中职英语在新课改形势下如何为专业课服务

史满芝

引言：随着我国社会经济的不断发展，国际化形势也越来越突出，与各国在政治经济上的友好往来也越来越频繁，作为国家的后备人才培养基地，中职教育也应当重视国际化语言的学习，英语教育能够帮助学生深化他们对各个专业内容的理解。英语作为世界通用语言，在我国的各个阶段教育中都占有重要的位置，同时作为国际文化交流以及科学技术学习，被我国社会所广泛地接受和认可。提高中职学校学生英语学习能力，能够帮助学生更好了解国外先进的科学技术以及先进的经验，能够及时掌握先进的思想和经验，接触和了解世界各地的优秀文化，进一步提升自我能力。对此，在新课改形势下，本文将着重分析在中职教育过程中中职英语的定位，如何为专业课服务，并提出几点改革意见。

近几年国家对于中职教育的人才培养越发重视，提出了多项建设性意见，对于职业教学中文化课教学和专业课教学也提出了明确的要求，文化课应当为专业课服务，而专业课则为学生的未来就业打好基础。因此在中职教育的过程中，文化课是学生素质培养的重要方向，通过文化课提高学生对于专业课程的理解，提高他们的专业技能。在新课改背景下开展项目课程改革，突出文化课的作用。在过去的中职英语教学过程中，学生的英语运用能力很差，大部分师生对英语的重视程度较低，认为英语对于学生日后的学习、生活以及未来工作发展过程中的实用性较低，因此很多学生在学习英语的过程中主动性和自觉性较差，远远低于专业课和实训课，师生的互动也不够频繁，学生在课堂上的积极性不高。再加上教师对于学生的要求较低，很多学生缺乏学习英语的自信心，认为自己基础差，而教学内容相对有难度，因此在中职英语教学的过程中存在难度大、文化课与专业课相背离、文化课的实用性较差等突出性问题。经过多年来的磨合和改革，在英语的职业属性上有所提升，但仍然没有完全为专业课程服务。对此，我们需要多分析英语在为专业课程服务过程中存在的问题以及如何解决问题，提升有效性。

1 中职英语在教育教学过程中存在的问题

1.1 学生普遍英语基础较为薄弱

大部分的中职学生在过去的学习中，都有过英语学习的经验，能够掌握部分基础的英语知识以及英语学习技能。但因为现实原因，很多选择中职学校的学生在文化成绩上水平不高，大部分学生是因为文化成绩困难，而选择就读中职教育。因此他们在学习能力上不够突出，比较薄弱。尤其是对于英语学习，虽然有一定的基础，但是对于语法语义以及语调等方面，掌握起来十分困难，且平时运用英语的地方较少，缺乏实践锻炼的机会，导致大部分学生英语水平较低。还有很多的中职学生在学习的过程中，不能很好地区分语文语境和英文语境，时常出现两者混淆的情况，不利于他们的第二语言的学习。且有很多学生在学习的过程中受到过较大挫折和打击。他们在文化课学习的时候，由于没有良好掌握学习技巧，导致学习成绩不够理想，他们对于学习的自信心较差。因此学习英语的自主性也较差，对于语言的学习能力和理解能力都不够突出，在英语学习上还需要充分激发他们的语言自主学习能力，付出更多的努力，才能够达到良好的效果。

1.2 教学较为单一，学生学习积极性不高

在中职教育的过程中，普遍教师存在轻文化课程，重专业课程的情况。很多教师对于中职教育的理解有所偏差，认为只要学生能够学习好专业课程，文化课程并不是最重要的，中职教育的主要目的也是为社会培养更多专业能力更强的学生。因此导致很多文化课的教师在教学的过程中存在得过且过、课堂组织形式单一等情况。导致很多学生在课堂上，感到英语学习十分枯燥乏味，没有良好地调动他们的积极性和主动性，也没有从教师的角度鼓励学生多多掌握文化课的知识。因此教学形式单一，十分不利于英语教学的有效开展。

