新媒体时代高校三全育人实效性的提升路径研究

陈勇豪

在社会市场经济和科学技术水平不断、稳定、高效发展的影响和带动下，互联网技术得到进一步完善并逐渐趋于成熟，以微信公众号、抖音以及微博等多种新媒体技术让社会以及世界得到全方位立体化的改进和创新。从文字时代、读图时代到视频时代的快速发展和转变，让人们的生活质量、思维形式以及价值取向均得到了极大改变，进而让网络逐渐成为人们生活、学习以及工作不可或缺的关键元素。根据全国高校思想政治工作会议表明，应坚持“立德树人”的核心地位，将思政工作与教育教学进行有机结合，贯彻落实“三全育人”教育模式和教育理念，对此应将“三全育人”工作的关注点逐渐转向新媒体平台，以此实现教育教学新局面的构建。

1 新媒体时代高校三全育人工作发展机遇

1.1 為高校达成全过程育人提供必要条件

伴随新媒体时代的不断深入发展，让以往存在的时空局限性得到进一步打破，进而让传播影响范围、传播渠道以及传播时间以及空间的限制和约束均得到极大改善，从而为学生关注焦点以及思想难题等方面需求均得到极大满足，以此让思想政治教育的传播范围和影响规模以及传播时效性均得到进一步提升和强化，并为学生健康茁壮成长提供强有力保障和必要支持。与此同时，多种有机结合发展的传播媒体能够将党中央有关重大决策部署以及重要政治活动等开展同步记录以及及时准确传递等工作，达到同进度、齐直播的工作目的。除此之外，也能够结合党中央所要宣传和推广的思想以及理念进行全方位实时跟踪和多层面深入解析，从而将不同阶段学生的关注力和注意力牢牢吸引，以此让学生得到更为深刻、切实的感受和代入感。此外，结合对多种媒介的合理应用和有机结合，让学生从以往被动学习和接受教育逐渐转变成信息生产主体和传播重要媒介，让教育工作人员与接受教育人员彼此相互作用和影响，保证各教育阶段教育目标完成的有效性和质量，从而为高校实现全过程育人的思想政治教育教学目的。

1.2 为高校实现全方位育人打下坚实基础

伴随新媒体技术的不断改进和创新，其已全面打破物理尺度，让信息传播形式更具高效性、稳定性、准确性以及多样化。在新媒体时代背景下，高校在实际教育教学中可以合理运用文字、图片以及音频等极具多样性的呈现形式，将教学内容整体以及核心进行形象、立体、深刻展现。在此过程中，一方面，能够让学生更好、更为全面地接受有机结合多媒体传播优势和作用的相关教育教学工作，另一方面，也能够让学生自身视觉以及听觉得到极大调动和激活，从而让学生对学习内容的掌握和理解更为牢固、深入。此种做法让实际教育教学工作相关理论课教学时间的有限性和局限性得到有效改善和解决的同时，让学生在任意时刻、任何地点凭借任何事物作为载体接受教育，从而让高校教育教学工作的全方位育人得到进一步实现。

1.3 为高校实现全员育人提供强劲保障

在新媒体时代不断推进和深入发展的环境背景下，让主体尺度得到进一步改进和完善。高校在开展相应教育教学工作过程中，凭借新媒体技术的合理运用以及充分发挥，实现了在任意时刻、任何地点对所有人发布“一对多”或者“多对多”教育信息以及相关资料的工作目的。对于思想政治教育工作而言，其工作主体逐渐由思想政治理论教师以及辅导员转变为高校全体教职工以及社会各群体等多样化主体。多层面、多维度以及自发性的全员媒体形式的构建以及加快落实实施，为促进多元化社会主体参与思想政治教育活动提供强劲助力，从而让高校思想政治教育工作的影响范围以及参与辐射面得到进一步提升和增长，以此让以往传统媒体时代高校教书育人主体存在的局限性、有限性等问题得到有效缓解和解决，进而为高校教育教学工作实现全员育人目的提供强有力保障和必要支持。

1.4 为高校“三全育人”工作成效的提升提供强劲助力

新媒体的深入发展和不断改进创新，让高校有关教育教学工作存在的功能尺度得到进一步改善。新媒体凭借对大数据技术以及云处理技术的有机融合和有效应用，并充分结合现阶段受众极具个性化的需求，以此为依据和基础针对性开展信息内容生产以及传播工作，以此将更为准确、正确的思想政治教育内容有效，精准地传递给学生，从而为学生能够更快、更全面、更深入学习和掌握践行提供强有力保障和必要支持，进而让以往媒体技术功能方面存在的局限性和制约性得到有效解决和优化。除此之外，其也包含多种信息传播技术，具备内容、信息、社交以及服务等多样化功能，将思想政治教育教学工作内容与多种媒体进行有机结合，同时让“三全育人”教育模式以及理念贯彻落实于各个环节中，并有效保障各环节间的连续性和有效性，以此让育人工作最终成效得到有效转化并及时进行反馈，让思想政治教育主体能够对自身职责进一步明确并自觉承担相应责任和义务，实现“心往一处想、力往一处发”的教育环境和氛围，协同开展教育教学工作，从而让“三全育人”工作质量以及成效得到进一步提升。

