高职photoshop图像处理课程思政教学改革的实践与探索

史兴燕 张艳娟

摘要：加强新时代高校课程思政建设，是衡量高校人才培养质量和立德树人实效的重要标尺。photoshop 图像处理课程是高职院校计算机专业必修的专业基础课，蕴含丰富、灵活的思政元素。梳理了高职 photoshop图像处理课程思政实施的重要性，并从构建课程思政案例库、创新和探索教学改革、完善课程评价体系三个方面详细阐述了课程思政的实施路径。

关键词：photoshop 图像处理；课程思政；教学改革

一、实施课程思政的重要性

（一） 实施课程思政是实现立德树人根本任务的关键

思政教育的核心目标是提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养，培养学生树立正确的价值观、人生观、世界观，具有敏锐的政治洞察力、坚定的政治立场和理想信念，成为德才兼备、全面发展的社会主义事业接班人。

课程思政的实质是将思政教育融入到学生专业学习的各个环节中，使各类课程与思政理论课同向同行，形成协同效应。photoshop 图像处理课程是计算机相关专业的专业基础课。实施课程思政，帮助学生树立正确的人生导向[1]，实现教书育人和立德树人，有利于培养新一代信息技術高技能人才，全力推动社会经济快速发展，不断满足人们对美好生活的向往。

（二） 实施课程思政是提升课程教学效果的保障

photoshop 图像处理课程开设于大一的第一学期。刚进入高职的新生脱离了繁重的高中课业和高考压力，一方面，他们急于享受自由、轻松的大学生活，没有长远的规划和学习目标，缺乏学习动力和激情；另一方面，大部分学生由于基础差、学习持久性差、学习专注度不高，致使学习效率低，无法达到课程教学目标的要求。

photoshop 图像处理课程主要讲解图像合成、特效制作、照片修复等知识，在课堂教学中可以引入作品鉴赏、中国著名设计师、设计行业市场前景、平面设计兼职平台等教学内容，通过课堂讨论、小组互评、作品展示等教学环节进行思政教育，丰富学科内容，让知识的传授更加生动、更有感情。思政元素的引入不仅端正了学生学习态度，帮助学生树立远大的理想和抱负，让学生热爱生活[2]，而且增强了专业课教学的吸引力，激发了学生学习兴趣，提升课堂的教学效果和质量。

二、photoshop 图像处理课程思政实施策略

（一） 思政案例库的设计与构建

1、提高教师思政素养。教师是实施思政教育的主力军、践行者，直接关系到课程思政理念推行是否顺利。当前，部分专业教师缺乏思政育人能力，只具备专业课的知识和技能，不能挖掘课程中蕴含的思政元素，找不到专业课与思政教学最佳契合点，从而影响思政教育的实效性。部分教师将思政元素作为课程内容的一部分，进行硬性、显性的课堂讲授，这种说教式的讲课方式让学生反感，无法使学生共情，进而影响思政理念的植入。专业课教师应积极、主动学习思政内容，提高自身的思政素养，一方面，借助培训、讲座、微课、视频等形式学习，从思政认知、职业素养、道德情操等方面进行提升；另一方面，依靠参与课程建设、进行教学反思、分享教学经验等教学实践，实现课程思政建设从“悬浮”到“落地”。此外，成立任课教师、辅导员、思政课教师三位一体的育人小组，合理制定具体的育人机制，有效保障思政育人的顺利实施。

2、案例库构建。教师在具备较高的政治素养后，结合课程内容梳理、细分知识点，提炼相关思政元素，挖掘整理思政案例素材，构建课程思政案例库。思政素材搜集来源于教材、网络、生活等方面，呈现形式可为文字、图片、动画、视频、PPT等，用于启发型教学和实操型演练。专业课教师可从国内外优秀设计师的创作故事、设计类软件的发展历程中梳理思政素材。如，影响平面界的大师——西摩·切瓦斯特的设计创作与当时的生活背景有着密切的关系，反战一直是切瓦斯特的设计创作中最重要的主题。该内容作为课程思政素材，帮助学生树立自信，培养正确的人生观、价值观，可使学生学习大师们的工匠精神。photoshop 图像处理是一门实践性很强的视觉创意类课程，能丰富人们的生活，带来美的感受。因此，任课教师可通过设计制作美丽中国、乡土人情、产品推广等不同主题的案例，在传授知识的同时培养学生积极的生活态度，增强学生的爱国热情和民族自信心。平面设计与我们生活息息相关，广泛应用于各行各业，社会上需要大量的从业人员。任课教师应整理本行业动态、岗位职责等相关信息，让学生树立学习目标和远大理想，培养学生的创新意识和职业道德。