1.3 英语课堂组织形式缺乏创新性

英语作为非母语的第二语言，需要有更多的实践以及情景演练的机会，才能够提升学生的语感，让他们在学习英语的过程中更加轻松。而受到我国传统教育体制的影响，大部分的学习是以考试为最终目的，甚至出现了学习为考试服务的情况，在中职教育的过程中，也存在这样的情况，很多教师在课堂上主要以死记硬背作为掌握知识的主要形式。而这样的方式并不能让中职院校的学生意识到英语对于其专业课学习以及未来专业发展的重要性。他们也没有看到英语的实用性，不懂得如何灵活应用自身的英语能力，导致很多中职学生的英语基础能力和学习素养都较差，不少学生也只会机械性地背单词、背语法。使得原本就比较枯燥的课堂更加显得无味，导致了很多学生对于英语学习的兴趣也不断降低。

2 中职英语在新课改的形式下为专业课服务的有效措施

在新课程改革的背景下，中职教育需要意识到文化课与专业课相互交互的关系。文化课可以着力提升学生的文化素养，提高他们的理解能力。这利于他们进一步学习专业技能，提高对专业技能的运用能力和认知能力。因此，在中职教育教学的过程中需要突出文化课程的实用性和服务性，能够帮助学生更好地掌握专业相关的知识，培养更多综合能力强，专业能力强的人才队伍。

2.1 明确中職教育培养目标，调整英语教学目标

中职院校是我国职业教育的重要组成部分，其主要的目的是为社会培养更多专业型人才，因此在教育教学的过程中，非常重视对于学生岗位操作能力以及专业动手能力的培养。提倡将学生的技能作为主要的培养标准，提高学生在就业方面的能力以及创造能力，而不是将重点放在学生的知识文化水平。因此在英语课作为文化课程的重要组成部分，需要以中职教育的培养目的为主，调整自身的教学目标，满足学生未来从事某一职业所需要的实际能力。因此，英语教学在主干课程上面需要根据社会的实际需求进行调整，在教学计划的制订上，也需要根据学生所学专业以及未来就业的职业岗位所需要的能力进行调整。英语课程可以根据学生的专业课程的需要，做出一定的设置，满足英语课程服务专业课程的需求，以能力教育为本位的核心，是让学生充分具备从事某一行业或者某一岗位的实践能力，因此在英语教育教学的过程中，主要以培养学生的实用性技能为主，以够用为主要教学目标，从而提高他们的英语水平。其次，调整英语的教育教学目标，中职教育和普通高中教育存在区别，中职是以能力为导向，主要培养学生的技能，能够在生产建设以及管理过程中发挥自己的才能。因此对于中职院校的文化课程也需要贴合职业院校的人才培养目标，根据不同的专业，再在分析岗位能力的要求上面准确地调整教学目标，合理地采取教育教学手段，在学生的专业领域中去提升他们的英语能力。

2.2 英语教学融入专业教研组

文化课与专业课程应当是相辅相成的关系，通过文化课的学习提高学生对于文字的理解能力，对于职业道德文化素养的理解能力，以及精神力等多个方面。如英语教学主要是体现英语在各行各业中的实用性，让学生能够通过英语的窗口了解更多先进的技术以及先进的思想。由此可见，英语能够帮助填补一些专业课程所没有具备的内容。在新课改形势之下，中职院校应当着力挖掘文化课程与专业课程之间的关系，使其能够充分地融入到专业课教学中。让中职英语能够更好地为文化课程服务，因此在中职院校中可以不用单独地设立英语教研组，而是将英语融入到各个专业课程中，加强英语教师与专业教师之间的沟通交流，在课堂上实现相互评价、相互提升的模式构建，将实用英语和综合专业素养融为一体。一方面，教师可以主动地提高自己的职业教育素养，如学习学校开设的相关专业领域的知识与技能，了解一些专业的名词，并深入到专业的课程中了解学生在日常应当接触到的一些专业知识体系。另外一方面，专业课程的教研组也可以对英语课的内容提出一些指导性的意见，为他们改革融入到专业课程中提供一些明确的方向。如此，英语教师就可以根据不同专业的不同要求对英语的学习内容进行有效的融合、删减、扩充，以保证学生学习的内容能够服务于学生所学习的专业课程，由此提高学生的文化能力和专业能力。

