中职会计教学模式的路径探索

黎爽

“1+X”证书制度是新时代职业教育制度的重要创新模式，是实现职业技能等级证书与学历证书相互融通，促进现代职业教育人才培养改革的重要举措。因此安徽省第一轻工业学校认真选择“1+X”证书，重塑人才培养方案，结合岗课对接、课证融合、课赛融通教学的理念和价值取向，积极探索岗课赛证融通方法，能够有效地培养高技能人才，推动教学发展的深入。

当前随着我国的不断发展，培养高技能人才已经成为了国家一项非常重要的人才培养战略。2019年，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，组织部署开展“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”证书）制度试点工作。相较于其他专业而言，会计专业是一门对于从业人员实践技能和应变能力要求较高的专业，因此针对会计专业实施“1+X”证书制度是非常契合的。

岗课赛证融通指的是进行岗课赛证的一体化设计。在这个概念中，“岗”指的是课程学习的一些基本标准和要求，学校在设置相关的学习课程时，必须要了解到社会对于该岗位的实际需要情况，对接职业标准和具体的工作要求。“课”是当前教学改革的核心部分，在进行课堂教学时要不断深化课程改革，使课堂教学的内容能够符合整体的发展需要，不断推动当前教学发展的深入。“赛”是需要学校、教师以及学生做好比赛的准备，学校需要健全好比赛发展的机制，帮助学生更好地完成比赛任务，老师则必须进一步提升他们的教育能力，提高比赛指导的能力。“证”则是对课程学习一些基本检测的探究，尤其是需要学生获得一些行业认可度比较高的证书，帮助学生更好地进行就业，例如“1+X”证书。通过以上措施，我们想培养学生的会计岗位适应能力和知识运用能力，健全会计专业培养制度，提高培养教学质量。

1 “1+X”证书融入会计专业课程教学模式思路

1.1 选择会计相关的专业技能资格证书

“1+X”证书试点中，“1”是基础，“X”是“1”的补充、强化和拓展。试点工作开展至今，国家教育部根据其职业水平提高、市场需求、服务国家需求等领域，陆续发布了四批专业技能人才等级证书。我校在会计专业中选取的试点资格证书为新道科技股份有限公司的“业财一体信息化应用”资格证书。本证书内容主要分为财政、商业、税务三个领域的信息系统，主要针对集成核算管理模式企业和独立核算管理模式企业。

业财一体信息化应用的能力等级包括三个层次：初级、中级、高级。这三个能力等级依次递进，高级别则包含了低层次职业技能等级。

初级证书：主要面向企业会计基本核算岗位群和企业信息系统核心业务管理岗位群。负责基于业财一体信息化系统的电子基础数据安装及管理、期初数据录入、业财协同基础业务办理、电子增值税业务办理和电子档案管理等核心业务类项目。同时具备业财一体系统的基本使用能力和系统维护知识、职业认知判断能力，以及业财协同基本业务办理技能。

中级证书：主要面向企业会计岗位群和企业信息系统管理岗群，开展了基于业财一体信息化系统流程管理、业财协同综合业务办理、涉税事项办理、合同事项办理、综合服务管理等的协同应用类项目。具备业财一体信息化系统的整体运用和系统管理能力、外部协同工作能力、内部业务应变能力以及业财协同复杂事项的办理能力。

高级证书：面向的业财协同的职业群和业财一体化的初级财务顾问职业群体。负责基于业财一体的企业经营及业务流程分析、互联网电商业务、委外业务、进出口业务管理、政府预算编制及管理、企业融资管理、国民经济核算及控制、特殊企业管理、个人所得税业务管理与缴纳计划、企业综合管理研究等工作。同時具备业财体系协同资源发现与整合能力、业务流程设计能力、业财一体平台建设与应用培训等能力。

1.2 “1+X”证书融入会计专业路径探讨

（1）找准模块结合点。以“业财一体化”为例，该课程遵循以实际工作过程为导向，将教学内容整合为会计基本理论、复式记账的理论与应用、现代会计岗位工作三大模块，实施“理论+实训”双向驱动教学。

（2）落细内容融入点。根据国家会计专业人才培养方案总体要求，学校遵循会计专业的“上对纲”课程思想，在课堂教学内容设置上将“1+X”证书融入知识目标、技能任务，实现价值培育、技能灌输、技能训练有机结合，实现学科三维教育效果。本项目课程的开展中，以“人生价值培养+知识学习+人才培养”多元化教学模式，帮助学生掌握会计的基本理论与实务，熟悉会计核算的账务处理流程，培养学生具备会计基本账务处理能力和解决财务领域发展的新问题，塑造学生高尚的道德情操，秉持认真严谨的工作态度，养成尊重客观规律、实事求是的职业素养。

