浅述高职院校劳动教育下学生的幸福观教育

张港　孙瑞丰　姚博匀　陆晓丹

高职教育是我们当前国家非常重视的教育体系，同时，在高职教育的各个环节过程中，高职院校为我国输送更高技能的职业人才奠定了更多的基础。因此，在高职教育的过程中教师一定要重视对劳动教育的融合，并且改变传统的劳动教育观念相对落后、在劳动设置课程之中不受重视，或者劳动教育课程的师资队伍有待提升的现状，将劳动教育文化氛围不够浓厚等多方面的问题进行解决，端正学生的劳动观念，真正让学生明白劳动最光荣，并且在当前的教育课程之中，引进劳动教育技能的师资队伍，对其进行相应的专业培养。最终帮助学生在劳动教育文化的熏陶之下，产生良好的幸福观，真正让劳动文化融入高职院校之中，促进学生的全面发展。

高职院校为我国输送了很多高素质的职业技术人才，而在当前的教育体系之中，劳动教育也是当前高职院校必须传达，并且日常运用的一种教育模式。因为受到传统教育觀念的影响，高职院校的劳动教育内容并没有受到良好的重视，对学生劳动意识的培养和劳动精神的传扬，以及劳动素质等方面的培育都不够，同时，在高职院校的学生之中，对其幸福观教育的内容也贯彻落实不够到位。因此，要想真正实现高职院校的教育发展，最终目标是一定要保障学生的劳动教育，真正让学生在劳动之中获得幸福，明白劳动最光荣的理念，最终实现劳动精神。

1 高职劳动教育的具体内涵

在《教师百科辞典》里这样定义劳动教育：劳动教育就是向受教育者传播现代生产的基本知识和技能，培养他们具有正确的劳动观点、劳动习惯和热爱劳动人民、劳动成果的感情；劳动教育十分重视劳动过程中的智力因素，把平凡的劳动同创造性劳动结合起来，把简单的劳动与富有知识的劳动结合起来；劳动教育包括生产劳动、社会公益劳动和自我服务劳动等多方面的教育活动。由此可见，在当前的劳动教育过程中，其囊括的内涵是十分丰富的。因为高职院校是为了培养高素质的技术性人才或者劳动型人才，本身就要让学生学会更多的劳动技能，才能真正在社会之中立足，并且发挥自己更好的劳动能力，满足今后的生存需要，并且实现良好的社会价值和个人的劳动价值。

2 高职院校学生幸福观教育的内涵

幸福观教育本身就是对高职院校学生进行教育的组成部分，幸福本质上是一种自足的目的，是一种主体间性的成就，是一种以德性为基、利益为辅的综合。从这方面来看，我们在当代高职院校学生幸福观培育的过程中，教师要做到有的放矢，要在劳动教育的基础上有所创新。因为幸福观是学生在人生观、世界观和价值观中的重要组成部分，要想让学生树立正确的人生观和世界观、价值观，自然而然就要将幸福教育作为教育体系的重要环节，真正重视高职院校学生的幸福指数，并且能够根据现实的要求，提高幸福观教育的内容，促进学生树立合理并且科学的、健康的幸福观。因此，作为高职院校的教师，就一定要培养学生的幸福感，真正让学生在获得幸福体会的基础上，促进自身能力的发展，并且获得更多关于幸福感的内涵，促进学生全面发展和教育进步。

3 新时代高职院校加强劳动教育以及幸福观教育的意义

3.1 高职劳动教育是培养新时代社会主义建设者和接班人的要求

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。由此可见，在当前新时代的发展过程中，劳动教育肩负着重要的使命，也是新时代高职学生发展的前提基础。没有劳动社会就会不复存在，而社会的颠覆也会导致社会主义建设以及国家的建设无法实现相应的目标。因此，要想实现中华民族伟大复兴的目标，就要依靠人民共同劳动和勤奋劳动的意识，明确劳动最光荣的伟大使命。因此，在高职教育中最终要培养学生作为社会主义建设者和接班人的基础，就是要激发学生的学习热情，让学生在劳动中获得更多的劳动精神，实践劳动教育精神理念，促进新时代高职院校学生劳动教育的长足发展。

3.2 能促进高职学生的全面发展

要想培育新时代学生全面发展的能力，就一定要树立起正确的劳动观点，让学生明白劳动创造了人类的历史文明，也推动了当今社会的全面发展。因此，通过劳动教育的形式，学生可以通过体力劳动和脑力劳动相结合的形式，共同促进自我发展，并且在自身掌握相应劳动技能和劳动能力的基础之上，真正走进生活之中，体验生活之美，并且在劳动之中获得人生的价值和追求。因此，在当前高职院校学生全面发展的基础上，加强劳动教育能够促进学生的全面发展。

