浅谈新课改背景下的初中历史生本课堂构建

陈颖婕

随着新课程标准改革的推进，传统的教学方法已经无法满足当前历史课堂学生多样化的学习需求，基于学生综合能力的发展要求，生本课堂应运而生。结合生本教育理念，能够让学生在课堂学习的过程中，对书本教材中的内容进行深入的思考，有助于培养学生的自主学习能力，并且让学生在进行知识学习的同时，充分体现学生在课堂中的主体地位，这在一定程度上实现了学生综合能力的发展。本文围绕初中历史教学为中心，探究新课程标准改革背景下，融入历史上生本课堂的构建策略，希望能为广大教师对教学起到一定的借鉴作用，提升教师的教学质量。

历史是学生在初中阶段学习的重要构成部分，通过历史内容的学习，不仅有助于帮助学生了解世界的历史，也有利于实现中华文化的传承，培养学生的爱国主义情怀，提升学生的人文素养，为此在开展历史课程教学的过程中，应充分立足于生本课堂的应用，将生本理念贯彻初中历史的整个课堂，从而实现以人为本的教学理念。为此在开展课程教学的过程中，教师应多从学生的角度出发，站在学生的角度思考，不断探索生本课堂教学模式的应用，强化学生在课堂上的学习体验，从而保质保量地完成教学任务，以此实现学生历史素养的提升。

1 当前注重历史课堂教学现状

1.1 教师的教学观念比较落后

很多教师在教学时，受传统教学观念的影响，教师仍然采用应试教育理念开展相关历史课程的教学，这种灌输式的教学，无法适应新课程标准改革的需求，在一定程度上扼杀了学生在课堂中的学习积极性，究其原因，主要是因为教师的教学观念仍然没有得以转变，因此，在构建生本课堂的过程中，让教师树立正确的教学观念就显得尤为重要。

1.2 学生的主体地位没有得以体现

教师是学生在课堂学习中的引导者，在课堂教学的过程中，教师所发挥的作用往往超过教学任务所要求的程度，因此，在历史课堂学习的过程中，大部分学生都处于被动式的学习状态，使得历史课堂的教学枯燥无比，无法调动学生在课堂上的学习积极性，学生在课堂中的主体地位没有得以体现。

1.3 学生难以适应生本教学理念课堂

生本课堂的构建，在一定程度上转变了学生在课堂上的学习方式，使得学生的学习由被动式的学习状态，转变为主动式的学习，由教师指导完成学习任务，因此，对于学生自身的要求较高，在此背景下，很多学生由于自我控制能力不足，在学习的过程中，无法适应课程改革，因此，在构建生本课堂的过程中，对于学习愈发抵触，学习成绩也逐渐出现下滑的迹象，反而影响了学生在课堂中的学习。

1.4 学生学习的兴趣不高

历史是一门系统化的学科，书中的各个知识点之间存在千丝万缕的联系，由于其中的逻辑顺序，学生很难梳理清楚，因此，对于历史的学习兴趣不高，随着生本课堂的构建，课堂的主体逐渐转变为学生，当学生在课堂中的学习积极性不高时，教师的教学质量自然会大打折扣，而且还会为学生后续的学习和发展产生消极的影响，不利于学生综合素养的发展。

2 生本课堂教学实施的意义

2.1 为学生营造良好的学习氛围

在初中历史教学中，应用生本课堂教学，可以突出以学生为主体的课堂教学模式，从而使得历史课堂在教学的过程中，充满趣味性，不再以单调的课堂教学氛围为主，来为学生营造良好的学习氛围从而使学生在课堂学习的过程中，感受到课堂学习的愉快和轻松，增加课堂教学的趣味性，推动当前历史课堂教学的改革和进步，最终实现教学质量质的提升。

2.2 促进学生综合能力的发展

传统的历史课堂以教师为教学主导，但是随着新课程标准内容的改革，生本教学理念应用于历史课堂，从而实现身份的转换，学生成为了课堂的主人，因此，在课堂学习的过程中，都是围绕学生本身开展的，无论是从学生的学习能力，还是学生在学校的兴趣爱好，都是教师教学的切入点，生本教学理念的应用，在一定程度上促进了学生综合能力的发展，有利于实现学生历史核心素养的培养。

2.3 有利于传承中华文化

历史离我们并不遥远，就存在于我们的身边，但是，对于缺少生活阅历和知识的学生来说，历史就像是一团团的迷雾，模糊不清，但又触手可及，特别是贯穿整个中国历史的华夏历史，通过采用生本教学理念，让学生在课堂学习的过程中，更多地了解中国的传统文化，并且基于学生对历史知识的学习，开展生活化的教学，让学生理解歷史就是由我们自己塑造的，感受传统文化的魅力，从中汲取精神的力量，在一定程度上有利于实现中华文化的传承。

