思政课程在大学英语词汇教学中的实践研究

王华兰

摘  要：大学英语的词汇教学不仅应注重对学生词汇及语言知识的传授，也应注重对学生价值观的引领。在大学英语的词汇教学中，思政教育是其不可或缺的一部分，如何将其润物无声地融入大学英语的词汇教学中值得深思。文章针对思政课程和大学英语词汇教学融合的重要性、存在的问题以及可行性路径进行了剖析，旨在为新文科背景下大学英语课程思政及词汇教学提供有意义的借鉴和思路。

关键词：思政课程；价值观；教育评价体系；大学英语

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2023）06-00-03

我国高校在进行人才培养时应承担起历史责任，在中国特色社会主义的建设阶段，应培养具有专业能力与政治素养双优的学生，从而为新时代我国社会主义建设助力。在当前的大学英语词汇教学中，高校英语教师应注重将思政课程与词汇教学有机结合，深入挖掘词汇教学中的思政元素，从而构建“大思政”格局，促进大学英语教学改革的发展。

一、思政課程与大学英语词汇教学融合的重要性

（一）促进大学英语课程的改革

在以往的大学英语教学中，十分重视学生英语知识与能力的培养，却忽视在英语教学中增添人文素养及价值观的引领教育，这就导致培养出的人才只是会说英语的工具而非真正具有中国情怀的灵魂。在素质教育中，我国开始推动大学英语教学改革，让学生在学习的时候不再只是学习冰冷的知识，而是学习文化，培养学生人文素养。思政课程引进大学英语词汇教学中，有利于创新教育的模式，实现对学生的引导和教育，为课程改革增加力量［1］。

（二）提升教师的思想政治觉悟

在课程改革中，思政教育融合到专业课程中离不开教师的支持，如果教师本身的思政意识不强，在教学中不重视思政育人，那么就会导致课程改革的失败。当前的大学英语词汇学教师一般重视的是对西方文化以及对学生词汇知识与体系的讲解，不能给予学生思想政治意识的引导。但是在课程改革中，课程思政的融入让教师认识到了对学生开展思想政治教育的重要性，不仅有利于学生的学习进步，还有利于学生健康成长。因此，教师就会在教学中自觉将思政育人的内容融入其中，在词汇教学中辩证地看待西方文化，引导学生认识西方的不良思想，使学生成为全面发展的优秀人才。

（三）培养学生的思想道德意识

每一门课程的教学都是对学生心灵与思想的启迪，因此在大学英语词汇教学中，让学生掌握知识并不是根本的目的，而培养学生的思维，提升学生的综合素质才是最重要的目的。无论是在哪一个专业的教学中，“德育”都是最重要的内容，因此大学英语词汇教学中融入思政内容，不仅可以让学生树立正确的三观，还能够培养学生健全的人格，从而让学生树立为人民服务的意识［2］。大学英语词汇教学应当将英语词汇教学作为途径，让学生感受到核心价值观的影响，使学生能够将革命先烈、老一辈知识分子的爱国、敬业、奉献精神牢记于心，从而培养优秀的接班人。

二、思政课程与大学英语词汇教学融合存在的问题

（一）教师对课程思政需求不了解

当前我国正处于百年未有之大变局中，如何让世界认识中国，讲好中国故事，加强与国际社会的交流与合作是一项非常重要的内容。国家外宣需要翻译人才，但是需要的不是讲一口流畅英语的工具，而是一个有血有肉的人才。国家需要一大批热爱祖国，能够准确地利用词汇、利用好的词汇，讲述中国故事的人才，从而向世界传播中国优秀文化，让世界听到中国正向的声音。

（二）教学中没有体现思政育人的目标

在大学英语教学中，教师主要将四六级考试或者是考研英语词汇的教学作为重点的教学目标，让学生掌握听说读写的能力，从而能够考过四六级以及研究生考试。这种教学的目标具有实用性，但是对学生思想意识的引导较弱，只针对眼前的问题，没有从学生未来发展的角度，思考如何激发学生对英语词汇学习的兴趣，这就导致学生在学习英语词汇的时候没有长远的目标。高校英语教师在对学生进行教育的时候，应该重视对学生思想的引领，让学生提升文化的自信，从而用英语传播中国的声音。

（三）教师并没有将意识形态教育融入课堂

目前，大学英语教师在教学时为了增加学生的语感，让学生感受到英语文化，更加重视创设英语环境，从而让学生更好地学习英语词汇。甚至有的教师认为，既然是教授英语词汇，那么就不应该将思政课程融入其中，这样不利于培养学生的英语思维。在这种错误思想的影响下，教师在英语词汇教学中只涉及很少的思政内容，无法起到思政教育的目的，而且教师本身就缺乏思政教育的理论知识，无法将思政教育与词汇教学相结合，导致学生的思想意识受到了影响。