（3）抓实环节融进点。按照“下对岗”的人才培养理念，在课堂教学过程中精准把握课程内容含有的对应职业岗位技能，强化岗位责任意识、内化职业道德规范、提升职业核心素养。走校企合作、产教融合之路，组织学生到企业实习，进行岗位认知，参与辅助企业会计工作，顶岗实习体验真实岗位任务，培养会计核算职业能力。

（4）打造魅力课堂。为落实《方案》，教育部还将进一步完善“双师型”特色教师队伍建设制度，将研制《深化新时代职业教育教师队伍建设改革实施方案》，建立健全分层类别的职教师资专业技术标准体系，确定创新时期“双师型”教师素养的国家发展目标，确立“双师型”教职工资格准入、任用制度。在“1+X”认证的推行过程中，职业学校主要担负起培养学员的重担，学员经过“1+X”认证培训考核是否提升了职业技能，是否满足了行业和公司的人才需求，这都是职业学校在培养“1+X”证书过程中需要考虑的问题。职业学校只有在教师、课堂、教学方式上创新，才能有效地进行岗课赛证融通，提高培训的有效性，促进“1+X”证书体系的高效发展。

职业学校老师在“1+X”认证体系下不但要具有授课技能，还要具备符合职业技能等级要求的职业技能，即具备证书教育的意识、教师的学习能力。所以，职业学校应注重教师队伍培养，一方面要重视老师对教育教学技能的训练，包括教师教学技能、教育科学研究技能、教学研究技能等；另一方面，也要重视老师在企业生产实践中的经验积淀，经常选派老师到工厂培训，累积了一线生产经验，从而形成可以适应企业教育和培训需要的教育研究队伍。

职业学校要结合人才评价组织研发适合岗课赛证中相互融通的内容。一是，把专业实践岗位的实际操作技术，与“1+X”证书的职业领域的知识内容相结合，发展出职业群的典型知识内容；二是，建立岗位内容模块化的课程；三是，从适时创新的视角发展课程形式，让活页式、工作手册形式成为课程形式的起点；四是，从学生获得知识能力的视角，结合课程构建立体化的教育资源。

2 “岗课赛证”融通会计专业课程教学实践探索

2.1 “岗课赛证”融通的原因探究

（1）与当前我国经济质量发展的迫切需求紧密相关

市场经济的蓬勃发展离不开高素质的人才，尤其是随着近些年我国人均GDP水平的不断提高，中国市场经济发展又出现了全新的局面。前期中国经济发展的速度相当快，在步入新时期以后，中国经济社会越来越要求高质量发展。所以在这种情况下，技能型人才就成为了当今发展的核心资源。而尤其是我国近些年产业正处于不断发展变化中，无论是智能化还是科技化的发展，都需要做大做强实体经济，而这同样也离不开技能型人才支持。所以从我国当前经济发展的具体情况上来看，要想能够推动我国经济保持一种高质量发展的态势，就必须要保证技能型人才的供应。而不管是大学生还是职业技术人才，从学校走入职场的过渡期都存在着一定的困難，尤其是不少职业技术学校的学生，不是缺乏理论知识就是缺乏实践能力，从整体上也不能满足当前我国技能型人才发展的需要。在这种情况下，就必须要根据当前我国经济的具体发展要求，开展“岗课赛证”融通的教学实践工作。

（2）满足当前我国教育高质量发展的实际需要

不管是对于职业教育还是对于我国普通教育模式来说，在当前教学发展的过程中，要想能够获得全面发展，不仅需要提高自身的理论学习水平，同样也需要不断推动自身技能的发展。所以从这个角度来看，利用“岗课赛证融通”，培养高技能人才，能够满足当前我国教育高质量发展的实际需要。尤其是近些年我国在不断完善应用型人才的培养体系，所以在这个过程中，利用四位一体新模式来培养高水平的职业技能人才，与当前的教育发展模式相辅相成。

（3）适应当前人才创新成长的现实需求

随着当前竞争的不断加强，传统的人才创新培养模式已经不适应当前发展的需要。在当前的这种发展情况下，不断培养会计高技能的人才，提高人才的创新能力和技能水平，能够满足当前整个社会发展的具体需要，符合当前人才创新培养的实际需求。