2 新媒体时代高校三全育人工作的挑战

2.1 多元传播主体削弱了高校思想政治教育的影响力

就现下新媒体时代发展状况而言，媒介传播路径以及渠道逐渐实现多样化发展，从而为进一步加快多元化传播格局构建进程提供强有力保证和强劲助力。结合实际工作发展状况来说，多样化传播主体每天均能够产生一定数量的信息并开展相应传播宣传工作。与此同时，部分境外敌对势力也正凭借对多样化媒体作用和优势的充分发展和全面展现，以此为依据开展自身意识形态以及价值观传播工作。其对部分英雄人物形象进行抹黑破坏，对相关人物事迹进行恶意篡改和胡乱捏造，同时大量收买网络水军针对重大历史事件或者经典案件进行扭曲、恶意放大以及黑化的帖子进行大肆传播和宣传。绝大多数学生自身社会经验欠缺，对于是非的辨别能力较为薄弱，极易在偏激观点以及从众心理的作用和影响下，发生自身信念不足、政治道德缺失以及行为迷失等问题，进而对主流意识形态形成极大抵触。

2.2 网络圈化影响了全员育人的协同效应

在新媒体时代不断深入发展和持续推进的影响和带动下，学生在学习生活、课余活动以及情感需求等方面的影响下进而产生了多种社交圈。此类社交圈被划分成若干小群体，对于圈外育人主体而言，其工作重心在于相关教育教学工作，而圈内的学生由于受到圈层的层层限制和阻碍成为一座信息孤岛。对于各圈层而言，其所包含的教育主体与教育受众彼此交流沟通严重不足，致使主流价值观渗透工作成效难以得到有效保障。而全员育人的工作核心在于，进一步提升育人队伍的综合实力以及整体合力，倘若教育主体与教育受体彼此间的交流沟通以及互动的有效性、可行性难以得到有效保证，那么相关的思想政治教育工作质量以及最终成效也将受到严重影响和威胁，从而致使全员育人的协同效应将急剧下降。

2.3 智能化推送形式弱化了全程育人的连续性

结合现下新媒体时代发展状况而言，伴随智能化技术以及信息数字化技术的不断发展和改进完善，人工智能技术在社会发展中的重要地位以及作用越发显著突出并受到广泛应用。媒体平台能够充分结合用户的浏览痕迹、搜索痕迹等，对相关使用群体的兴趣爱好进行进一步明确和确定，并以此为依据结合基础开展大数据全方位分析工作，然后准确推送提供更为合理的资讯内容。全程育人教育模式中育人工作务必与学生学习以及生活建立紧密联系并进行有机结合，将思想政治教育工作视为一个连续不断的整体，需要针对各阶段学生所会遇到的难题以及身心发展特性进行全面掌握和深入分析，并对各发展时期的思想政治教育工作的核心以及教育模式和手段进行科学化、合理化以及有效化的设计，从而为构建一个具有连续发力、强劲助力以及不断着力的新教育模式和过程。但是，在新媒体时代不断推进和深入发展的影响和带动下，大量媒体平台为了进一步提升自身点击率以及流量，只关注学生的兴趣爱好，以此将学生更多地引向娱乐、购物以及虚拟社交平台等领域，进而让学生信息涉及领域极度降低，致使主流意识形态被迫中断，从而让高校在开展思想政治教育教学工作中各环节以及各阶段的供给工作的连续性、整体性以及稳定性受到严重影响和威胁，进而让全程育人教育工作的整体连续性急剧降低。

3 新媒体时代高校三全育人实效性提升的有效路径

3.1 积极构建新媒体时代三全育人共同体

打造三全育人共同体，为立德树人目标实现提供支撑。一是，突破以往思政教育的限制，构建出以新媒体技术为主的控制体系，包括管理、方法、内容、评价等多方面，以此发挥配合作用，增强育人的整体合力。二是，对高校媒体资源进行整合，建立宣传制度，促进资源的优化配置。主动掌握校园舆论制高点，掌握其中的话语权和主动权，切实发挥校内媒体作用，提升三全育人实效性。三是，借助全媒体信息技术推动思政与课程的联动发展，实现教学、科研、管理、服务等体系中立德树人元素的有效融入，推动信息沟通效率，促进事务协调开展，构建出相互配合、各司其职、高效开展的三全育人制度。四是，加强人才队伍培养，通过理论和实践教育，提升人才技术运用能力，使其能够精准把握新闻传播和新媒体发展规律，更好地为三全育人工作提供人才助力，提高思政教育亲和力。

