课程思政：舞蹈编导课程中思政教育的探索——以原创小舞剧《光华》为例

夏振宇

（咸阳师范学院，陕西 咸阳 712000）

引言

大学阶段是莘莘学子将多年积累的专业知识、生活技能以及思维方式进行融合组建最终形成自身独特的价值理念的成型期。党在全国高校思想政治工作会议上强调：“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]无疑指明了高校教育的新方向，经过实践的检验，充分说明了思政课堂是高校教育不可忽视的关键一环。本文立足于舞蹈编导课程的视域之下，通过分析原创小舞剧《光华》的戏剧构思、结构计划的编写以及舞剧结构的布局把握舞剧整体脉络，体会剧中人物顽强的革命精神与不屈的革命斗志；通过阐释舞剧中的舞蹈形象思维理解舞剧中鲜明的人物形象源自于丰富的生活经验，领会动人的情义与宝贵的生命；通过对《光华》的创作方法进行剖释认识到多样的创作方式才能体现出人性的多面化，从而领悟出革命者矢志不移的理想信念；最终在课堂的多种排练方式下，使学生在自觉与不自觉中培养起核心价值观。

一、核心价值观在结构特征中生根

优秀艺术作品的创作产生离不开艺术家对其结构特征的计划与安排。在舞剧艺术中，结构特征主要表现在戏剧结构处理、结构计划表的编写与舞蹈结构的布局三个方面。在舞剧创作中首当其中要解决的问题就是戏剧结构的处理，因为作品的主题思想，戏剧冲突和人物性格在戏剧情节中的发生与安排都来自于此，同时也是对舞剧大纲的一次梳理；其次是结构计划表的编写，通过厘清各段落机构计划表中的舞蹈及音乐的处理，进一步完成鲜明的人物形象塑造；最后通过舞剧中：“情节舞”、“表演舞”及“哑剧”的各种舞蹈场面将舞剧的内在精神所具体展现。本课程通过对原创小舞剧《光华》结构特征的分析，将核心价值观理念浸润于专业课知识中，使学生在不知觉的情况下将思政理念融入于心，引导其体会剧中主要人物顽强的革命精神与不屈的革命斗志。

通过对舞剧结构特征的具体分析后，对舞剧大纲进行仔细研读，明确舞剧剧情发展，通过事件的矛盾冲突展现出人物性格，从引子——开端——发展——高潮——结局——尾声的层层诉说，将共产党夫妇丁旭与陈瑛动人的爱情、坚定的理想，编辑周文内心的复杂斗争等形象初现于学生内心，使学生在不自觉中产生对美好爱情的向往，对坚定理想信念的崇敬以及对邪恶势力的憎恶。舞蹈编导课程以润物无声的形式将优秀的价值追求和理想信念有效传导给学生，使核心价值观在学生内心开始生根。

二、核心价值观在形象思维中发芽

形象思维是艺术家在创作过程中所具有的特殊思维活动[2]，它通过艺术形象来表达思想与观点，要求艺术家在丰富的生活经验中、在广博的文化知识中将自身对生活独特的感受进行塑造，并充分地发挥自身艺术想象，通过联想、幻想、虚构等方式创作出抒情舞、情节舞或舞剧等题材的艺术作品。原创小舞剧《光华》中着重通过双人舞、三人舞的舞蹈手段体现人物之间的性格冲突，将人物性格的成长、发展和变化进行鲜明的塑造。在具体的人物行为中，将共产党夫妇间动人的爱情、丁旭的自我奉献精神以及编辑周文从胆小懦弱走向直面恐惧的果敢之中，让学生具体地体会人物的思想活动，使核心价值观的种子在学生内心进一步生长发芽。

小舞剧《光华》中通过双人舞与三人舞的方式体现人物间性格冲突的场合有许多，最直观的能够体现出各人物鲜明性格的双人舞及三人舞有以下两个场景。首先是在第一幕酒馆的接头处，通过共产党夫妇丁旭、陈瑛与编辑周文的三人舞形式展开对各人物性格的描述。编辑周文的舞蹈动作设计，初始幅度较小，以自身喝酒的桌子为主要空间，周围有其余人与他距离过近，他就会立马与之保持一定距离，从距离空间及不断闪躲动作中展现出他谨小慎微的性格特点；丁旭与陈瑛夫妇在进入酒馆之后，分别与酒馆老板娘、酒馆内众酒客及周文的接触中，变化出的不同步伐，如与老板娘之间的谦让，与酒客间热烈欢腾、再到与周文之间你退我进、我进你退的轮番试探中，确定彼此身份。舞蹈语汇的描写下，能够直观的感受到丁旭夫妇果敢坚定的勇气与责任担当意识。另外一处则是在丁旭死后，通过艺术想象将丁旭夫妇从相识——相知——相遇——相爱——告别的爱情故事通过虚拟梦境空间展现。幻想出现实与虚幻的两个空间，也预示着二人天人永隔的悲惨告别。让学生感受到其凄美的爱情与生命的珍贵。编导通过形象思维对人物进行感性认识后，同时必须将逻辑思维与之相结合，通过舞蹈手段及语汇最终形成具体化、个性化和直观化的人物形象，在情节发展之中，看到不同人物之间性格的成长及蜕变，在此过程中，学生通过同理心的感受，将责任意识、生命观等思政教育理念进一步深化，达到知识共鸣、情感共鸣、价值共鸣。