2.2 “岗课赛证”融通的具体实施内容分析

（1）以岗定课，课程内容对接职业标准

会计专业岗位要求从业人员认真、严谨、细致，具备基本的财经法规知识，具备诚信意识和基本的会计职业操守。会计实务教学中以胜任岗位所需要的知识、技能为核心调整课程教学内容，做到“上对纲、下对岗”，实现以课程教学符合教学大纲要求，有效对接企业工作岗位，以当前企业实际的岗位需求定课，企业需要学生掌握哪方面的技能，我们就开设相应的课程。在实施教学过程中，我们以典型会计实务教学案例为中心，以培养学生动手能力为本位，以企业置业需求为主导，着重提高学生的会计实操能力，构建“教中学，学中练”的教学练教学模式，在教学实施过程中按照“上对纲，下对岗，中间实施在课堂”，营造出“师傅带着学生干、技能对准岗位练”的学徒式人才培养模式。

（2）以赛择课，课程目标对接技赛标准

为了鼓励更多的学生参与到职业教育技能大赛中，我们给学生在相应课程上进行加学分奖励。同时，这些竞赛对照中职会计学生的就业岗位制定，对学生各方面的专业技能提出了更高一步的要求，我们教师针对本校学生学情，将省市级技能大赛分解为多项校级技能大赛，在日常教学中将技能大赛比赛内容融入课堂，在校赛中获奖的同学同样可以得到加学分奖励。这种融通方式，让学生在学习的同时形成一股相互学习、相互比拼的态势，将校赛中选拔出来的优秀选手推荐参加市级比赛，让学生在学习和比赛的同时增强了专业技能，也极大地增强了学生的学习兴趣。通过不断举办会计专业知识竞赛，进一步完善教学方法，达到“以赛促学”“以赛促教”“以赛促用”“以赛改进”的目标，改革传统评价机制，探索与创新评价方法，融入专业技能考评。职业教育通过专业技能竞赛，养成了“以赛促教”“以赛促学”的教学风气，从而达到以“求职为引导，能力为本位，服务质量为主旨”的职业教育总体目标。目前我校参加的会计类技能大赛主要有会计电算化和沙盘模拟企业经营两项，在市级竞赛中连续多年取得奖项。

（3）以证选课，课程标准对接行业标准

针对学校中的会计学科培养规划和课程标准，以及对学员职业岗位的能力要求，并通过对学员的知识起点行为、掌握知识能力等研究，以及通过专题研究设计衔接行业要求的“以证选课”实施以岗位职业技能为导向的“1+X”教学证书体系，以促进从理论知识教育向能力学习的过渡，同时按照学科设计衔接行业要求，在教育过程中通过整合行业、企业培训的证书制度，以确保学员在毕业时拿到毕业证书的同时拿到相关的技能合格证书。会计专业为我校“1+X”认证制度试点专业，在学校中全面开展了会计专业课证合一课程教学改革，“1+X”业财一体信息化应用职业技能等级资格认证考级工作，按照“专业互评、教师共建、成绩相互认证”的原则，积极推进“1+X”证书制度实施，在教学计划中添加“1+X”业财一体信息化应用的课程，融入行业认证技能模块与企业岗位需求精准对接。将培训融入日常教学中，全新的课程体系凸显学校特色，实现专业课程与企业认证一体化重构。

2.3 建设会计专业实训室，改善课程教学环境

会计专业课程由于其较强的专业性，与会计岗位联系较为紧密，对从业人员的动手能力、实操能力要求较高，因此丰富多样的教学环境有利于提高学生的学习热情和积极性，培养学生对会计岗位探索的兴趣，合理利用一个配套完善的会计专业实训室，更有利于达到预期的教学目标。

（1）建设理实一体的教学实训场所

会计模拟实验实训是理论知识和实际相结合、培养学生操作技能的主要课程环节，是学生深入掌握会计专业理论知识，提升会计专业技能的主要手段，这是以学生实验室里的一家公司、一项产品运营周期的代表性财务资料为实训内容。我校的“1+X”证书选取的业财一体信息化应用就是借助一系列真实的财务凭证、账簿、会计报表及其相关的会计核算用具，模拟公司财会部门出纳实务处理的形式。模拟实验教学方式与校外学习方法比较，更具备经济效益，省时而且有利于对学习内容按要求实行再加工、再设计的优势。所以，在实训过程中，将与理论知识教学有关的教学内容密切融合实训现场的实际操作，即在理论知识上解决“学”的问题，又在现场操作上解决“做”的问题，用理论知识和实践互相融通的教学模式组织课程，建设理实一体的教学实训场所。

