美术教学中“加减法”策略的运用

李吉锋

为了更有效地开展美术教学，笔者经过三年多的积极探索和实践，总结出一套适用于美术教学的“加减法”策略。

一、“加法”策略

1.加线上，活教学

借助网络能够及时有效地开展美术课程、美术活动、教学评价等美术教学活动。

（1）活教法

空中课堂主要由两部分组成：一是线上教学的直播课程；二是以微课资源为主并配以微课教学和学习要求的美篇推送。运用线上直播课堂，模拟现场情境化教学，完成教师与学生间的沟通交流，直播教学的互动性极大调动了学生的积极性。微课将线上美术课中的知识点、技能点、实施步骤以视频化、故事化、趣味化的方式加以呈现，成为课前预习、课后复习的有力工具。将微课与美篇相结合运用，美术学习不再受时间和地域限制，学生可重复观看，方便随时随地学习美术。

（2）活评价

直播课堂的互动性较强，在直播授课中必定会出现“生成”，这需要教师灵活把控，让评价“活起来”。为了更有效实现“教学评”一致，构建基于学科核心素养的评价体系，课前将融合重难点和知识技能的任务单发送班级群，学生了解课堂任务和评价赋分标准，自学基础知识，生成个人问题。课上教师根据学生课前预习情况给予评价；新授课阶段注重学生在问题回答、学习状态、习作练习、知识掌握等方面的增量性评价；课后美术作业的布置紧扣课堂知识和技能，作业表述侧重于知识与现实生活联系，作业要求侧重于技能与最终展示效果联系，每条要求均带有星级评价标准，做到所评即所学。

（3）活教研

“活教研”是为了高效辅助线上教学，根据线上教学问题灵活开展的教研活动，是专门打造以“教学提高、学生乐学”为目的的线上教研培训体系。“活教研”的形式有制订线上教学方案，开发线上教学资源，了解线上教学进度和学生线上学习情况，展评学生美术作业，反思美术教学工作的优点和待商榷之处，提出合理化建议，分析教材，打磨接下来的网络直播课等。

2.加生活，活主题

疫情防控下的美术教学中，教学活动主题和内容的设定尤为重要，按部就班地跟随美术课本内容顺序进行教学，难以与居家的学生共情，难以激发学生学习热情，难以满足学生学习需求。因此，美术教学活动应该与现实生活相联系，从学生出发，在此基础上根据学情确定难度。

如在线上升旗时，看到孩子们在评论区说“想回学校”。为了给学生圆“到校”梦，教师将镜头瞄准春天里的校园，从教室到操场，大到整个校园，小到一草一木，最重要的还有同样盼生归校的老师。把学生熟悉的场景纳入镜头中，把学生的心愿放在视频里，经过剪辑，制作成微视频《你想学校了吗》推送给全校师生，引起很大反响。既然如此，为何不让学生直接把想念的校园画出来？根据学生年龄特点、学情特点，将活动定位于以校园的一个局部或者大场景为作画题材，以绘制一幅“我想念的校园”主题作品为主要任务，以如何创作完成这幅主题作品作为基本问题，描绘因居家而朝思暮想的校园。课上，学生先带着问题观看《你想学校了吗》微视频，引发对学校的回忆，同时完成问题探索，激发创作热情。通过任务单提示自主取景，在教师引导下领会并运用遮挡关系、近大远小等构图方法进行构图，在此基础上学习渐变色，最终完成创作“我想念的校园”主题绘画。

3.加德育，活思想

将德育内容巧妙融入课堂，培养学生的家国情怀。“致敬最美逆行者”，培养学生尊重生命、珍爱生命的价值观及良好的生活习惯。如教学“最受尊敬的人”，以为医护人员、警察消防员战士等那些义无反顾奋战在抗疫一线的英雄塑像为任务，引导学生观看一线抗疫视频，用心用情创作，用艺术作品向英雄致敬。

4.加门类，活学科

健全美术门类体系，跨学科进行单元教学，丰富美术课堂表现。线上美术教学课程涉及造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索等美术全课型。《义务教育课程方案》（2022年版）在基本原则中提出：“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。”我们在开足开全美术课型的基础上，打破学科界限，结合各学科知识点的联系，尝试开展单元式跨学科教学。

如线上教学单元“节奏的美感”时，第一课时了解、感受音乐中律动节奏的美感，运用科学知识制作打击小乐器。第二课时运用音乐和科学知识观察声音震动下乐器产生音浪大小的变化和节奏规律，运用美术知识和技能描绘节奏产生的韵律美和规律美。第三课时通过信息技术将第二课时中创作的美术作品装饰到相册、水杯、衣服等生活用品上。

5.加活动，活实践

开展公益广告和疫情防控知识手抄报活动。学生用手中的画笔描绘令人感动的瞬间，传递爱与希望，讴歌奋勇向前的时代精神；用独特的视角描绘“战疫”中的感人瞬间。一幅幅精彩的画面让我们感受到艺术的魅力和鼓舞人心的力量。

二、“减法”策略

1.减材料，活形式

线上教学期间，所有的美术材料均要求学生利用家中现有的资源，不建议外出购买，授课中要求的材料也多为随手可拿的物品，减轻学生因材料欠缺而产生的焦虑，做到“减材料，不减学”。

如在“巧用瓶盖 变废为宝”这堂课中，学生通过完成任务单，分析瓶盖的形状和颜色特点，想象瓶盖可以创作的物品，设计草图，并完成最终作品设计。

2.减时长，活课程

长时间在电子设备前学习势必造成学习兴趣和视力的下降，因此，美术线上课程时长由线下的40分钟减为20分钟。每节课结束后，教师根据知识和技能点，剪辑制作微课并推送班级群，学生可以有重点地回顾知识和技能点，做到“减量不减质”。

3.减负担，活作业

一周两次的空中课堂一般会要求创作两件美术作品。为了减轻学生在文化课外的负担，将其中一件作品作为主作品，规格不变，另一件作品规格大小可以减半，做到作品有所侧重，教师单独辅导，实现“减负担，不减兴趣”。

美术教学“加减法”策略为学生提供了丰富多样的美术课堂，大大激发了学生学习美术的兴趣，拓展了学生的知识面，增强了学生对知识点的融合能力，发展了学生的分析、比较、发散等思维能力，提升了学生的核心素养，还培养了學生的家国情怀，让学生更懂得学会感恩、珍爱生命。同时，也缓解了家长因线上教学产生的焦虑，向家长展示了美术教学的多样性和创新性，增强了家校之间的了解。

（作者单位：山东省东营市胜利锦苑小学）

责任编辑：王 燕