3.2 适时强化三全育人工作合力

随着新媒体时代的到来，也为高校学生学习提供了全新的学习平台，面对互联网下海量的学习资源，高校也应该对育人方式做出创新，紧跟时代发展脚步，通过多方合力促进三全育人实效性得到进一步提升。具体措施如下所示：

第一，增强全员育人合力。在高校完成三全育人要求，是为了实现全员、全程和全方位育人目标，切实提升高校人才培养能力，为社会培养更多高素质的综合型人才。以往，大部分人都认为思政工作只属于党组织、学工处、教师、辅导员与班主任等，与其他学科教师、行政人员、后勤人员无关。对于社会、企业和家庭在育人环节的作用更是直接忽略，这种想法是非常片面的，且与实际发展需求不符。因此，在新媒体时代下，需要转变高校内全体教职工的育人观念，使其能够明确育人职责，并在日常工作中落实育人理念，将全体教职工的育人功能充分发挥出来。可以通过新媒体平台的建立，为高校与家庭、学生、社会、企业等建立沟通渠道，突破限制，增强多方互动。切实发挥家庭、学校、社会和企业等方面的育人作用，增强全员育人合力。

第二，增强全程育人的高效衔接。部分高校都非常重视学生的教育，包括入学教育、校内教育等，但是，在其他方面的教育工作却存在与人员培养工作的脱节，如实习教育、自我教育、毕业教育等。也就是说，思政课程教育与专业课程教育是相脱离的，缺少衔接。所以，应该在新媒体平台的助力下，构建“思政+专业”的育人格局，加强思政课程与专业课程的结合，清除全程育人过程中的真空地带。

第三，增强育人工作的全方位互动。不同于以往，在新媒体时代下，全方位育人可以将领域延伸至家庭、社会、课外，当然也包括线上与线下。而新媒体的不断发展也为这些领域的育人功能发挥提供衔接可能，使得在全方位育人过程中，各方可以相互合作，实现优势互补，得以发挥出不同于其他平台的强大育人力量。

3.3 凭借大数据促进教育产品准确供给

新媒体时代下，互联网和大数据等技术也逐渐发展成熟。尤其是大数据技术在社会生活中的各个方面都有着广泛应用，随着应用不断加深，大数据的独特优势也逐渐有了显著体现。党的十九大中也提到需要不斷推动互联网、大数据等的深度融合。所以，高校教育工作者也应该与时俱进，树立正确的大数据意识，将其作为工具为三全育人工作服务，进一步提升育人工作效率和质量，实现科学化、高效化、精准化开展。具体来说，就是借助大数据技术，对高校内每一位学生的思想进行精准捕捉，实现对学生思想变化的动态化掌控。便于教育工作者及时发现问题并找出原因，及时开展针对性的思想教育。需要注意的是，思想教育活动的开展，需要教育者选择合适的教育内容，能够以学生角度入手，拉近沟通距离，选择恰当的方法与其进行深层次沟通，提高思想教育效率。

3.4 构建和完善“三微一端+思政工作”模式

新媒体时代下，互联网技术不断发展，数字化、智能化发展趋势明显。“三微一端”时代特征显著，这里主要指的是微信、微视频、微博和移动客户端。因此，高校在采取措施提升三全育人实效性的同时，可以通过“三微一端”平台的引进，实现这一平台与思政工作的联合新模式，具体内容可分为三个方面。

一是，对学习教育模式进行创新与改革，教育者可以在这一创新过程中利用QQ、微信等与学生保持沟通，加强学校与学生的线上互动。并通过相关资讯分享、新闻推送等培养学生对时事政治的关注度，使其能够形成世界性思维，学会用世界视野关注国内外政事热点。提升其国情和问题意识，使其能够正确发现、解决和分析问题，加快正确的世界观、人生观、价值观的有效形成。

二是，加强线上与线下的结合，通过思政教育网站的建立，鼓励师生积极参与教育实践活动，提升育人效果。然后，借助“三微一端”平台打破时空局限，实现多平台、多方式宣传，促使教育实践活动开展逐渐趋于多元化，也让多样化教育实践形式成为三全育人工作实效性提升的又一大助力。

三是，重视受教育者的地位，也就是要求教育者在开展或参与育人工作时，学会关注受教育者的主观感受，及时了解其情绪反应，做到育人工作与诉求回应、困难解决的相互结合，消除教育者与受教育者的感情空白处，填补沟通缺口，为高校在新媒体时代下开展三全育人工作开辟出新的发展道路。

