数字技术与思想政治教育相结合的生成逻辑

王凯宗

（山东大学 马克思主义学院，山东 济南 250100）

习近平总书记在党的二十大报告中指出，“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，并提出“加快建设高质量教育体系”的要求。教育数字化转型是数字中国建设的重要组成部分，是推进教育现代化的重要举措，已成为中国式现代化建设的重要战略性目标。思想政治教育是教育体系中的重要一环，具有围绕中心、服务大局的关键作用。从现实层面、理论层面、实践层面理清数字技术与思想政治教育相结合的生成逻辑，为搭建数字思政的理论架构、塑造思政教育新形态提供强大的逻辑力量和理论支持。

1 数字文明的变革需要思想政治教育与时俱进

文明是一个众说纷纭的概念。在中国传统文化的语境下，文明一词最早出现于《易经》，是为“见龙在田、天下文明”。在马克思主义语境中，将“文明”当作人类社会发展的一种特有现象，认为“文明是实践的事情，是社会的素质”[1]97。随着数字技术的到来，人类文明呈现出一种新的形态——数字文明。从历史唯物主义的角度上讲，文明是人类在认识、适应和改造自然过程中所创造的财富的总和，影响着人类社会的进步历程。数字文明的变革作为人类文明新的形态产生结果，在数字技术的推动下正深刻影响着人类的发展和社会的进步。

第一，数字技术与人的关系。数字技术作为数字化过程中的核心要素，反映出数字化进程中的现代技术特质。技术正在通过解构过去，建构充满新技术的场景来影响着人的生存。正如尼葛洛庞帝提到：“计算不再只和计算机有关，它决定我们的生存。”[2]人的最基本社会需求是与该时代的基本生存方式相联系。人的基本生存方式是历史的产物，是由生产方式决定的。在人类工业化进程中，数字技术最初并没有作为一种普遍的生产技术，只是在特定领域的特定生产中所采取的一种方式，被一些科技工作者作为查询信息和传达信息的一种手段。工业化到如今已有二百多年的历史，随着网络信息化技术的发展，数字化网络空间正在侵蚀着人们面对面交流的空间和实践，到今天已呈现出新的时代特点，表现为以大数据、云计算、物联网、区块链、人工智能等为代表的数字技术正在被广泛而深刻地应用于社会生产和生活的各个方面。现代社会，不仅工业制造生产需要数字技术，而且在经贸往来、人文交流、社会治理中也开始广泛运用数字技术。从某种程度上而言，当今人们的生产生活方式已离不开数字技术的支持。数字技术的广泛应用、普遍接受、深度融入，使得数字技术正成为人们基本生存方式不可或缺的重要组成部分。这意味着人们对数字技术的应用不是主动自由选择，而是必须适应接受。从这个意义上而言，数字技术对人的影响和对人提出的条件约束，已成为人的生存方式的基本条件，对人的发展方式有着解构与建构的双重意义。数字技术对人的影响源于技术的本质是人的本质力量的对象化。马克思指出，“感性必须是一切科学的基础”[1]92，技术改造着人的生活方式，为人的解放做准备。数字技术作为近几十年最具创造性的工业技术，改变着世界的同时，也改变着人的生产生活方式，而数字技术归根结底是服务于人的，满足人的需要的。

第二，数字技术与社会的关系。生产力决定生产关系，生产关系是生产方式的社会形式。因此，数字技术正是通过影响着人们的生产生活方式，进而影响着人们的社会表现形式。数字技术的应用，为社会生活构建了新场景，为社会治理的数智化转型奠定了现实基础，为新技术时代塑造了社会治理模式。数字技术赋能社会治理蕴含着深刻的逻辑意蕴。一方面，数字技术彰显着功用逻辑，表现为整体主义和效率导向。在社会发展过程中，实现平等是一种治理技术。在农业社会，血缘关系成了人确定社会地位的重要依据，决定民众命运的标准通常并不是个体的行为，而是植根于传统群体的成员关系。进入工业化社会以来，财产和能力在人的身份平等中的地位越来越凸显，法律面前一律平等成为现代人一直追求的目标。数字技术的介入使人与人之间的细微差异都可被测量、统计、整理，突破传统科层制条块分割和碎片化等多重限制，构建开放、多元、协调的治理体系。另一方面，数字技术也蕴含着效率逻辑。数字技术将复杂而庞大的社会问题进行简化细分，将复杂的社会治理问题转化为清晰可见的量化指标，从而进行科学化、组织化的社会工作。