根据上述方法，构建出课程思政案例目录（见表1）。本课程采用项目式教学法，每个项目中包含若干个任务。课程任务以不同主旨的平面设计案例为载体，通过案例制作完成知识点的迭代更新、思政理念的有效渗透，让学生的学习增值。

（二） 教学改革的创新与探索

1、开展线上线下混合式教学。秉承“以学生为中心”的理念，采用线上线下混合式教学模式开展教学改革探索。教学过程分为课前、课中、课后三个阶段，采用案例式、理 实一体化、启发式、头脑风暴、无小组讨论、合作学习等多 种教学方法，将课程思政贯穿始终，实现显性教育与隐性教 育的统一。课前，教师在学习平台上发布微课、课件、思政 案例等学习资源及学习任务，学生自主学习后提交作业。课 中，第一阶段，教师先组织学生讨论交流案例作品的意义及 制作过程中的难点，然后通过解读思政案例进行评判，并演 示案例制作流程及相应知识点。第二阶段，教师布置相同主 题的案例任务，学生进行头脑风暴，各小组成员合作完成。第三阶段，小组间作品互评，说明修改原因，提出修改意 见。课后，各小组成员依据自身认知及相关建议，修改完善 形成个性化作品。

2、创新教学方法和手段。第一，利用新技术提升育人效果。随着科技的发展，5G、人工智能、虚拟现实、云计算等多种技术被应用到课堂，出现了动画、视频、虚拟仿真体验等多形式的新媒体素材，给教学增添了趣味性、想象性，提高了教学质量。第二，实施多种教学方法并行。根据授课内容，应用不同的教学方法，营造共创式学习环境，实现课程教育与思政教育见行见效。第三，融入思政元素实现立德树人。将思政教育融入专业课的教学中，端正学生学习态度，激发学生学习兴趣，帮助学生树立志向，助力学生就业创业。

3、开展多形式第二课堂。思政教育的形式不应仅仅停留在传统教室里，应该开展形式多样的第二课堂。photoshop 图像处理课程可以有效利用校内、校外空间，举行校园作品展、技能大赛，开展平台接单、校外实训等技能训练。也可聘请企业家、创业者走进校园，举行专家讲座、技能指导，提升学生解决复杂问题的能力。同时，组织学生观看作品展、参加各种作品征集活动，拓宽学生视野，更新知识结构。

（三）完善课程评价体系

课程评价根据课程标准的目标和要求，采用全过程、多方位的考核模式，考核评价覆盖课前、课中、课后三个学习时间段，线上、线下学习两种学习方式，并将理论考核与实践考核相结合，知识、能力、素质评价相结合，学生评价与教师评价相结合，过程性评价与结果性评价相结合的多元评价形式。综合评价时，侧重于学生学习过程的考评[3]。

学习过程性评价中，将利用学习通平台对学生平时学习情况（包括考勤率、教学微课视频观看情况、各情境阶段性实操完成率等）进行综合分析，完成过程性成绩智能评定部分，并时时发现学生存在的各种问题并及时解决。人工评定形式包含学生自评、学生互评、教师评价和企业评价四个方面。本课程评价所占权重分配表（人工评价）见表2。

参考文献：

[1]李佳佳，余幕英.基于“产出导向法”的《基础日语》课程思政教学探究[J].才智，2022（25）：18-21.

[2]袁小娟.和谐学校文化特色背景下的农村小学构建[J].第二课堂（D），2022（01）：52-53.

[3]王勇勇.数字化教学课程改革模式建设研究：以《数字色彩》课程教学设计策略研究为例[J].流行色，2023（01）：17-20.

基金项目：2022年度河南省职业技术教育学会课题“高职计算机类课程融入思政元素的路径研究”，项目编号：2022-ZJXH-003；

2022年河南省职业教育和继续教育课程思政示范项目“MySQL数据库设计与应用（继续教育）”。

作者简介：史兴燕 （1979-），女，河南郏县人，副教授，研究方向：计算机应用；张艳娟（1979-），女，河南洛阳人，实验师，研究方向：经济学。

（责任编辑 李赫蛮）