TLT幼儿园家庭教育指导模式创新

文/郭爱丽 江苏省镇江市丹阳市新区幼儿园 殷飞 南京师范大学心理学院

为贯彻习总书记关于家庭教育的重要论述，全面落实《中华人民共和国家庭教育促进法》，2022年6月江苏省教育厅颁布了《江苏省中小学幼儿园家长学校工作指导意见》，强调整合优质家园共育资源，创新教育形式，重点通过家园共育来提高幼儿园的高品质办学。

江苏省镇江市丹阳市新区幼儿园根据《中华人民共和国家庭教育促进法》的相关精神，探索新时代家长学校工作的新路径，虽然困难重重，尝试了很多方法，也走了不少弯路，但是家园共育的工作方向一直都没有改变。在一个规模较大的幼儿园探索有效推进家园共育组织工作很重要，家长学校由园长、分管副园长、教师、家长代表等成员组成家园共育管理领导小组，明确家园共育的管理机制及落地方案。通过班级家委会建立有效的沟通机制，推动家园共育各项工作的开展。每学期幼儿园邀请教育专家入园，给教师和家长们开展关于家庭教育知识的讲座，但是经过多次尝试，家长反馈讲座听得很激动，回家面对孩子时仍然力不从心。教师定期采用线上沟通或线下访谈的形式跟家长反馈孩子的在园情况，不仅不能得到家长的理解，有时还会让家长产生误解，乃至家园矛盾的扩大。幼儿园想布置一些亲子互动的任务，却常常得不到家长的支持，有时还会带来部分家长的抱怨。教师以班级为单位给家长提供育儿交流的机会，但家长们的积极性并不高，总是以没有时间为由，回避家园共育。事实证明家长如果不参与到孩子的成长过程中来，是发现不了孩子成长过程中的问题的，自然也没有学习动机，更不会去反思自身的育儿方式，还经常心生抱怨，对幼儿园不理解等情况。以上都是我们家园共育中想要突破的难点。

在了解到江苏凤凰少年儿童出版社出版的《幼儿家庭科学教养必读》系列丛书出版后，结合幼儿园现阶段的需求，在与课程团队的共同探讨研究后，我们创新提出TLT家园共育共学的模式，在园内进行深入探索。

一、TLT家园共育共学模式

T—thinking（思考），家长是家园共育工作中重要的角色，是影响孩子成长的第一人，只有家长学习了、成长了、行动了才能引领孩子形成好习惯。从过往的实践中，我们发现家庭教育最大的问题是家长很难自发发现教育问题，也很少会主动学习育儿知识，家长没有机会和能力从集体教育中观察到孩子的异常行为，家长也就无法形成学习的动机。为此，课程团队提出的“thinking”（思考），引导家长从关心的焦点问题着手，比如刚上幼儿园时家长会集中关心孩子吃饭、睡觉、上厕所等问题，中班家长关心孩子的交往与兴趣培养问题，大班家长关心幼小衔接问题，教师通过日常教学过程中的观察，以问题为导向引导家长反思家庭教育的问题，引导家长思考，从而让家长产生学习的动机。

L—learing（学习），家长拥有了问题意识，才会产生学习动机。通过家长关心的问题，我们定位《幼儿家庭科学教养必读》丛书中的知识点，组织化地引导家长系统化地学习，帮助家长正确认识问题，学会分析问题。让家长明白孩子的行为哪些是属于发展性问题，哪些问题是属于障碍性问题。家长能从孩子点状的问题找到背后的原因，进而才能理性地看待问题，去理解孩子，帮助孩子成长。

T—training（训练），家长发现问题后去寻找解决方案并不难，难就难在明明知道了解决方案后却迟迟不行动，偶尔冲动地行动，又很难持续进行。冰冻三尺非一日之寒，孩子的问题不是一日形成的，好习惯也不会一日养成，需要家人踏踏实实在每一天生活中坚持做到位。训练中，教师起到了引导和监督的作用，如通过在班级群的每日小打卡来带动家长克服惰性，坚持练习，这样既帮助幼儿养成生活学习的好习惯，也帮助家长养成了坚持引导孩子的好习惯。

TLT共育共学模式在实践中重点围绕“带动”来实施。教师是家园共育共学模式中的桥梁，教师“带动”家长发现问题从而引发家长思考；教师“带动”家长进行育儿知识的查漏补缺；教师“带动”家长坚持训练，帮助孩子养成好习惯。那么如何“带动”？我们进行了探索尝试，形成了一定的经验。

二、教师带学模式的路径与步骤

1.拓展沟通渠道，带动家长思考。

多元化沟通渠道提高了家长入园的沟通频率，多角度引导家长反思育儿方式。镇江市丹阳市新区幼儿园通过亲子活动、开放日、家庭教育周、家园工作坊培养家长群体的“心育师”等多种渠道大大提高了家长家园共育的积极性。多渠道的沟通机制增加了家长在集体活动中观察孩子并发现问题的机会，从而触动家长进行育儿反思，推动家长主动地学习。

2.及时反馈持续赋能，带动家长学习。

点状问题只是表象，如果只聚焦单个问题，自然会带来下一个新问题。所以我们一直强调要通过抓住单个问题，分析背后的系统问题，方能根本性地解决问题。丹阳市新区幼儿园会通过“随机式”交流机制，当天与家长沟通反馈，每周定期组织线上答疑会，把一周内的共性问题进行解答。每月在教师的带动下学习《幼儿家庭科学教养必读》，让家长遇事不慌张，能理性看待问题、分析问题。在针对家庭个性化问题时，教师会进行“预约式”访谈，把孩子的所有家庭成员都邀请至园内进行面对面沟通，带动全家人讨论学习。经过一学期的实践，教师带动了家长学习，解决家长的育儿实际问题，家长也提高了对教师的信任度，家园双方形成教育合力。

3.指导与监督并行，带动家长训练。

要想解答家长的育儿困惑不难，难的是如何让家长在生活中转化为行为，坚持训练。教师结合教学内容设计训练动作，并鼓励家长通过手机每天记录孩子的训练情况，以语音、图片或视频的形式上传班级平台，形成学习互动群体。教师也可以在互动中对家长进行有效及时的指导，让训练得以持续！