2.4 培养学生学习之间的合作配合能力

基于以生为本的教学理念，教师在教学时，采用小组合作式的教学方法，对于学生在课堂中的学习，有着积极的促进作用，让学生在课堂学习之间，互帮互助，实现以优带劣的教学目的，这在一定程度上激发了学生在课堂中的自主学习能力，并且基于团队能力，最终完成教师所布置的教学任务，不仅可以促进学生之间的相互交流，还锻炼了学生相互之间的协作配合能力，真正将学生在课堂中的学习能力，发挥至极，实现学生综合能力的发展。

3 初中历史教学中应用生本教学理念的策略

3.1 有效转变师生传统的教育观念

历史内容的学习大多是以知识记忆背诵为主，受传统教学观念的影响，大多数教师在开展课堂教学时，主要采用填鸭式的教学方法，即让学生通过自己硬背的方式对知识进行学习和记忆，虽然学生对于知识有了一定的掌握，但是离教师的预期教学目标，仍然存在一定的差距。随着生本教学理念的应用，教师在开展课堂教学的过程中，应积极转变自身传统的教学观念，不断提升自身专业素养，将生本理念应用于初中历史课堂，让学生在进行知识学习的过程中对知识进行深入的思考，从而使学生对知识融会贯通，形成完整的知识体系。例如，在讲解《史前时期：中国境内早期人类与文明的起源》这节课时，这节课讲的是中国古代人类的演变历史和初级文明发源，基于生本教学理念的教学指引，教师在教学的过程中，先积极转变自己的教学观念，不再采用填鸭式的教学方式，在帮助学生进行知识理解学习的基础上，对知识进行相应的串联，帮助学生形成相应的网络知识结构，从而实现学生在课堂上学习质量的提升。生本课堂的构建，在一定程度上突出了学生作为课堂学习的主体地位。因此，教师的教学也应结合最终的教学目的，围绕学生主体，开展相关课程的教学，不再以自己的主观意志为主，从而实现生本现代课堂的构建，推动历史课堂的改革和发展。

3.2 教师要不断提升专业素质

教师是学生在课堂学习中的引导者，对于学生的学习有着重要的引领作用，因此学生在课堂上学习成绩的好坏，在一定程度上受教师专业能力的影响。基于生本教学课堂能力的应用，在开展课堂教学的过程中，教师应基于什么教学理念，将理念带入初中历史教学中，结合学生的兴趣爱好以及学生对内容的理解方式，采取多元化的教学形式，帮助学生对知识进行学习，从而以灵活的教学姿态，来实现学生个性化的发展，充分发挥以学生为主体的教学本质，实现学生综合能力的成长，培养学生的历史核心素养。例如，在讲解《青铜器与甲骨文》这节课时，甲骨文是我国最早出现的文字，经过不断的演变，才有了如今简单明了的汉字，在当时文字发展的初期，青铜器是当时人们祭祀等隆重场合才会用到的器具，因此，二者对文明的发展，有着极其重要的推动作用。在构建生本课堂的过程中，教师应不断提升自身的专业素养，多站在学生的角度进行相关内容的思考。如，很多学生对于当时甲骨文的出现和青铜器的应用十分好奇，而这也正是这节课的教学所在，为此，教师以此为出发点，结合现代技术的优势，为学生播放青铜器、甲骨文相关的视频、图片和文字介绍等等，让学生对相关知识有一个直观的理解，与此同时，再将之间相关联的知识点进行串联，帮助学生系统化地掌握这节课的知识。因此，想要构建生本课堂，教师就要不断提升自身的教学水平，提升自身的专业素养，只有自己的教学水平够高，才能真正地构建生本课堂。

3.3 设计多趣的生本教育理念课堂

历史中的所有知识点，大多有一定的联系，因此为了帮助学生更好地梳理知识结构，教师在课堂教学的过程中，所采用的教学方法大多为学生营造了一种枯燥且乏味的课堂氛围，不利于学生在课堂上的学习。在社会教学理念背景下，教师应基于新课程标准改革的要求，采取合适的教学方式，学生设计有趣的课堂教学环节，从而更好地吸引学生在课堂上的注意力，引导学生在进行知识学习的同时突出学生作为课堂教学的主体，从而在教学中践行以人为本的教学理念，满足学生个性化的发展需求。例如，在讲解《三国鼎立》这节课时，这节课所讲解的内容与文学作品《三国演义》极为相似，当时时局动荡，百姓民不聊生，而且时势造英雄，当时涌现出非常多的历史名人，教师在教学时，以此为切入点，结合影视作品，为学生讲解相关知识。比如，历史教材中所讲的三国局势，教师在结合影视作品，一边播放相应的微课课件，吸引学生在课堂上的注意力的同时，帮助学生梳理历史课本教材中的三国知识，这样，既可以丰富学生在课堂上的学习体验，为学生营造良好的学习氛围，又可以让学生以自己更喜欢的方式进行历史内容的学习，从而践行以生为本的教学理念，推动新课改的落实。