3.3 劳动教育和幸福观教育有助于高职学生更好地与社会融合

新时代学生要想获得更多在社会中的能力，就一定要培养其劳动技能，真正促进学生在发展的过程中，形成良好的劳动经验，促进学生的全面进步。因此，要通过劳动教育的形式，作为学生与社会相融合的奠基石，并且通过年轻的劳动力，真正增强社会的凝聚力和社会发展的动力，通过相应劳动观的教育熏陶，告知学生的学习理念，让高职学生静下心来，减少浮躁和焦躁的心理，面对积极的就业和择业过程，克服多种困难，创造更多的社会价值和人文价值。

4 新时代高职劳动教育和幸福观教育的现状和问题

4.1 劳动观念相对落后，幸福观教育支撑力度不够

劳动观念较为落后，幸福观教育支撑力度不够等，这是长期以来受到传统教育影响所带来的学校教育的弊端。因为在高职院校之中，学校更注重对学生的智力教育和职业技术教育，对学生劳动教育以及幸福观教育的内容难以真正进行系统性的传授。同时，没有良好劳动素养的支撑，学生在走入社会之后，专业知识无法得到良好的发挥，对劳动技能的理解也有所偏差，在社会之中难以获得良好的幸福感。这会直接导致学生在踏入社会后，产生空白的心理，难以提升在社会中对自我的发展要求，也无法促进自身的全面实践精神发展。

4.2 劳动课程设置不受重视

劳动课程是劳动教育的基础，因此在高职院校的日常教育活动之中，要想真正培育学生劳动教育的重要精神，就一定要设置相应的劳动课程作为基础。但是，我们通过观察发现，很多高职院校在课程设置中，并没有劳动课程这一部分的设计，即使个别高职院校设计了相应的劳动课程，但是，在课程的标准以及课程实施过程之中，也都是停留在表面阶段，在课程的开展阶段得过且过，无法真正实现学生的劳动技能和劳动素养的提升。在劳动课程之中，无实质性意义，这显然不是当前高职院校设置劳动课程的初衷。

4.3 劳动师资有待提升

要想真正提升劳动课程以及劳动技能发展，保障专业的劳动师资力量是非常重要的一种手段。但是，在当前的高职院校之中，很多高职院校并没有专业的劳动教育师资队伍，更多的是辅导员或者负责学生工作的教师、体育教师等工作人员进行劳动技能的传输。他们只是组织学生进行一些简单的劳动，没有办法更好地开展劳动教育，也无法真正掌握劳动教育的特点。这对学生在劳动教育之中接受的质量和效果大打折扣。因此，缺乏相应的师资力量，也是当前高职院校劳动教育过程中的硬伤。

4.4 校园劳动文化薄弱，幸福感教育缺失

在高职校园之中要想获得更多劳动教育的内容，就一定要弘扬劳动文化，真正让劳动文化的建设在高职院校之中努力推进。但是，我们通过观察发现，在当前高职院校之中，劳动文化宣传较为薄弱，学生们的幸福观教育也相对缺失。教师虽然开展了一些劳动，但是无法真正获得劳动的价值，在宣传上也达不到相应的标准，同时，高职院校的劳动教育活动，也没有切合学生的实际开展教育活动，学生的劳动参与度不高，无法体会劳动最光荣的意义，学生的幸福感达不到相应的水平。教师不了解学生的心理状态，学生也不配合教师安排的劳动过程，最终导致劳动教育缺乏相应的氛围。

4.5 劳动教育主体欠缺

传统教育思想观念的深入会导致学生认为，劳动就是体力劳动，认为这是一种比较低下的劳动形式。也造成了在社会之中，对劳动教育认识上的偏差。因此，作为高职院校更应该让高职学生树立相应的劳动教育目标，让学生明确劳动是包含体力劳动和脑力劳动的，并且在社会之中，只有通过劳动，才能获取更多的价值。正确看待劳动教育，才是学生获得劳动技能的相应手段。因此，劳动教育主体缺失，会导致劳动教育无法开展。