第三，数字技术与思想政治教育的关系。数字技术深刻影响了人们的生存方式和社会治理。思想政治教育工作从根本上说是做人的工作，是治党治国的重要方式。数字技术的变化发展也将深刻影响着思想政治教育的发展。以数字技术赋能思想政治教育变革已成为推动思想政治教育高质量发展的重要话题，提升了思想政治教育理论架构与实践探索之间的张力。因此，重新反思数字技术与人，数字技术与社会治理的关系，有助于从哲学维度深化数字技术对思想政治教育内涵界定、主要特征、理论结构的认识，构建完善思想政治教育数字空间，推动思想政治教育深层次变革。一方面，数字技术把人与虚拟世界无缝连接起来，拓展和重塑了信息传播的中介和场域，实现了人、物、信息三者的相互连接，有助于思想政治教育资源整合，为构建思想政治教育数字化场景提供技术支持。另一方面，数字技术依托人工智能、元宇宙、物联网等技术不仅使思想政治教育实现从现实空间到虚拟空间的过渡，而且思想政治教育的教育主体和教育对象都受数字化环境的深刻影响，创新了思想政治教育传播方式，推动了思想政治教育数字生态的构建。

2 相结合源于对思想政治工作规律的深刻把握

数字技术与思想政治教育相结合是思想政治教育创新发展的逻辑必然。习近平总书记多次强调做好高校思想政治工作要遵循思想政治工作规律。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思想政治教育工作，提出了运用新技术使思想政治工作活起来，推动思想政治工作传统优势同现代技术深度融合，推进教育数字化等重要论断，为以数字技术赋能思想政治教育提供了学理依据和实践指导。

其一，习近平总书记关于网络强国的重要思想为数字技术与思想政治教育相结合提供重要保障。习近平总书记从信息技术生产力和生产关系变革中深刻洞察出“网信事业代表着新的生产力和新的发展方向”[3]136。数字技术作为信息技术的重要组成部分，支撑着强大算力，产生了数智生产力。同时，习近平总书记也看到了数字技术发展给国家主权安全带来的风险和挑战，对国家文化和价值的交融互鉴带来的深刻影响。数字思政从本质上而言，是运用数字技术赋能思想政治教育工作，从而推动思想政治教育创新发展，其根本目的是服务党和国家大局，是做人的工作。因数字技术发展带来的技术颠覆性、产业先导性、安全风险性、意识形态斗争性就成了数字技术与思想政治教育相结合的最大变量。因而，加强数字技术建设，就成了推进数字思政的一个关键。数字技术建设，离不开网络强国战略提供重要保障。习近平总书记围绕发展动力、治理规范、安全观念、风险防范等方面，从总体上明确了推动网络强国发展的指导原则和实施要求，特别指出“没有网络安全就没有国家安全”[4]85，将网络安全摆在国家总体安全中的战略位置。数字技术的应用是需要网络技术提供支撑，只有网络环境安全才能为数字技术的发展提供良好的条件，更好促进数字技术赋能思想政治教育。