3.5 基于三全育人开展第二课堂

三全育人这一理念是新媒体时代下高等教育的创新之举，有着跨学科、跨专业的教育优势，为了进一步提升三全育人在高校中开展的实效性，可以以此为基础，开展第二课堂，也就是将三全育人理念融入第二课堂。

一方面，完善制度保障，提高信息技术支持。高校先要明确一点，不论是三全育人还是第二课堂开展都是为了进一步实现立德树人目标，完成人才培养任务。因此，应该突破以往以学分绩点为唯一评价标准的评价方法，积极建立学分绩点与第二课堂相结合的多维度、全方位评价体系。然后，深入了解大学生成长需求，通过制度保障，构建相应的人才培养体系，推动三全育人实效性的提升。

另一方面，加强人员队伍建设。这一队伍指的是技能水平较高的第二课堂人员队伍，包括全体教职工、管理服务人员等。高校需要鼓励他们积极参与培训，提升基本技能水平，构建相应激励机制。使其可以主动承担人才培养项目，对学生进行因材施教，实现第二课堂开展形式的多样化，这一人员队伍的保障也有利于高校在新媒体时代进一步实现三全育人实效性提升目标。

3.6 牢牢抓住网络育人话语权

随着互联网技术的发展，微信公众号、短视频等新媒体也对社会生活产生重要影响。在拓宽学生新信息获取渠道的同时，导致教育者的话语权受到一定冲击，教育者在育人工作中的作用被削弱。对此，为了促进高校三全育人工作實效性提升，高校应该对网络育人话语权进行准确把控，实现精准性育人目标。

首先，加强高校学生的自我教育。大学是学生自我约束能力养成的关键性阶段，而自我教育的时效提升可以在一定程度上提升大学生的自我修养。因此，在新媒体时代下，教育者需要对学生开展人才培养工作，着力于辨别、认知、自我保护等能力的培养，确保学生在复杂多变的新媒体网络环境中不会受到威胁。并以此帮助学生学会区分网络中的信息好坏，增强对消极、不良、虚假、危害、违法犯罪等信息的抵御能力，提升学生的自我反思、自我总结的学习意识。

其次，培养高素质校园意见领袖队伍。网络意见领袖对于大学生而言，是大学生群体成员自觉追随的对象，代表了成员的认同与肯定。这也反映出，网络意见领袖的发言发挥了风向标的作用，有着不容忽视的号召力与影响力。所以，教育者也要善于发现校园中适合的候选对象，通过培训与考核，挑选出高素质、能力突出且自愿成为网络意见领袖的对象，使其为思政教育工作者开展育人工作发挥辅助作用。而教育者则需要对这一领袖人员加强关注，通过跟踪管理制度建立，时刻关注他们的思想变化，为抓住网络育人话语权、提升育人成效打造出一支高素质、高水平的专业化高校网络意见领袖队伍。与此同时，对这一领袖队伍进行重点扶持，给予最大范围内的发言权，鼓励其积极、主动发言，坚持客观、公正的态度，以较强的责任意识及时解答学生问题，引领校园舆论发展方向，将话语权落实到为更多受教育者发声这一环节，真正做到受教育者言论的传播者与发言人。

最后，创新话语表达方式。互联网中的信息不仅数量多，传播速度和更新速度也是惊人的，也因此有了更多网络流行语，这也对当今高校学生起到重要影响。作为出生于新时代下的大学生，对于幽默诙谐、生动形象的网络语言有着独特喜爱，也主动将其作为自身诉求的表达方式。对网络育人话语权的牢牢抓住，需要教育者转变传统语言表达方式，避免官方化语调和说教式姿态，选择更容易被受教育者接受的表达形式，对其进行育人引导。同时，学会尊重大学生的网络用语表达形式，融入创新理念，在与大学生沟通交流时多使用网络用语，建立趣味沟通通道，实现二者的思想认同。另外，网络语言的不断出现给予人们更多的话语表达可能，但是，伴随而来的是低俗网络词汇的流行，以及对传统语言的不规范使用，还有随意歪曲词语含义等，这些不良信息容易对大学生产生消极影响。教育者在其中，需要做好网络用语的引导和规范工作，为学生营造出和谐、健康的网络语言环境。

4 结束语

在新媒体时代不断推进和发展的背景下，对于高校而言应充分利用并有效发挥新媒体技术优势和作用，结合实际发展状况和需求对教育教学模式以及工作理念进行适时调整和科学改进，并进一步提升对“三全育人”工作的关注力度和重视程度。现下，中国正处于持续改进创新的发展阶段，高校思想政治工作仍应紧跟时代发展脚步，而对于高校媒体工作人员而言，也应和思想政治工作者承担社会发展的重担，并通过新的行为，让高校思政工作作用以及“三全育人”成效得到进一步提升和强化，从而为高校发展塑造新的局面。

（作者单位：周口师范学院）