移动端阅读在媒体融合时代的广泛应用

郑牧野

摘要：随着信息技术，移动设备和网络技术的飞速发展，移动端的学习成为人们学习知识的一个重要平台。移动端阅读极具个性化、碎片化，为广大移动用户学习海量知识带来了的极大的便捷，在人们利用移动端阅读的同时，也会产生诸多的弊端，要适当的规避这些相对不利的因素，让自身的学习更加正向和高效。

关键词：移动端阅读  媒体融合  网络学习  碎片化

随着现在科技的飞速发展，智能手机除了作为通讯工具被广大民众使用，它强大的多媒体功能更是为用户带来沉浸式体验。手机不再是简单的联络沟通工具，它就像是移动的图书馆、数据库，有海量信息。在快节奏、压力大的都市中，各行各业的人群，除了本职工作要完成，更需要不断阅读来提升自己的综合素质。系统性地学习对于大部分时间的职场人士来说，是无法实现的。随着技术的发展，使得获取知识不再局限于校园教室，通过移动端网络阅读获取知识，成为便捷、高效、被广泛应用的一种方式。

移动端网络阅读学习的内涵与特性

人们对知识的需求是持续而又广泛的，同时也是迫切的，而移动互联恰恰为这种需求提供了温床，人们可以随时随地拿起手机查阅、搜索自己想要了解的知识。移动端阅读已然成为一种常态。

著名的国际远程教育专家，爱尔兰学者戴斯蒙德·基更（Desmond Keegan）于2000年在上海电视大学40周年校庆上作了题为《从远程学习到数字学习，从数字学习到移动学习》的报告，拉开了我国移动学习的序幕。2001年北京大学现代教育中心启动了为期四年的“移动教育理论与实践”研究项目，这是我国首个移动学习研究项目。此后，我国对于移动学习的研究与实践全面展开。黄荣怀教授认为：“移动学习是指学习者在非固定和非预先设定的位置下发生的学习，或有效利用移动技术所发生的学习。”技术的移动性是指移动设备能够连接互联网、提供学习内容和指令，使学习者可以用相同群体普遍认可的方式在任何时间、任何地点进行学习。学习者的移动性是指学习者与移动设备和无线互联网连接，学习者可以随时随地学习。学习的移动性是指学习是在学习者所处的特定学习情境中进行的，这一情境不同于传统的教室，而是学习者个人专属的移动学习情境。因此，移动学习可定义为“在考虑技术移动性、学习者移动性和学习本身移动性的学习环境和学习空间中发生的任何形式的学习”。

移动学习、阅读虽然打破了传统的教材、纸笔的束缚，但是需要网络、设备支撑，这也催生了移动阅读学习的技术发展。移动学习的历史并不很长，主要经历了以下几个标志性事件：1968年，艾伦·凯（Alan Kay）及其学习研究小组的同事开发了Dyna book，这是一种用于教育的书籍大小的计算机。1975年，IBM 5000成為第一台可用的便携式计算机，为移动教育奠定了基础。1996年，Palm发行了Palm OS，可以访问手机设备上的学习和组织软件。2001年，欧盟委员会资助启动了“移动学习项目”，以探索移动教育。

由于移动阅读、学习方式的特性，其特点也逐渐凸显：一是内容碎片化，二是随时随地的便捷化，三是内容展现模式的多元化，四是满足个性化需求，五是形成教与学的交互性。移动阅读学习，为学习者在繁忙的工作生活当中更好地提升个人能力提供了便利。这是不可阻挡的发展趋势，这些信息化时代的传播新模式让学习方式对传统学习模式产生了巨大的冲击。

移动端网络阅读学习的利与弊

由于移动阅读学习巨大的便利性，以及阅读内容不断丰富和极具个性化，而被广大受众所喜爱、接受，并频繁的使用。部分人群缺乏合理运用这种学习模式的能力，而是沉迷于其趣味性，所以，其日益凸显的弊端也是不容忽视的。

阅读方式的碎片化，不利于对知识的整体性把握。“碎片化学习”是相对于系统化学习提出的概念，目前学术界并无统一的定义，主要指将学习这一完整、系统性的活动变成不系统、零散的形式。这种零散的，不成系统的知识信息的泛滥，会让学习者产生吸收了过多的零碎知识，但是没有把这些知识系统化，不知道这个原理背后的理论背景，渊源。会让人无法静下心来去思考，钻研。而是趋于表面化、数量化，成为肤浅的知识搬运工，却远远没有掌握知识本质，大大降低了学习的质量。所以，移动网络的碎片化学习，只能是一种对系统知识结构的补充。

随时随地阅读、学习，让学习更加便捷。智能手机使得人们可以在工作之余、上下班路上、就餐时等零散时间随时打开各种你所需要的APP或者小程序进行阅读、学习。只要有网络、有设备，不需要教室，不需要桌椅纸笔，就可以开始学习了，当然，这当中也存在无法掌控学习者的注意力和技术的局限性等方面的问题。

内容展现模式的多元化，让不同的受众有各自适合的阅读方法。现在很多数字产品生产企业所提供的学习模式是不断创新的，有纯文字模式，也有视频讲座、纪录片等视频慕课模式，还有音频形式的学习模式。对于有阅读障碍的人群，纯文本文字的学习模式会让其很难接受，这时候他可以通过视频、音频的模式来学习。对于视力障碍的人群，音频就是一个很好的学习平台，比如喜马拉雅专业音频分享平台、懒人听书等很多学习APP都提供了为你读书、音视频功能。这为很多无法接受文字阅读方式而又想学习的人群带来了福音。

满足个性化需求及交互性阅读与学习。在个性化需求上，移动互联学习也为由于各种原因而无法完成正规的校园学习的人群，或是想得到职业技术学习的训练人群等提供了学习平台。对于沟通障碍人群、社交恐惧人群来说，独立的移动端阅读是个不错的选择，他们可以通过自己专属空间，不受外界干扰来达到学习的目的。个性化最突出的特征在于用户可以自行选择自己喜欢的内容进行阅读和学习。而交互性，更是为移动学习带来了便利性，学习者可以在学习的同时，与老师、其他同学通过学习平台的聊天区、评论区或者弹幕、微信群等进行思想观点的学术沟通、探讨，这种个人对多人或者个人对个人的移动媒体交流方式，让受众不再单纯的接收信息内容，而是有了与发布者、学习者探讨的机会。这样学习内容的制作者可以根据受众的需要对内容进行调整，形成发布者、学习者的一个随时随地沟通的闭环性通道。

结语

“网络社会”重要支持技术的移动宽带，其强劲发展势头在未来几年仍将继续。截至2021年底，全球移动用户数达到82.5亿。基于移动阅读与学习所具备的便捷性、泛在性和个性化等优势，不但能为使用者在使用过程中提供完整的阅读、学习体验，而且能够满足学习者不同需求，从而帮助学习者最终达到其所需要的各种知识和技能的目的。我国数字生产单位，在产出移动电子知识内容上，需要进一步加强对内容的权威性、专业性，进一步开发需求量大、实用性强的阅读、学习内容。同时要严格审核，不能让不科学、不适宜的内容在互联网上流出。在移动阅读的技术上要加强完善，更便于使用，让不受时间、空间限制的移动互联网阅读、学习方式朝更加合理、高效的方向发展。

作者系人民出版社数字出版部副主任，中国理论网副总编辑

参考文献

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[3]秦艺源. 移动互联时代如何高效进行碎片化学习的探析[J]. 现代经济信息，2016（21）.