基于问题视角的中职美术色彩教学改进策略研究

李超峰/梧州市第一职业中等专业学校

0 前言

色彩是美术教学的重要内容之一，它不仅涉及色彩知识和技能的掌握，还涉及色彩感知和创造的培养。色彩教学对于提高中职学生的美术素养和审美能力，培养他们的创新思维和表现力，具有重要的意义。然而，目前中职美术色彩教学存在一些问题，如教学内容过于单一和传统，教学方法过于机械和刻板，教学评价过于片面和形式化，导致学生对色彩缺乏深入的理解和探索，对色彩缺乏主动的感受和创造。因此，如何改进中职美术色彩教学，提高教学效果和质量，是一个亟待解决的问题。近年来，国内外学者针对中职美术色彩教育的问题及教学策略进行了研究，其中不乏创造性的意见提出，王珊[1]就针对服装设计专业中职学生的色彩教学问题进行了策略分析，从创意视角分析了中职生的色彩认知特点，并提出了对应的色彩教学模式。诸如此类的研究为中职美术色彩教学提供了有益的参考，但是对于中职色彩教学的需求和现存问题仍然存在深入分析，缺乏针对性讨论。因此，本文从基于问题视角的教学理念出发，探讨中职美术色彩教学改进策略。针对色彩知识和技能教学、色彩表现和创新能力教学、色彩感知和欣赏能力教学的现存问题进行策略分析和探讨。希望通过针对性研究，提高教学效率，集中解决问题的现存影响。

1 问题视角下美术色彩教学的现状问题

1.1 色彩知识教学问题

中职美术课程色彩教学，普遍存在着教师传统教学方法单一、色彩知识理论讲解过多，色彩技能操作不足等问题，导致学生的色彩认知水平和实际操作能力相对脱节[2]。同时，色彩技能操作不足，导致学生在实际操作中出现很多问题，严重影响到学生的学习效果和实践操作能力。

1.2 色彩表现和创新能力教学问题

色彩表现力是色彩教学的生命力，在美术色彩教学中，学生的色彩表现力体现在如何运用色彩表现出主题、氛围、情感，具备色彩表现力意味着学生能够将知识技能和情感认知融会贯通，这是从模仿到创作的重要一步。而色彩的创新能力则体现在如何运用色彩语言来创造新的艺术表达方式、呈现个性化的艺术作品，是一种能力的代表。目前中职美术课程色彩表现和创新能力教学也存在着一些问题。教学方法单一、缺少个性化教学，对学生的色彩表现能力和创新能力的培养缺乏系统性和实践性。现在的教学方法较为单一，老师往往只是单纯地进行讲解和演示，没有为学生提供更多的实践机会和个性化教学，导致学生的色彩表现能力和创新能力受到了限制[3]。

1.3 色彩感知和欣赏能力教学问题

色彩感知能力是指对颜色进行辨别和识别的能力，以及对色彩组合的敏感性和理解能力。色彩的感知能力越强，学生的基本功越扎实，并且色彩的运用能力也更加优秀。而欣赏能力是指学生对色彩表现的艺术价值和审美价值的理解和欣赏能力，它包括对单一色彩风格的欣赏以及对一些艺术作品的欣赏[4]。然而，现如今的教学模式在色彩感知和欣赏能力教学方面存在一些问题，首先知识和技能教学存在问题，导致学生技能培养不到位，因此感知水平的培养存在问题。其次创新能力和表现力培养不到位，没有为学生进行个性的引导，这让学生在个人艺术风格上存在形成滞缓，难以引导学生自主自信地探索和发现色彩的魅力。

