社会调查融入思政课实践教学的探索与实践

柳丽平，刘芳正

（黄山学院 马克思主义学院，安徽 黄山 245041)

思想政治教育是高校教育的基础环节，是落实立德树人根本任务的关键渠道，侧重用科学理论武装学生头脑的同时，也注重使理论修养转化为行动自觉。因此，实践育人既是思想政治教育回归人性的内在要求，又是思想政治教育的本质属性[1]。开展行之有效的实践教学活动是提高大学生政治修养和道德素质的重要途径之一。

近三十年来，华南学派通过运用历史人类学的田野调查方法，尝试走进历史现场，理解国家制度运行和区域社会变迁，受到学界的广泛关注和认可。历史人类学者走向田野，不只为了收集文献，更重要的目的，是在田野的经验下去了解文献[2]。在不断的探索和实践中，走向田野和社会已然成为当前历史学、社会学、人类学等诸多学科的学术取向。田野既是一个空间概念，也是一种研究方法。它是相对于课堂和书斋之外的乡村等广泛的基层社会，也是实地观察和考察的研究方法。社会同样也有两层含义，一是现实的社会；二是历史上的社会，要用历史的视野、整体的观念“自下而上”视角研究社会[3]。田野和社会蕴含丰富的育人资源，采取跨学科的研究方法，借力交叉学科优势，将有益于思政“实践育人”路径的拓展。

1 “实践育人”是思政课改革和创新的重要趋势

实践教学是思政课教学体系的重要组成部分，它与理论教学异曲同工、相辅相成。同时，思政课实践教学也是高校“实践育人”系统性工作重要构成，体现着学思结合、知行统一的教学理念。《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》的发布对高校思政课的实践教学改革起到了至关重要的推动作用。文件在肯定高校实践育人工作成绩的同时，强调指出，“实践育人特别是实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节”，特别要求在高校人才培养中，改变“重理论轻实践，重知识轻能力培养”的观念，并要求通过加强实践育人工作，增强大学生社会责任感、创新精神和解决实际问题的能力。

在具体实践“实践育人”教育观念和实际开展思政课实践教学方面确实存在着诸如形式化、零散化、非常态化、边缘化等方面的问题。因此，深入推进思政课实践教学改革，首先要在观念上认识到实践教学是思政课教学的一个相对独立的教学环节，它与理论教学相辅相成，不可或缺。无论是学校主要领导、职能部门的管理者、二级学院的负责人、还是一线的思政课教师都要充分认识到，必须“真心实意”地把“实践育人”的观念纳入到思政课的教学过程中。同时，我们也必须正视实践教学活动开展中正在遭遇和可能遭遇的各种困难，寻求解决之道，通过改革和创新来探索切实有效的实践教学模式，实现思政课实践教学的课程化、体系化、规范化和常态化。

2 社会调查与思政实践教学有机融合

社会调查是指选择特定的调查对象或调查地运用特定方式（如问卷、访问或观察）收集信息资料，并加以描述和分析（定量和定性）的社会认识过程或活动[4]。它也是人们有目的地通过考察和分析研究，来掌握社会真实情况，认识社会生活本质及其发展规律的一种自觉认识活动[5]。

社会调查作为一种有效的研究方法，被社会学、人类学、历史学、经济学等学科广泛使用。作为思想政治理论课实践教学形式之一的社会调查，在调查方法、技能和程序上与一般社会调查并无差异，最大不同在于，其目的主要是为了培育大学生正确的世界观、认识观和价值观；选题要与思想政治理论课相关，要体现思想性、政治性[6]。通过社会调查形式，让学生关注社会问题，参与社会问题研究，提出问题解决建议，真正做到“学有所思，学有所悟，学有所用”。同时，对于思想政治理论课课程而言，通过加强大学生思想政治教育课程的社会实践活动，把理论教学与社会实践相结合，是提升思想政治理论课教学效果的重要途径[7]，已成为思想政治教育工作者的共识。社会调查可以让学生认知社会、理解社会，有助于学生人生观、价值观和世界观的树立；社会调查的开展，可以引导学生进入研习式的学习模块，培养学生科学研究能力；社会调查讲求团队合作，群策群力，可以培养学生集体意识和团队精神。