3.4 设立有效的自主合作学习机制

就当前课程教学来说绝大部分学生在进行知识学习的过程中，都是以个体为单位来进行学习的，但每个学生对于知识的理解能力是不一样的，对于知识点之间的连接、敏感程度也是不一样的，为此在生本教学理念课堂背景下，教师在开展课堂教学时，采用小组合作式的教学方法，根据学生在课堂上對知识理解能力的不同，将学生划分为若干小组，教师一边在课堂上对学生进行知识的讲解，一方面让学生以小组作为单位，共同就课堂中的问题进行探讨，让学生分享在学习中的经验，这样不仅能够有效培养学生的协调配合能力，也有利于让学生在不同的角度去对问题进行思考，从而更好地培养学生的自主学习能力。例如，在讲解《隋唐时期：繁荣与开放的时代》这节课时，隋唐是古代两个历史文化繁盛的时代，在开展知识教学的过程中，教师对学生进行小组划分，依据学生在课堂学习中的表现，建立互帮互助的小组合作教学机制。如，首先教师对学生答题分为两个部分，一部分小组整理隋朝有关的知识，一部分小组整合唐朝有关的知识，接着，教师再进行细致的划分。通过小组成员之间的学习讨论，由学生述说，教师为学生编制思维导图，并为学生做补充说明，从而让学生真正成为课堂学习的主人。通过采用这样的教学手段，让学生在课堂教学的过程中，充分发挥自主学习能力，通过相互配合，共同解决在学习中所遇到的难题，从而培养学生的自主学习能力，践行生本课堂教学理念。

3.5 培养学生的兴趣，加强课堂活动

不同的学生在这些历史学习的过程中，对于历史学习的感悟是不一样的，基于生本教学理念的应用，在开展课堂教学的过程中，教师应充分结合学生在课堂上的兴趣爱好，开展相应的课堂教学活动。很多教师在课堂教学的过程中，很容易忽视学生在课堂上的学习热情对于专业知识的学习能力的重要作用，为此在开展课堂教学的过程中，教师为学生设计一些有趣的教学环节，可以是一些简单的游戏活动，也可以是某些简单的主题活动，通过培养学生的兴趣爱好，让学生对历史内容的学习产生兴趣，从而通过寓教于乐的教学形式，强化学生在课堂上的学习质量，从而践行以人为本的教学理念。例如，在讲解《活动课：中国传统节日的起源》这节课时，中国的传统节日丰富多彩，虽然有的学生已经步入初中阶段，但是，对于节日中所蕴含的文化却知之甚少，为此，在构建生本课堂的过程中，应穿插传统文化知识的讲解。如春节，在农历新年之始，在这一天，人们拜新年、放鞭炮，庆祝新年的到来，表达了人们对未来美好生活的向往，人们走亲访友，共同庆祝，互送祝福，但是，春节的存在，带给学生节日即假期的感受。在构建生本课堂的过程中，教师以此为切入点，在端午节带领学生参加一些赛龙舟、包粽子、舞龙舞狮等活动，让学生不再受课堂的拘束，深化学生对历史知识的学习过程，深化学生对于传统文化的了解，从而培养学生的核心素养，构建以生为本的历史课堂。

总而言之，在新课程标准改革背景下，应用生本课堂是推动当前初中历史课堂改革的主要途径，在开展课堂教学的过程中，就是首先应积极转变自身传统的教学观念，不断提升自身的专业素养，应用先进的教学理念来开展相关内容的教学，从而深化学生在课堂上的学习体验，为学生营造良好的学习氛围，与此同时也要尊重学生身心健康的发展规律，充分践行以人为本的教学理念，在课堂教学环节，结合学生在课堂上的兴趣爱好，为学生设置不同类型的互动环节，从而采用寓教于乐的教学形式开展课堂内容的教学，以此来督促学生作为课堂教学的主体，实现学生个性化的发展，提高注重历史课堂的教学质量，践行以生为本的教学理念。

（作者单位：江苏省如皋市江安镇江安实验学校初中部）