（2）以软硬件建设为根本，制度完善为关键

①会计模拟实验实训室，以软硬件建设为基础。实验室的软硬件建设是一个重要工程，在会计模拟实验室的筹建过程中，我校会计专业认真全面倾听专家学者的建议，并不断加以讨论与调整，确定了实验室的建设宗旨，即科技领先、结构合理，集中管理、资源共享，理实一体、服务教学。我校目前采用的会计软件有针对小企业会计准则制定的畅捷通T3会计电算化软件，针对企业会计准则制定的用友U8财务软件、ERP沙盘模拟企业经营软件以及“1+X”证书中的业财一体信息化应用软件。

②会计仿真实验实训教育的课程构建是核心。完备的会计模拟实验实训课程结构是实验实训教育过程的关键。在建好会计模拟实验实训室软硬件设备的情况下，做好会计模拟实验实训教学课程建设尤为重要。通过完善会计模拟实验实训教学内容和课程，将能使学生的基础知识、基本技能和创新能力得到整体提升。

2.4 深入校企沟通，提高学生综合素质

校企合作源于共同的责任和目标，学校和企业的联合始于双赢，其宗旨就是推动人才培养质量与企业经济效益的共同提升。校企双方只有发现了共同利益，合作才能有双赢的走向。在人力资源供需关系仍然以需求方为主导的今天，学校在校企协作进程中也应该更为积极，并且将协作方式研究的重点应该定在形成推动和维系校企双方协作共赢、共同创造良好的合作环境上。

学校与企业在校企合作前后可以展开广泛、详尽的交流和了解，尤其是有关项目发展、就业氛围、学校人才培养方案、学生技能培训现状、毕业生工作情况等内容，并约定清楚各自在校企合作中的权益、义务和责任的合作合同。如：在校期间，由学校开展理论知识教学，并随着会计法律法规的变动及时更新人才培养方案；在企业时，企业应对学生的人身安全负责，明确相关的安全管理制度，并及时地与学校进行沟通；在考核时，学校和企业针对学生的考核成绩进行综合打分，商定双方占比系数，得出最后的考核成绩。

2.5 打造高素质会计师资队伍

会计是一门专业性很强的课程，如果没有进行系统的学习，很难把握专业内涵。所以，建设会计模拟实验实训室，需要既掌握会计专业知识，又掌握计算机软硬件管理维护的复合型人员。这对老师提供了三个方面的专业知识需求：计算机专业知识、会计软件的使用知识以及会计专业知识。

在学校的教学活动中，模拟实验实训室是进行理实一体教学必不可少的。学生在模拟实验实训室能够接触到模拟企业经营的真实情境，并能亲自参加企业财务运营的全过程，不但巩固了所学的会计理论知识，最关键的是使他们在学习时期已基本形成专业化的服务意识，提前适应了企业需求。会计模拟实验实训课程是会计教学必不可少的重要一环。如何做好这一环，离不开社会和学生的配合，特别是会计专业老师，必须继续加强研究，不断创新改进教学方法，让知识与实践真正密切融合，才能达成教学目的。

在校企合作的过程中，学生需要接触许多课本上没有的知识与实践，需要理解各个企业不同的企业文化，这些对授课教师的输出提出了更高的要求。授课老师不但要进行“传道授业解惑”，而且必须持续更新教育观念，提高自身的教学水平与实操能力，提高自身的综合素养，针对就业环节中存在的问题也要及时帮助学生解决、做好专业辅导。具体做法如下：第一，学校可以激励教师进行相关专业学历学位的深造，提高理论知识储备；第二，定期安排会计专业课教师去企业进行实践，学习相关的企业财务实践技能，及时掌握企业人才招聘的最新动向；第三，建立教师培训学分制，加强线上线下培训，激励教师主动学习、终身学习。

3 結束语

综上所述，在新形势背景下，我校中职会计专业在教学过程中，贯彻“1+X”证书制度，合理整合各方面的教育资源、优化课程结构、充实课程内容、提升师资队伍、不断创新教学模式，借此机会提高会计专业人才的培养质量。在教学融合的过程中，通过研究实践的方式不断进行培养方法的变革和完善。在实施会计专业人才培养的过程中，通过对行业企业的认定规范和任职准则进行研究，多方面进行“岗课证赛”的融通工作，推动会计专业课程的变革和创新，使得培育出的会计人才能够更好地适应经济社会发展需要，从而为中等专业学校教育长期稳健发展目标的实现提供一个助推器。

（作者单位：安徽省第一轻工业学校）