其二，加快数字中国建设为数字技术与思想政治教育相结合提供战略支撑。建设数字中国是把数字技术全面应用于中国现代化建设的各领域。习近平总书记提出的数字中国战略，不是简单意义上的用数字、数据来展现中国社会发展现状，而是指充分利用数字技术开展对经济、政治、社会、文化、生态等各领域的创新发展。马克思早在《德意志意识形态》中就指出，未来新社会的创建“是以生产力的巨大增长和高度发展为前提的”[1]538。科学技术的变革深刻人们的生产生活方式和社会结构，深刻影响着国际政治经济等领域。正是基于此，习近平总书记在准确把握数字技术对经济社会发展驱动引领作用基础上，多次强调“没有信息化就没有现代化”[4]115，“运用大数据提升国家治理现代化水平”[3]134，“加快完善数字基础设施，推进数据资源整合和开放共享”[5]。建设数字中国涵盖国家治理的方方面面。信息、数据是治理的重要依据。思想政治教育是党和国家各项事业的生命线，也是国家治理现代化的重要组成部分。数字技术与思想政治教育是两个不同层面却相互联系的课题，二者相结合存在着明显的内在逻辑。数字思政既是建成数字中国的前提，也是建设数字中国的应有之义。加快建设数字中国战略的实施便为数字技术与思想政治教育相结合提供了良好的战略支撑。

其三，教育数字化理念的提出为数字技术与思想政治教育相结合提供现实引领。党的二十大首次将“推进教育数字化”写入大会报告，标志着其已成为党和国家的重要战略性目标。2023 年5月，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时，站在中国式现代化的高度去把握教育数字化的重要战略意义，强调“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”[6]教育现代化作为中国式现代化的重要组成部分，起着基础性和战略性的支持作用。而教育数字化理念的提出成了推动教育高质量发展、推进教育现代化的必由之路。教育数字化理念体现的是一种从供给侧角度出发对教育进行创新发展的理论宗旨，表现为不断丰富数字教育应用场景，促进数字技术与教育深度融合，创新教育的理念、方法、形态，让数字技术为教育赋能、更好服务于育人本质。思想政治教育是落实立德树人任务的根本，教育无论处在什么样的一个时代、技术如何更新换代，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”始终是教育的根本问题。在紧紧围绕“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”这个主题中，“思想政治教育工作是经济工作和其他一切工作的生命线。”[7]思想政治教育工作是围绕中心、服务大局的重要工作。着眼现代化发展的时代要求，教育数字化理念正引领着数字技术与思想政治教育相结合。

思想政治教育创新发展要求技术与思想政治教育相结合。数字技术的介入促使思想政治教育场域、方法和内容都发生了变化，但思想政治教育的本质属性与功能价值并未改变。中国特色社会主义进入新时代，思想政治教育工作站在新的历史起点上，既要从过去工作中总结规律，也要结合新的时代特点创新发展。思想政治教育主动融入数字技术发展的新样态，深化对数字化时代下思想政治教育规律和热点的新认识，既是来自数字文明变革的驱动，更是思想政治教育创新发展要求。首先，思想政治教育治理需要数字技术的应用。思想政治教育作为特殊性的精神实践活动，通过以文化人、以德育人、以理服人等方式，促进人们的思想政治素养养成，在国家治理能力和治理现代化中发挥着立德树人的功能。数字技术的开放性特点有助于增强教育对象的厚度、丰富教育资源的深度、拓展教育空间的广度，从而突破思想政治教育在传统社会治理中形式单调与视野局限的问题，使思想政治教育更全面捕获人们思想发展与政治认知的真实情况，增强思想政治教育的感染力和生命力。其次，营造良好思想政治教育环境需要数字技术的应用。当前多元社会思潮涌动与舆论环境的复杂性的交织在一起给思想政治教育带来了许多不确定性。借助大数据和人工智能有助于对历史虚无主义、新自由主义等威胁我国总体国家安全的思想变量进行有效识别与追踪溯源，借助算法规制、流量限制和快速披露、有序消解其对于主流意识形态的价值干扰与思想遮蔽，从而营造良好的思想政治教育环境。最后，落实立德树人根本任务需要数字技术的应用。当代青年“自带数字基因”，他们的生活环境，面对各种信息来源、处理问题的方式、解决问题的办法、思维习惯等都与数字技术密不可分、息息相关，这些都直接影响到青年的价值观养成。对于思想政治教育而言，如果不能赢得青年，也就不能真正发挥功能和作用。通过数字技术驱动，发挥数据、信息、技术的叠加作用，更好地了解青年、认识青年，把握新时代青年的成长规律，营造良好的育人环境，能够为思想政治教育落实立德树人任务提供更加数智化的现实基础。