（四）大学英语词汇教学缺乏思政相关的资料

在大学英语教学中，词汇教学的主要内容是教材，但是当前的大学英语教材内容都是由西方作者编撰的，主要介绍的是西方的文化、思想、传统等，只有很少一部分内容会讲到中国的文化、经济和政治。英语课程也是中西方文化交流的一部分，如果在文化交流中，只注重一种文化的宣传，就不利于我国思想文化的传播，无法弘扬我国的核心价值观，这就导致学生的认同感不强。

（五）在教学评价环节中没有体现出思政元素

在大学英语教学中，很多高校在进行成绩的分配时，平时成绩的分数比例较低，而期末考试的分数比例较高。一般来讲平时成绩包括考勤、测试、小组作业等，这些成绩占有较少的比例，而考试中卷面包括语法知识测试、阅读理解、翻译、完形填空、写作等，这些题型或多或少都涉及了词汇，但是其中与思政相关的内容却较少。

三、思政课程在大学英语词汇教学中的实践路径

（一）明确大学英语词汇课程的思政需求

大学英语词汇学是面向英语专业学生开设的课程，一般在较高的年级开设，并且是一门非常基础性的课程。在这门课程中，主要带领学生对英语词汇的形态、词汇的意义以及整个英语词汇的系统进行研究，从而让学生认识到英语语言的奥秘。英语词汇学的学习，有利于大学生对英语词汇进行系统性的掌握，不仅能够提升学生的英语语言接受能力，还能够使其更加熟练地使用英语语言［3］。在以前的大学英语词汇学教学中，教师更加重视对学生英语能力的培养，而忽视了用英语讲好中国声音这个使命，这就导致学生在学习英语词汇时候，无法将其与自身的责任联系起来。我国在进入21世纪以后就一直在探索走出去的道路，并且提出了“一带一路”的伟大倡议，在这个时候，翻译工作就显得十分重要，因为我们要想将中国故事传向全世界，就要依靠翻译将中国的政治、文化以及经济建设等方方面面都翻译成世界通用的语言，从而让全世界人民都看到，了解、感受中国的善良、友好与合作。因此，在外宣的时候，我们的翻译就要准确应用词汇，应用好的词汇，讲好“中国故事”。例如，我国的二十大全世界瞩目，在二十大中提出的各项举措也受到了全世界人民的关注，此时在进行外宣的时候就需要英语翻译人员将二十大中出现的句子准确地翻译成英语，让世界正确地认识到中国二十大的召开情况，了解中国当前的立场与主张。因此，英语词汇教学不单单是培养学生的语言能力，还是在为国家培养需要的人才，为社会主义建设作出贡献。

（二）确定大学英语词汇课程的教学目标

在大学英语词汇教学中，教师应该明确教学的目标，这样才能有效推动和思政课程与词汇教学的融合。首先，教师应该确定知识的目标，那就是让学生系统性地学习英语的词汇知识，从而了解英语词汇的发展历程，使学生能够提升语言理解与应用的能力。其次，大学英语词汇教学的价值目标就是用英语讲中国的故事，不仅要讲准确，还要应用好词将中国故事讲好，讲精彩，这样才能让世界上其他国家的人民正确地认识中国，了解中国的立场与主张，倾听中国的声音。在政治多极化、经济全球化以及文化多元化发展的当今社会，让世界认识一个真实的中国有非常重要的意义，而培养出一批热爱祖国、服务于祖国的人才，怀着一颗赤诚的心，用英语讲述中国故事的社会主义接班人，才不会让世界人民因为语言问题对中国产生偏见。最后，大学英语词汇教学的能力目标应该是在课堂上深入挖掘思政元素，从而利用正确的价值观引导，使学生全面提升语言的理解与应用能力。例如，我国的很多旅游景点也成了世界上其他国家人民喜歡和感兴趣的地方，很多时候一些热门景点都会聚集一大批外国人。而我们在对旅游景点的公式语进行翻译的时候，就要选择恰当的词汇，既能对外国游客进行恰当的指引，又能够体现出东方大国的热情好客和彬彬有礼，让外国人进一步对我国的文化、传统产生兴趣，传播我国的优秀文化。

（三）科学设计大学英语词汇课程的内容

在实际的大学英语词汇教学中，教师应该运用形式丰富的教学方法，吸引学生对英语学习的兴趣，将课程特色与价值培养相结合，从而加强课程思政的设计［4］。在开展课程设计之前，教师应熟悉《现代英语词汇学概论》的具体教学内容，然后探索其中能够与课程思政相结合的内容以及结合的形式，在课程设计的时候应该尊重教学的规律，显示英语词汇课程的特点，这样才能够既保证英语词汇学的教学质量，又能够为课程思政的融入提供载体。例如，在进行《现代英语词汇学概论》中“英语的亲属关系”的教学时，教师首先对相关知识进行讲解，然后引导学生学习英语中的亲属关系相关词汇，让学生对知识的内容有详细的认识。其次，教师要挖掘本课程中的思政内容，向学生讲解中国人的亲属关系，以及中国的姓氏文化、家族传承，并引用身边的案例，如中国人如何称呼父亲、母亲、兄弟姐妹以及其他的亲人，并将中国人的亲属关系与西方的亲属关系进行比较，从而辩证地看待两种文化，让学生更加了解中国人的亲属关系，培养学生的文化素养。同时，也有利于提升学生对中国文化的认同感，让学生正确看待两种文化的不同，从而增强文化自信。最后，在词汇教学中教师还应该让学生进行实践练习，将思政内容与专业课程结合起来，从而让学生在英语词汇学习中潜移默化地学习中国文化，受到隐形的教育。