2.3 从岗位需求的角度去筛选教学内容

从现实的角度来看，在我国的一些小型城市，甚至一些乡镇，很多工作岗位对于英语的要求都不高，甚至没有。对于学生从业者素养的要求主要体现在语文、计算机、数学等方面的需求。而随着我国与国际不断接轨，我们也需要充分地意识到英语作为国际通用语言的重要性。职业教育的学生也需要认识到，在一个岗位扎根需要不断地提升自我，提高适应社会的能力。如此才能够在一个领域中发光发热，对此我们需要充分地肯定英语课程的价值，因为教师的责任也是将专业对标职业岗位，开发更多够用的教学内容，把握其特殊的需求。英语也应当像其他的文化课一样，可以让中职教育的学生与专业有更强的适配度，能够提高他们的文化水平，在将来的就业中能够发挥自己的竞争力，扩大他们的发展空间。因此，英语教师不能局限于英语本身的教学，而是应当了解专业课的内容，与专业教师进行探讨，并且深入到企业，了解企业中组织架构，以及岗位所需要的综合能力，充分挖掘企业在生产、流通、经营等各个业务范围过程中，英语在岗位上的作用，以此拓宽教学素材，增加各个岗位与英语之间的链接，甚至在一些必要的时候，可以尝试新型校企合作的模式。如此能够激发教职员工工作的激情，让他们感受到教学的意义与价值，进而创新教育教学方法，使得英语能够更好地为专业课程服务，并且提高学生就业的竞争力。

2.4 根据学生的实际水平筛选教学内容

大部分的中职学生普遍英语学习水平较差，因此在教学的过程中让英语能够更好地服务专业课程，也需要以学生为主体，处理好二者之间的关系，充分尊重学生的学习意识，遵循他们英语整体水平以及学习特点。很多学生对于英语教学有着固定的思维，认为英语非常困难，且比较枯燥，缺乏学习的主动性和自信心。因此英语教师需要努力打破过去固定的学习框架，突出英语的实用性，力求做到教学创新，根据学生的学习水平设置不同的难度。

在专业课程的统筹领导下，去转变教育教学的模式。教师可以与学生建立良好关系，与他们进行沟通和交流，了解学生在学习过程中的实际感受以及他们学习英语的困难，积极采取有效方式去引导学生，并且调节自身的内容，一些专业课程的教师对于英语的要求远远超过了中职学生的实际能力。对此，学生对于项目式学习的意愿更强，也更加贴合他们的能力和兴趣。因此教师可以将教学转变为项目管理式教学，在课堂制订各种学习的目标，将专业课的一些内容以及他们的职业需要，纳入到学习的项目中，通过一个个项目的制订和实施，来调动学生的积极性，在此基础上不断地增加学生对于英语学习的兴趣，让他们感受到英语对于未来发展的重要性，由此花费更多的精力去学习英语。

2.5 提高学生的口语技能，增加他们对专业领域的认知

大部分的服务类型的职高生需要了解到国内国外的文化差异以及一些专业岗位的背景。英语可以培养他们国际化的视野，而这部分的专业课程中，往往体现的不够明显，因此还需要通过英语这一个国际化的窗口，增加学生对于一些文化常识的了解。因此英语教师可以在课堂上，注重对学生口语能力的提升，让他们具备表达交流的能力，能够进行有效的探讨。通过英语的角度来对学生的综合职业能力进行分析和弥补，以取得较好的成果。无论是文化课，专业课还是其他的选修课程，老师都可以穿插一些课外的知识，涵盖其他学科的内容，让课堂更具有趣味性。中职英语为专业课程服务，归根究底就是为就业服务，为中职院校学生未来的发展服务。学生就业对口也决定了就业更加稳定，就业率得以提升，不可预见性降低。中职教育的目标是培养有专业能力的基础性人才，更是要突出他们的适应性，以至于不会被将来社会的发展所淘汰。因此中职英语需要强调实用性，服务专业课程，做好学习框架构建，能够说一口流利的英语可以让学生在就业的时候有更多的竞争力，上岗更有优势，未来的发展也会更有前途。

3 结语

综上所述，文化课服务专业课，能够着力提升學生思想品德、职业素质和文化底蕴，也能够突出中职教育的专业性，培养更多专业型人才。对此，需要立足于中职教育的培养目标，将英语教育融合专业课程，为专业课服务，提高学生适应社会的能力，提升中职院校学生的就业质量。

（作者单位：河南省濮阳技师学院）