵地，也是学生开展专业社团活动、备战学科竞赛，教师从事科研、服务社会的主要场所，要进一步挖掘科研创新及实验室管理的育人功能。一是实行“科研带教”制度。教师在教学中注重发现、选拔具有专业研究潜力的学生作为科研助手，带领其参与项目研究；以项目为载体进行科技创新，参加学科竞赛，培养其融会贯通专业知识，涵养科学精神，培养创新能力，做好科研育人。二是不断健全完善实验室教学管理制度体系和责任体系，构建实验室安全准入机制。依托智慧实验室建设，通过规范化、制度化、人性化管理，帮助学生养成良好的行为习惯和严谨的学习作风，培养其规则意识和担当精神，做细管理育人。三是切实强化实验室文化建设。通过组织各项实验技能比赛及其成果展示、经验交流研讨等活动，引导师生学以致用，激发师生实践创新的探索热情，增强社会责任感。同时，不断优化实验室文化育人环境建设，普及实验室安全知识，讲好实验室故事，打造实验室文化品牌，实现以文化育人，做优文化育人。实验室可不断丰富育人载体，重视实验室的管理制度、仪器设备操作规范和专业实验室功能介绍、古今中外刑事技术鉴识专家的成就简介，学生获奖荣誉等资料的集中展示。实验室人员要恪尽职守，勤奋认真。实验室环境要干净整洁，耗材药品的保管使用规范有序。增强学生的职业自豪感，培养学生严谨务实的学风。

四、结语

随着公安高等教育的发展，加强实验室实践教学育人工作，对筑牢忠诚警魂，增强学生服务国家社会经济发展、维护社会安宁、保障人民安全的职业意识，培养务实勤勉的工作作风、客观严谨的科学思维、开拓进取的创新意识以及团结协作的团队意识、服务实战的实践能力，具有举足轻重的作用。深入剖析制约公安院校实验室实践教学育人实效提升的影响因素，积极探寻激发育人动力、完善育人环境、建强育人队伍、做优育人课程、改革教学方法、拓宽育人方式等有效路径，构建教学管理共育、课上课下贯通、线上线下融合的“教学、科研、管理”全员全过程全方位育人模式，助力提升公安院校的育人实效。