邹伶：“309号教室”的守望者

余麗柃

邹伶

成都市泡桐树中学数学教师、教研组长。区特级教师、区数学中心组成员、成都市初中数学骨干教师。曾荣获青羊区  “智慧教师”“教学名师”“数学学科带头人”“优秀青年教师”“优秀共产党员”、成都市课堂教学竞赛“教学岗位能手”等荣誉称号。在四川省数学课堂教学竞赛荣获一等奖，青羊区数学课堂教学大赛荣获一等奖，并多次承担国培、省、市、区级教学示范课、讲座等，均受好评。

八年前，从进入成都市泡桐树中学（以下简称“泡中”）、来到309号数学教室开始，邹伶的教师职业生涯便有了新的“原点”。

每天，随着上下课铃声，教室里孩子们来了去，去了又来。坚守在这里，邹伶上课、备课、批改作业、陪伴学生学习，关注学生成长，也思考自己的成长。

无数学生随着她的数学课堂爱上数学，在她的引领下走进数学的世界感受世界的奇妙。由于泡中实行全员、全学科“走班制”教学，所有学生不再局限在某一个教室里上课，而是根据个性化的课表穿梭在教学楼的各个教室，教师反而成了那个驻守教室的人。坚守在309教室的一方天地，邹伶见证生命的成长与蜕变，守望教育的原点，划出了属于自己独有的幸福轨迹。

新尝试，新收获

在泡中的校园里，有邹伶在的地方，总是充满了欢乐、愉悦的氛围，许是天性乐观，对邹伶来说，教师这份职业虽辛苦，却带给她满满的成就感。

在工作的第十四个年头，邹伶来到这所全新的学校——成都市泡桐樹中学。作为一所公办初级中学，泡中尝试一种新兴的教学模式：全科走班制。习惯了固定的班级、课表、教学模式，突然“走”起来，让邹伶感到不适，却又充满了期待。

到泡中来，是邹伶的主动选择。一方面，是认可“分层教学”的教学模式；另一方面，此时的她，已有成熟的教学风格，也想有一些新的尝试和新的突破。但一切却不如预想中顺利，和她一起来的，还有市内各个学校的骨干教师。如此多的优秀教师汇聚在一起，彼此都会有一定压力，适应全新的教学模式、全新的环境，还需要一定的磨合。

由于采取分层“走班制”教学，学生们都不会固定在一个教室上课，每个学生一张课表，老师们也从原来的集体办公室换成了如今的“一室一师”，同事之间少了交流，也让邹伶倍感孤独。过去，学生们都在一个教室，每个老师都能轻松找到学生，有问题也可以随时和班主任沟通。“现在，下课之后就找不到人了，你发现自己完全是懵的。”谈起当时的状态，邹伶如是说。

虽然有这样那样的不适，好在邹伶很快适应了新的节奏。她擅长课堂教学，担任了教研组长。学校的数学学科分为三个层次，由于数Ⅲ层难度大、工作量大，一直默认由学科组的男老师担任。学校领导曾找邹伶谈话，让她承担数Ⅲ的工作。“一开始我比较抗拒，因为这部分难度真的挺大，需要花很多功夫去钻研，就一直没有接。”一次在跟朋友聊天的过程中，朋友鼓励她：“你在专业和课堂上已经非常成熟了，为什么不再去挑战一下呢？其实，你不是做不到，只是没试而已。”朋友的话一下子点醒了邹伶，她开始尝试挑战数Ⅲ。虽然辛苦，但是她也慢慢体会到了钻研数学的乐趣。

直到现在，邹伶都没有后悔过当初地选择。她深知，只有跳出“舒适圈”，才能发现自己更多的可能。

专注成就专业

邹伶从小喜欢数学。作为数学教师，她更强调学习数学的学科思维和学科素养，并以此解决数学学科和生活中的问题。

因此，她在课堂上特别注重差异化及启发式教学，即把不同层次的学生区分出来，让孩子们互相协作。同时，她还特别关注问题的设计方式，让自己的数学教学真正服务学生的发展，引导学生思维能力的提升。

“我来讲”“我问问”“我帮你”是邹伶在课堂上常常使用的“套路”，一个简单的“我”能够让学生更多地参与到课堂教学中。课堂中，她还设计了学课助理、数学达人、解题王等学习活动，让学生的数学学习高效而有趣。她的课堂，学困生能上台解题，中等生可以上台归纳分析，学优生则上台分享点评优化，人人都能参与到课堂中来。

和常规的数学课堂偏向讲解题目不同，邹伶擅长在课堂上营造数学的学科环境。她认为，这些都会对学生形成潜移默化的影响，慢慢地他们就会用数学的观点来解决数学问题以及生活问题。这样的课堂高度，也让她的学生自主性越来越强，自学能力越来越强，对问题的研究和探究能力越来越强。

在这些年的探索与实践中，邹伶发现，“走班制”让学生的个性得到了更好的发展，学生眼界更开阔，思想更自由，关键时刻更会做出选择。“孩子们的眼睛都是亮亮的。”邹伶这样形容她的学生。

无疑，教学模式的变革是创新的、大胆的，这也给了老师们一次专业上“再出发”的契机。对邹伶来说，成绩只是面上的“果”，离不开课下专注、钻研的“因”。她还记得，自己刚入职时，一心想着怎样上好一节课，花了大量时间去研究，常常到晚上两三点。随着时间的推移，有了一定的阅历，邹伶更感受到了自己身上的责任，“尤其是当你发现学生把当你的学生作为一种荣耀，只要跟着你学习，他就一定能学好数学时，就更不敢懈怠。”再后来，她发现自己不仅能影响学生，还影响了周围的同事。学校很多年轻老师都喜欢跟她交流，即便有些不是她带的“徒弟”，也喜欢来向她请教。校领导对她说：“年轻老师交给你带，特别放心。”

现在，309号教室还是原来那间教室，时间的弧度却让它赋予了邹伶新的意义：这里就是她心中那片教育的“麦田”。当微风吹来，阵阵麦香中，她和孩子们在这里一起度过的美好时光在阳光下闪闪发光，历久弥新。