走向田野、面向社会高度契合习近平总书记提出的扎根大地办教育的理念，符合习近平总书记对思政课提出的理论性和实践性相统一的原则，是把思政小课堂和社会大课堂有机融合的重要通道。通过走向田野、面向社会的实践活动可以帮助大学生丰富知识、熟练技能、完善情感、磨炼意志，使学生增强学习使命感和社会责任感，真正成长为可堪重任的时代新人。

3 “行知课堂”：走向田野和社会的一次探索

在纪念马克思诞辰200周年大会上，习近平总书记开宗明义地指出“马克思主义是实践性的理论”。在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记强调，要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性[8]。习近平总书记常常引用马克思的名言，“一步实际运动比一打纲领更重要”，勉励广大青年躬身实践，身体力行。

在深刻学习领会习近平总书记系列讲话精神基础上，皖南某地方高校秉承和弘扬徽州教育先贤陶行知先生“知行合一”的教育理念，开设了以“行知课堂”冠名的暑期社会实践活动，旨在打造思想政治理论教育的新模块、主阵地，切实发挥思政课主渠道作用，着力将该校思想政治理论实践教学推向新台阶。

3.1 “行知课堂”特色亮点

第一，注重宣传推广和组织动员。活动方案制定后，马克思主义学院发动全体专兼职思政课教师在授课班级中进行活动宣讲，介绍活动目的，展示已有成果，发挥活动自身的感召力和影响力，学生整体反响强烈，报名踊跃，遴选比例一般达到6:1，竞争激烈；组织教师反复查看社会调查地点，妥善安排学生食宿；严肃纪律，强调安全，要求每位学生签署安全协议，并为其购买人身保险。

第二，团队搭建着重梯队分明、结构合理。参与队员，均品学兼优，隶属该校各个二级学院，学科覆盖全面；指导教师学科背景和职称结构合理，先后有教授、副教授、博士等四十余位老师参加指导，其中不乏省高校学术学科带头人，省模范教师，省教学名师及教坛新秀等。

第三，调研凸显问题意识和现实关怀。所选调查地点各具特色，适合师生调研，有徽派古村落、有以黄山毛峰等为代表的传统农业村落，有黄山乡村旅游示范村，还有新农村建设省级示范村等，代表了当今皖南农村的基本发展模式和各类特色乡村，学生从实地调研出发，先后选取了古村落旅游开发与文物保护、高山村落的防火与用水问题、徽州非物质文化遗产传承与保护、新乡贤与当代乡村治理、农村留守儿童教育、徽州方言的传承与保护等等，关系国计民生的热点课题，实地调研，形成高水准的调研论文，可供当地政府参考利用，服务乡村振兴发展。

第四，活动成效侧重以研促教，扩大影响。为扎实推进实践活动，积极组织教师开展教学研究，目前获批省级重大教育改革项目一项，省级思政教研课题两项，发表省级教研论文多篇。学生实践报告不断斩获省级奖励，其中省级二等奖两项、省级三等奖五项、省级优秀奖多项。

第五，聚焦人才培养，助力学生发展。“行知课堂”指引学生走出课堂，走向社会，走进农村，给予学生观察社会、理解社会的一次重要体验；通过调研，学生获得了一次难得的研究尝试，掌握了基本的学术研究能力；在调研中，学生克服困难，锤炼了能力，提升了道德品格，为今后成长成才铺设了坚实基础。

3.2 经验总结

其一，积极挖掘地方资源服务高校立德树人根本任务。遵循扎根大地办教育的理念，充分利用地方历史文化、建设成就、改革经验服务高校教育事业，厚植地方高校办学土壤，提升办学水平。

