情景+理论教学模式对医学生文献检索技能的培养

张曾昱

(吉林医药学院图书馆,吉林 吉林 132013)

医学文献检索课属于一门新兴的课程,尤其现代的医学文献检索课是基于电子文献数据库检索和教学的,因此在我国大部分医学高校,医学文献检索课仅具有二三十年的教学历史。虽然教学时间较短,但在电子文献数据库高速发展和普及的背景下,其教学内容日益复杂,数据库的更新换代也较为频繁,相应的如何更好地培养医学生的文献检索技能,成为近年来医学高校图书馆、管理学院等相关院系教学的重点和难点[1-2]。在此背景下,吉林医药学院根据各个电子文献数据库的资源特点和使用需求,设计了情景+理论教学模式。具体教学过程包括以情景为单位对教材内容重组、设计文献检索教学情景、文献检索理论知识教学、情景中操作演练等。教学后,有效提高了学生数据库选择的灵活性,更好地培养了学生的文献检索技能。现总结如下。

1 资料与方法

1.1 基本资料

2022年7—11月,以临床医学专业和预防医学专业等60名学生为教学对象,随机分为常规组和教改组,每组各30例。常规组男13例,女17例;年龄19～23岁,平均(21.15±0.89)岁;教改组男15例,女15例;年龄19～24岁,平均(21.32±0.73)岁。两组学生基本情况差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2 基本资料

常规组按着医学文献检索教材的章节顺序,采取讲授法,逐一对各个数据库进行讲解并组织学生操作演练。教改组采取情景+理论教学模式进行授课。①以情景为单位对教材内容重组。根据文献检索技能的使用情景和环境,对医学文献检索的教材内容进行重新组合。具体分为基础教学、中文数据库、外文数据库和网络信息资源等。其中基础教学的内容包括信息与信息素养教育等。中文数据库包括教材中的各种中文数据库,如中国知网数据库等。外文数据包括教材内的PubMed数据库等。网络信息资源包括谷歌等搜索引擎等。②设计文献检索教学情景。根据第1步的教材重组结果,合理设计教学情景。如对于基础教学部分,课堂同样是最佳的教学场所,对应教室的教学情景。中文数据库多用于国内文献的检索,可对应国内研究机构或地方性疾病治疗机构等文献检索情景。外文数据库主要供学生检索国际医学研究的前沿知识,可对应知名院所或流行病学的文献检索情景。网络信息资源对应无数据库使用权限的文献检索情景等。③文献检索理论知识教学。教师在各个情景下,采取讲授法开展理论知识教学。理论教学的重点涵盖2部分,一是结合情景,开展系统的文献检索教学。二是从实践角度进行引申教学。以此在特定的情境中,能够直接凸出文献检索教学的目的和教学主题。④情景中操作演练。学生理解文献检索的相关知识后,在情境中开展文献检索演练。

1.3 观察标准

①数据库或网络资源的选择情况调查。调查内容包括数据库选择的合理性和灵活性2方面。各项评分结果为0～10分,评分越高,选择越合理。②文献检索技能掌握情况调查。调查内容包括检索题目分析能力、文献查全查准能力和检索结果分析能力等。各项评分为0～5分,评分越高,表示文献检索技能越好。

2 结 果

2.1 数据库或网络资源的选择情况评分比较

数据库或网络资源的选择情况,两组学生在数据库选择的合理性方面评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。但教改组学生数据库选择的灵活性评分高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。

2.2 文献检索技能掌握情况评分比较

文献检索技能掌握情况评分比较,教改组学生检索题目分析能力、文献查全查准能力、检索结果分析能力评分为(4.55±0.35)分、(4.56±0.21)分和(4.46±0.31)分,均高于常规组的(4.03±0.54)分、(4.09±0.57)分和(4.03±0.48)分,差异有统计学意义(P<0.05)。

3 讨 论

医学文献检索是基于文献载体而诞生的一种方法或技能。如在早期的纸质文献载体为主的阶段,卡片式目录是文献检索的唯一方式。随着光盘、硬盘等物理介质的文献载体的发展,又依次经历了单机检索、局域网联机检索等阶段。时至今日,已经进入了网络文献载体的普及阶段,众多的数据库服务厂商通过互联网,可以为用户提供丰富的文献资源[3]。正是文献载体的这种变化和发展,使文献检索从一项简单的技能,演变成为一门重要的工具课和方法课[4-5]。

“医学文献检索”在教材内容的设计上,为了满足网络文献载体的发展要求,涵盖的数据库种类和数量已经十分丰富。但同时也出现这样一个问题,即在一学期的授课时间内,让学生掌握多个数据库的使用方法和技巧,无疑增加了教师教学工作的难度。因此,根据实际的教学需求,构建了情景+理论教学模式。在教学模式中,首先对教学情景进行了优化。多教学情景与以往的教室授课环境比较,具有以下优势:①丰富了学生的学习体验。如学生在教室的环境下,仅能从学生的角色去学习和理解医学文献检索的内容。而设计出国内研究机构或地方性疾病治疗机构等多个场景后,可以帮助学生更好的变换学习角色和角度,切实体验不同数据库的使用情况[6]。②便于同类数据库的选择和比较。如以中文数据库为例,以往都是以中国知网、万方数据库等为单位,独立开展教学的。设定出教学场景后,在同一场景可以同步开展多个中文数据库的教学,这样不仅能够提高教学效率,学生在学习过程中,也能够同时比较多个数据库的特点优势,从而根据自身的使用习惯,更好的选择和应用[7]。

另外在情景+理论教学模式中,也充分强调了理论教学的重要性,与常规的理论教学比较,教学内容围绕着教师设计的情景展开,这样既能够发挥传统讲授法的教学优势,使理论教学与实际环境更好的结合。同时在特定的情景下,也便于学生更好的理解相关知识。

情景+理论教学模式应用于医学文献检索课的教学工作后,取得预想的教学效果。如在数据库或网络资源的选择情况评分方面,教改组学生数据库选择的灵活性评分高于常规组;在文献检索技能掌握情况评分方面,教改组学生检索题目分析能力、文献查全查准能力、检索结果分析能力评分均高于常规组。

综上所述,情景+理论教学模式有效提高了医学文献检索课的教学效果。但在教学工作中,由于多情景的设计对教师的授课能力提出了更高的要求。因此建议在情景+理论教学模式开展前,先开展教师的培训工作,如可组织教师深入到相关的真实场景中,体验不同场景具体的工作和科研环境,从而为情景+理论教学模式的开展,打下良好基础。