2 色彩知识和技能教学策略

2.1 教学目标设置

针对色彩知识和技能教学的目标设置问题，可以从以下几个方面进行改进：（1）明确教学目标的层次。根据学生的认知和理解层次，分别设定基础性、提高性和拓展性的教学目标，使得学生能够在掌握基础知识的基础上，进一步加深对色彩知识的理解和技能的培训。（2）结合实际应用场景，设置专业性教学目标。中职美术色彩教学的目的在于为学生提供专业技能的培养，因此，在设置教学目标时，需要结合实际应用场景，设置专业性教学目标。例如，针对学生未来就业领域，设置相关的色彩应用技能目标，以提高学生的专业素养。（3）分步设置，逐步提高教学目标难度。色彩知识和技能的学习是一个渐进的过程，学生需要逐步掌握基础知识，再逐步提高难度。因此，在设置教学目标时，需要分步设置，逐步提高教学目标难度，让学生在不断提高中逐步掌握色彩知识和技能。

2.2 教学内容设置

教学内容的设置应该紧密围绕教学目标展开，注重针对性和实用性，同时也要注意理论和实践的结合。具体来说色彩知识教学内容的设置，包括基础色彩知识和高级色彩知识。基础色彩知识包括色彩的基本概念、颜色的分类、色彩的三要素等内容；高级色彩知识包括色彩的表现方式、色彩在不同文化中的意义等内容。教师需要根据内容难度和教学层次为学生安排对应课程。同时，要注意将理论知识与实践操作相结合，让学生能够通过绘画作品的创作来巩固理论知识。其次色彩技能教学内容的设置，包括色彩的调配技能和色彩的运用技能。色彩的调配技能包括掌握调配色彩的基本方法和技巧；色彩的运用技能包括掌握色彩在创作中的运用方式和技巧。在实际教学中，要注意让学生从知识向技能方向进行转化，通过模仿、实践等方式进行训练，夯实学生的知识应用能力，帮助提高技能水平。最后，针对技能培养对实践教学内容的要求，可以增加部分项目驱动式教学内容，让学生在项目中锻炼色彩知识和技能应用，例如色彩拼贴、色彩对比、搭配等简单项目组合，可重复性地进行教学锻炼[5]。

2.3 教学模式设置

教学模式设置需要以学生的学习需求和教学目标为出发点，针对不同的学生制定相应的教学模式。首先针对技能培养相关要求，需开放教学空间，引入探究式教学，通过开放问题的设置和探究任务的安排来提高学生的知识实际应用水平，进而锻炼其技能水平。其次针对学生缺乏实践经验的问题，可通过引入项目化教学，结合教学模式，将色彩知识和技能融入到实际项目中，帮助学生掌握和应用色彩知识和技能。这种教学模式可激发学生的创新思维和实践能力。最后教师可以利用多媒体、虚拟现实等技术，让学生在虚拟环境中进行色彩知识和技能的学习和实践。增强学生的学习兴趣和参与度，提高学生的色彩感知和表现能力（图1）。

图1 “色彩的构成”多媒体教学

3 色彩表现和创新能力教学策略

3.1 教学重点

色彩表现和创新能力的教学已经脱离初级知识和理论教学，转而培养学生的能力，因此能力培养过程中，需要根据色彩表现和创造力的实现需求进行教学重点分解。首先要提高学生的色彩感知能力，就要培养学生对色彩的敏感度和表现力，让学生能够准确地捕捉和表现自然中的色彩。这需要大量针对性的色彩训练。其次培养学生的色彩创造能力，需要让学生具备探索和创造新颖的色彩表现方式的能力，提高学生的创新思维和创造力。这样一来就不能以传统的教学思维和评价模式对学生进行束缚。

3.2 色彩训练

色彩训练从基础入手，让学生进行色彩辨认和分类，通过反复的基础训练，使学生能够准确地区分不同的颜色，了解颜色基本分类和搭配规则。之后加入系统绘画与混色实践，学会如何将不同颜色进行混合和调和，创造出更多的新颜色，锻炼色彩感知能力。之后可以通过对比训练的方式来锻炼学生的色彩对比平衡能力，锻炼其色彩敏感度。最后在基础的色彩训练完成之后，上升到情感和表现力教学，首先进行色彩多样化表现能力的教学，尝试通过分析不同艺术家和不同艺术作品中的色彩表现形式，引导学生探索和尝试不同的色彩表现方式，提高创新能力。并以此为基础锻炼学生后续的欣赏力。之后进行色彩情感表达的教学，尝试通过分析不同艺术作品中色彩与情感的表达关系，引导学生学会如何用色彩来表达情感，提高色彩表现能力。教学中可以采用多种方式进行色彩训练，例如色彩拼图、色彩对比练习、色彩混合实验等，也可以利用艺术作品的分析和创作活动来实现色彩训练的目标。