表1 原创小舞剧《光华》结构计划表

三、核心价值观在创作方法中开花结果

舞蹈编导的创作方法具体表现在舞蹈编导的编舞方法和排练方式两个方面。编导一方面通过各种编舞技术将舞剧的内容与形式进行融合使两者能够达到高度的统一，从而展现出舞剧的主题思想，人物的性格特征以及作品的情感色彩；另一方面编导通过与演员间的合作，在排练的多种方式下通力合作共同创造舞蹈形象。编导在编舞方法和排练方式两种创作方法的作用下将最终的人物形象、情节事件、时空状态连贯完整地体现，使自身与演员对舞剧的核心思想都有了深度的感悟。原创舞剧《光华》中，编导通过设计主要人物的主题动作和主题音乐将各人物的内心潜台词进行舞蹈化的方式塑造出鲜明的人物性格，表达舞剧主题思想即：坚定的理想信念、崇高的革命友情、动人的凄美爱情、美好的生命向往。

（一）编舞方法

主题动作是舞蹈作品中主要人物多次重复出现并加以发展的舞蹈动作，它最能体现人物的个性或舞蹈的特性，是最具有典型性的动作语汇。舞剧《光华》中，通过对共产党员丁旭的性格分析得出他坚毅、果敢不畏牺牲等性格特征。以此为据则以模拟山石的质感来创作人物的主题动作，无论是接头时矫健的步伐，还是在牢狱中顽强的抵抗，丁旭的主题动作都展现出快速、有力、挺拔的特征，同时为了将其塑造的更生动鲜活，在其双人舞的段落也传达出他铁骨下的柔情与果决的克制，其主题动作的发展则从劲健明朗转换为疏朗从容。从多面性的角度分析创作人物，使学生能够更加感受到这种人物的鲜活性。

同时在舞剧《光华》的音乐中，着重借用了曲式学中主调曲式与复调曲式的“变奏曲式”技术手法去刻画人物形象、描述情节发展、表达主题思想。在塑造编辑周文与共产党员丁旭的接头任务中，以扶帽为动机原点，从传递胶卷的系列舞段中产生出两个主题即两位主人公的变奏舞段，从开始的互相试探——确认身份的过程中依次出现两个主题的一系列变奏。舞蹈中的变奏要素A1、A2、A3、A4……则可以分别是方向位置、节奏时间、力量劲法、动作迁移等。

（二）排练方式

多种排练方式的参与是最终将剧中的人物与表演者真正合二为一、融为一体的关键步骤。在舞剧此种艺术中，排练更是占据了舞蹈编导与演员时间最长，同时也是最耗费精力心血的重要一环。在舞剧《光华》的排练过程中，选择并采用了探讨排练法、分析排练法、组织排练法，使表演者对于作品本身的内容理解不断增强，从而明确编导所想传达出的情感态度，最终在二者的通力合作之下完成舞剧作品。

首先就探讨排练法举例，编导以：《为什么要排演此剧》为题与表演者进行问题探讨式创作。编导与表演者共同回顾剧中主要人物丁旭、周文等人在传递胶卷过程中所展现出的峥嵘岁月，从中提炼出舞剧主题思想及其核心价值观，发现其所展现出的坚定的革命信仰、崇高的革命友情等精神内涵都是我们当下所需要的优良品质。舞剧《光华》的创作符合当下时代需要，因为它的创作正是“讲好中国故事，传播好中国声音[3]”的一种阐释。同时也是文艺作品与党史教育结合的一次探索，将历史中的红色记忆用青年喜闻乐见的方式进行传承。其次通过分析排练法对舞剧的体裁、风格、样式进行了反复揣摩。在体裁上根据其自身特性明确为现实主义的抒情悲剧。采取“以戏剧+诗剧”二者相结合的手法，既要展现出剧中的戏剧内容，同时力求达到诗一般的意境。在不影响观者理解故事情节的情况下，多展现其写意与抒情的部分。如在序幕段落，丁旭、周文等人通过在舞台上的空间路线调度、主题动作的设计、音乐灯光舞美的渲染，展现出风云年代下的暗潮涌动。在尾声中，一朵朵盛开的绒花也是极其诗意化的展现，她们象征着那些永不磨灭的精神，将那些对于信仰、生命、爱情的理解烙印在我们心间。最终在组织排练法中，使学生真正的从舞蹈语言、舞蹈构图、舞台调度等技术层面完成最终的情感、态度及价值观的迁移。学生分别从排练舞段的动作中感受到人物鲜明的性格特征。使之前所获得的坚定的理想信念、崇高的革命情意、生命观的阐释等精神力量最终转化为自身所追求与向往的目标。

通过在舞蹈编创课程的教学中对于舞剧《光华》的探索，笔者从其戏剧结构、形象思维、创作方法三个方面分别提炼出爱国情怀、责任意识、文化自信、等精神要素并通过课程的教授使学生对于核心价值观的培养不断增强，达到育人无声的效果。