（四）丰富大学英语词汇教学中的思政元素

在进行大学英语词汇教学时，教师是教学的主要组织者，因此教师的政治素养对教学的质量有重要的影响。在大学英语词汇教学中融入思政内容，应该要求教师在思想上对思政育人有正确的认识，并且在教学中有思政育人的能力。因为教师在课程思政的推行中是主要的执行者，高校应该重视对英语词汇专业的教师进行思政教育，提升他们的思政素质，使他们掌握正确的育人方法。高校可以组织日常培训与指导，让思政课教师为英语教师讲授思政内容，让教师认识思政教育的重要性与目的，从而深入探讨将思政教育和英语教育相结合的方法，在日常的教学中对其进行指导，定期开展政治学习，加强入职培训，这样才能让英语词汇专业教师对思政教育有深刻的理解，在传授知识的时候，润物细无声地将正确的思想意识传递给学生。教师在进行思政教育与词汇教学的融合时，应该深入挖掘词汇教学中的思政元素，丰富教学的内容。例如，教师在进行《词汇意义分类》这一单元的学习时，就可以将其与核心价值观的教育结合在一起，挖掘其中和核心价值观有关的内容，实现思政育人和专业知识培养的双重目标。在教学中，教师应该根据我国的实际情况，对知识进行讲解，然后培养学生思辨能力，并将核心价值观的理念深深地根植到学生的心中，让学生了解中国，从更多的角度认识中国，增强文化自信。当前我国的信息化技术不断发展，教师在进行课程设计的时候，还可以建立线上资源平台，教师收集并整合思政教学资源，上传到资料库中，让学生能够随时对课程思政内容进行学习。

（五）以课程思政为导向建立综合性的教学评价体系

在大学英语词汇教学中，教师不应该只重视对学生英语知识学习的考试情况的评价，还应该重视学生的综合评价。当前的英语知识评价体系包括期末考试成绩和平时成绩，一般前者所占的比例较大，而后者包括考勤、平时测试以及作业也只占很小的一部分，这样的分数比例在一定程度上反映了大学英语词汇教学中的问题，那就是更加重视知识目标的实现，而对于价值目标以及能力目标较为忽视［5］。与此同时，在评价主体上，大学英语词汇教学评价的主体较为单一，无法对学生进行全面、准确的评价。大学英语词汇教学与思政课程融合，需要重视学生意识形态的培养，那么教师就要对学生进行正确的引导，使他们在思想上、行为上都受到正确价值观的约束。教师在教学中可以布置一些和思政内容相关的作业，或者是开展思政相关的课程活动，让学生完成，而教师则对学生完成作业与活动的过程进行记录，在期末的时候就可以据此对学生进行评价。学生的自评与互评也有助于学生之间形成良好的氛围，从而互相激励，改进学习的方式方法。学生和教师之间的互评，有利于教师认识到自己教学中的不足，并加以改进，从而不断提升育人的能力。例如，教师可以开展“给留学生讲述中国故事”的实践活动，让学生与留学生进行交流，给他们讲述中国的文化、政治、经济以及时事新闻等，留学生也可以讲述他们听到这些故事时的感受，然后教师再根据留学生的评价对学生的活动完成情况进行评价。

四、结语

在推进大学英语课程思政改革的过程中，大学英语词汇学的教学改革是其中的重要内容，在大学英语词汇学课程与思政课程进行有机融合之时，高校应充分重视探索课程思政的需求，确定课程思政的目标，不断优化课程思政的内容，深入挖掘词汇课程中的思政元素，建立科学的评价体系，以此不断推进新文科背景下大学英语课程思政的发展和建设。

参考文献：

［1］李守华，许福兰．“课程思政”在大学英语教学中的融入研究［J］．浙江海洋大学学报：人文科学版，2022，39（3）：68-73．

［2］侯慧芳．“课程思政”在大学英语教学中的应用［J］．包头职业技术学院学报，2022，23（1）：53-55．

［3］宿桂艳，谭有模．课程思政在大学英语教学中的问题及解决策略［J］．现代商贸工业，2022，43（4）：176-178．

［4］董欣．课程思政在大学英语教学中的实践研究［J］．现代英语，2021（22）：14-16．

［5］蔡凤．课程思政在大学英语教学中的应用对策研究［J］．哈尔滨职业技术学院学报，2021（5）：150-152．

（责任编辑：张咏梅）