3.3 教学思维与评价模式转变

为了提高学生的色彩创造能力，教师可以采用启发式教学法、问题解决教学法等多种教学策略。启发式教学法强调引导学生发现和探究知识，帮助学生形成自己的思维方式和创造力。问题解决教学法则是通过提出问题、探索解决问题的过程，培养学生的解决问题和创新思维能力。这两种教学方法都很看重学生在教学中的主体地位，因此对学生能力主动输出情况的认识更为全面，教学更为积极。通过这样的教学模式能够调动学生的学习主动性，从而提高其色彩技能应用水平，间接影响其创新能力[6]。

在评价方面，传统的考试和评分方式往往只注重学生的知识掌握程度，忽视了学生的色彩表现和创造能力。因此，可以采用多元化的评价方式来评价学生的表现，例如通过学生作品展览、讨论、自我评价等方式，从不同角度全面评价学生的色彩表现和创造能力。将创新能力引入评价系统中，鼓励学生脱离课本知识，创造具有个人特色和鲜明色彩风格的作品，以此来表现自己优良的色彩运用能力和创新能力。

4 色彩感知和欣赏能力教学策略

4.1 教学活动设计

感知力和欣赏能力并非单一地对某部分知识的应用水平高低，而是结合学生个体认知和思想意识的灵活运用，是结合技能和创造力的一种综合能力。并且与前两层教学内容相比，真正落实色彩感知和欣赏能力教学时，不再需要过多地关注对学生相关色彩教学知识的灌输情况，而是应该转移注意力，开始关注学生知识的对外输出能力，应该对学生已学知识内容进行灵活的应用。因此除了常规的实践活动之外，教师应该要加大教学活动的设计，包括一些对外交流活动和比赛等等，让学生在实践和交际中锻炼自己的感知和欣赏能力，进一步确定自己的色彩兴趣和色彩认知。例如定期让学生参加一些中小型的美术作品展览，或者在学校内部举办小型的色彩风格展示会，让学生大胆的品读和欣赏一些经典作品，并有创新能力，进行自我作品的输出。这一过程也是对学生色彩应用和感知能力的一种锻炼。知识和技能的学习有高低界限之分，而一旦进入到创新和感知教学层次，更多的是要培养学生的对外输出能力和能力运用水平。

4.2 教学成果体现

教学成果的体现可以从三个方面进行。其一是作品体现，学生可以根据自己的色彩感知和欣赏能力创作出具有个性化和创新性的作品，从中可以看出学生在色彩运用、表现和感知方面的进步和成果。同时利用现有的教学活动对作品进行展示，以此来完成正向评价和结果反馈。其二是综合能力展示，可以体现在日常作业、实践活动、结课作业及最终考核等多个方面，通过色彩感知和欣赏能力的培养，学生不仅可以在美术方面得到提高，同时还可以提高自身的审美意识、创新意识和表达能力等综合素质，从而在学习和生活中都能够得到更好地发展。教师可以通过全面感知和认识学生的学习情况，来对其进行综合评价。其三是参与度体现。为了保证学生在整个教学过程中都能保持良好的参与度，教师可以规定教学反馈的具体时间，定期考察学生的教学情况，并跟随性了解学生的作品完成情况和色彩应用情况。提高其教学依从性，保障教学质量。

5 结语

问题视角下，中职美术色彩教学的现存问题可以从色彩知识和技能教学、色彩表现和创新能力教学、色彩感知和欣赏能力教学三个部分进行分析概括。而本研究先梳理了问题内容，再对问题进行了解决方向的定位，最后，将问题内容相结合，给出可行性的改进策略。希望通过教学改进，不断发现问题、解决问题。在提高教学质量的同时，也保障学生的教学成果。