其二，积极调动思政教师的教研、科研水平。思政课教师队伍学科背景丰富，具备交叉学科协同发展条件，利用实地调研，交流探讨，不断磨砺新课题，形成新成果，切实提升研究水平和教学水平。

其三，充分发挥学生在高校事业发展中的作用。高校的发展归结到底是学生的发展，学生是高校主体，在高水平大学建设过程中，要借力学生思维活跃、能动性强的特点，培养学生的研究能力，提升育人水平，反哺学校发展。

4 以社会调查提升思政课实践教学的几点思考

4.1 坚持扎根大地办教育，整合地方资源，凝练特色亮点

在2018 年全国教育大会上，习近平总书记深刻总结了我们党的宝贵经验，创造性地提出了扎根中国大地办教育的重要理念，是办好新时代中国教育的基本遵循。在中国共产党成立100 周年纪念大会上，习近平总书记在“一个结合”基础上，又提出了“两个结合”，即坚持把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的新论断。这些创新理论都要求我们在教育实践中要充分挖掘和整合地方资源，凸显文化底色，增强地方文化的认同感和归属感。以思政教育为主导的社会调查更应彰显地方文化特色，通过探究式学习，达到以文育人，以文化人的目的，同时，要结合地方院校办学定位和马克思主义学院建设方向，赋予社会调查新的价值，继而凝练特色和亮点。

4.2 突出立德树人方向，突出服务地方导向

立德树人是教育的根本任务，服务地方社会经济发展是时代赋予高等教育的重要使命。社会调查可充分调动教师和学生的积极性、主动性，在实践中达到育人目的，其过程本身就是一次立德树人的生动实践。社会调查的主题应主动服务于乡村振兴战略，聚焦地方社会经济发展的热点和难点，符合地方中长期发展定位需要，通过资料采集，学理分析，为地方提供科学合理可资利用的高水平资政报告，不断彰显调查研究的现实意义。学生投身极具现实关怀的社会调查，不单能增强学生解决实际问题的能力，也能在观察认识的过程中增强学生对地方社会的认同和热爱，潜移默化地为地方发展储备人才力量。

4.3 多路共进，建强队伍，健全体制机制

任何事业的成功，人才队伍建设是关键。要真正发挥社会调查在思政课实践教学中的积极作用，离不开一支稳定的高素质师资队伍。当前思政课教师队伍空前壮大，但也面临年龄结构偏轻、学科背景多样、教学科研基本薄弱和经验缺乏的实际，因此亟须加强青年教师的培养，使其成为可信可靠的社会调查指导教师。其实，投身社会调查，教师既是主导者，也是获得者。在参与调查和指导实践的过程中，教师的职业素质综合会得到提高，学术视野也将得到拓展。为此，必须建立健全体制机制，让社会调查不能只是一次短期的教学活动，要建设成为教师和学生共同发展的平台。

4.4 创新社会调查模式，充分释放社会调查能效

社会调查是在实践基础上认识客观世界、改造主观世界的基本方法。它是大学生获得实践经验和理论知识的重要途径，也是高校思想政治教育工作的重要内容。社会调查以学生为主体，以社会为导向，充分发挥了社会调查的育人功能。高校应积极探索实践教学新模式，加强课程建设，优化实践教学内容，改进实践教学方法[9]，充分发挥实践教学的育人功能。随着科技发展和社会进步，新时代的大学生普遍具备了较强的实践能力和创新精神。因此，社会调查应适应时代发展要求，不断创新实践教学模式，为大学生综合素质的全面发展奠定坚实基础。

5 结语

社会调查兼具培养理论联系实际能力和提升学术研究水平的功能，育人功能明显。社会调查与“实践育人”理念高度契合，各类高校都在积极的探索融合发展的路径，各有成效和亮点。在不断推进的过程中，有必要对已有的成果、经验进行检视，期以更大增进两者的融合，达到程序优化、能效释放的目的。