3 数字技术与思想政治教育相结合的未来进路

正如马克思所言：“问题与解决问题的手段同时产生。”[8]对于思想政治教育而言，数字技术是一把双刃剑，既可以引发思考，也可以赋能提效。因此，坚持立德树人根本任务是结合之本，把握好数字技术的介入程度是二者的结合之策，提升数字思政主体素养是结合之道。

首先，坚持立德树人根本任务是结合之本。无论教育形态如何变化，立德树人始终是新时代思想政治教育的主要目标和根本任务。数字技术赋能思想政治教育创新发展，而数字技术遵循的实践逻辑是建构万物皆可数的数字社会[9]，人与人之间的社会关系抽象为数字符合。因此，以数字技术赋能思想政治教育，推进数字技术与思想政治教育相结合要明确好以人为核心的思想政治教育与数字技术之间的关系。我们既要建构数字思政的理论体系，也要在把握思想政治教育工作规律中推进数字思政的实践探索。此外，我们也要防止在数字技术与思想政治教育相结合过程中显现的以数据为中心的工具理性，要注重人的需求导向，从人的实际体验、情感需求和主观感受入手，逐渐将思想政治教育内容内化于心、外化于行。

其次，把握数字技术介入程度是结合之策。数字技术在思想政治教育领域的广泛运用，加剧了工具理性对价值理性的解构。因此，必须要把握好数字技术介入程度，这是推进数字思政建设的关键之策。思想政治教育本质是为人的发展服务的，要注重人与技术的交互和融合，避免技术过载，侧重以数据来满足价值需求，从而导致人的异化。然而，考虑数字技术在为思想政治教育高质量发展提供丰富、精致的知识同时，也要注重思想政治教育的育人价值。思想政治教育价值的数字表达试图以数字形式表达主体的素养和能力结构，但尚未达到对学生总体性、全面性的掌握和考虑，因而也就不能完全计量学生的个体生命发展与精神成长等价值要素。因此，在推进数字思政的实现需要适当的数字技术介入，但又不能为了数字化而数字化。如果过分重视数字技术对思想政治教育的赋能意义，片面强调数字技术的优势所在，可能会导致思想政治教育偏离育人的初心与使命。概言之，数字技术作为推动思想政治教育创新发展的辅助手段，如果把握不好数字技术的介入程度，那么数字思政也将失去生命力和感染力。

再次，提升教育主体数字素养是结合之道。数字技术与思想政治教育相结合离不开教育主体数字素养的培育。高水平的数字素养是推进数字技术与思想政治教育相结合的前提。首先，要培育教育主体的数字意识，树立数字育人理念。把传统的教育教学理念与数字技术相结合，主动运用数字技术，善于运用数字化技术方法，是教育主体增强数字意识，创新思想政治教育的前提。党中央对新时代教师提出要“主动适应信息化、人工智能等新技术变革、积极有效开展教育教学”[10]的要求。教育主体就是树立正确的数据资源意识、数据价值意识、数据应用意思，从数据中挖掘思想政治教育元素，运用数字技术手段，达到精准思政的效果。其次，不断提升运用数字技术进行教学创新的实践能力。教育主体要围绕数字获取、数字交流、数字赋权等探索全新的教育模式，提高运用虚拟仿真、云场景等多维体验空间增强教育实效性。同时，教育主体也要不断提高数字技术赋能自我发展的能力，利用优质数字资源，依托自适应学习系统促进自我能力提升。最后，提升教育对象的数字素养是数字技术与思想政治教育相结合的重要着力点。推进数字思政的过程可以看作是文化、技术、社会等的系统性转变。对于思想政治教育对象而言，受教育者在教育过程中也要遵循数字伦理规范、明确主体责任，提升对数字信息价值取向的辨别能力，避免因多源信息交融而失去理性判断。