5 新时代高职院校劳动教育中关于幸福观教育问题的解决对策

5.1 端正劳动观念，形成学生的幸福观

在当今社会之中，高职院校的教师只有树立良好的教育观念，才能促进劳动教育在高职院校之中顺利实行，才能帮助学生建立良好的幸福观教育，促进学生端正观念、热爱劳动，形成良好的劳动习惯，并且能遵守劳动的纪律，真正培育学生的幸福观。因此，在当前的高职院校之中，教师能端正劳动观念，这也是对学生的一种潜移默化的熏陶。因此，要将劳动教育和幸福观教育纳入到高职院校培养教育人才计划之中，真正让劳动教育的合理地位得到良好的体现，并且要保障劳动教育设备的投入和师资力量的投入，真正形成良好的劳动教育观念，保障劳动教育顺利实行。

5.2 优化劳动课程，制订详细的课程实施计划

优化劳动课程的设置、制订良好的课程计划，这是对高职院校劳动教育设置的重要内容。同时，通过课程的规划和引导，学校的领导和教师都会重视此项内容，并且让课程开展的更加合理、有效。因此，在当前的教育过程中，教师要对教育的主体和教育内容进行相应的计划和实施，比如，如何开展劳动课程，是通过教材引入，还是通过实践来帮助学生走进劳动情境之中，促进学生在劳动之中获得更多的幸福观体验等，都需要教师进行详细的设计，才能真正完成现阶段的劳动教育，教师的设计不仅能优化劳动教育结构，还能浓厚教育文化氛围。因此，教师在劳动教育课程开展之前要进行备课，这样才能让劳动课程有据可依，避免盲目跟风的现象出现，切实提高劳动课程的发展经验，促进学生劳动教育和幸福观教育的发展。

5.3 加强师资保障，引进和培养专业的师资

优秀的师资队伍不仅能够让劳动教育取得更好的效果，同时，也能让高职院校教师的专业能力更上一层楼。因此，高职院校首先要自己引进劳动教育人才，让高素质的专业人员充实在高职院校之中。同时，还要加强对他们的日常培训，让这些教师能够在劳动培训之中获得更多专业技能的日常提升，保障劳动实践教育水平发展。同时，还要邀请一些企业或者劳动单位的优秀人才走进高职院校之中，因为他们是一线人员，只有他们更明白劳动在社会之中如何进行实践，通过对师资力量的保障和引进专业的教师，学生们学习劳动教育的性质更加强烈，同时，也在劳动之中获得了更多的幸福观培育，促进了学生劳动教育和幸福观教育的全面发展。

5.4 注重文化陶冶，促进劳动教育下的幸福观建立

文化熏陶非常重要，因为劳动教育本身就是一个理论和实践相结合为重要内容的教育。因此，高职教育者一定要在文化方面下足功夫，真正让校园的劳动文化建设助力实现劳动教育高质量发展。首先，要在校园之中开展劳动教育宣传，真正塑造高职院校学生的敬业精神和劳动意志。并且可以通过公众号的形式和校园广播、海报、横幅等多种宣传方式，定期对先进的劳动任务和劳模精神进行宣扬，促进学生在浓厚的劳动文化氛围之中，获得劳动教育的内涵。其次，邀請一些劳动专家和行业精英走进校园之中，分享自身的劳动教育经验。同时，举办一些讲座和劳动沙龙，促进学生树立良好的劳动观念，真正形成良好的发展势头。最后，还要通过定期举办演讲或者职场劳动比赛等形式，促进学生在参与劳动的过程中，融入相应的劳动文化氛围，真正形成良好的劳动观念，自觉形成劳动素养，并且在劳动中获取更多的幸福感和获得感。学生通过模拟职场的形式，可以了解到职场中的劳动模式，并且还能知晓职场之中，关于劳动精神树立，以及那些刻苦奋斗、无私奉献、甘于牺牲精神的培养。在此基础之上，能够树立学生的劳动精神和素养，促进学生的全面发展。

6 结语

要想真正通过教育的形式，引导高职院校学生逐步学习劳动的内涵，参与到公益劳动和义务劳动之中，让学生真正明白自我服务是劳动的价值，通过实践活动的形式来培养高职学生在劳动教育之中的获得感，并且形成劳动品德，真正培养学生的劳动习惯和劳动态度，让其学习相应的劳动知识，获得更多的劳动技能，真正促进劳动人民的发展和高职院校学生劳动教育的进步。

本文系浙江同济科技职业学院校一般科研项目《高职院校劳动教育下学生幸福度的研究》（FRF22YB043）。

（作者单位：1.浙江同济科技职业学院水利工程学院；2.良渚第二中学数学部）