小学语文教学中基于信息技术支持的学情诊断方法探索

陆婷

《义务教育语文课程标准》（2022年版）指出，教师要从培养学生语文核心素养出发，充分利用网络平台和信息技术工具，分析和诊断学生学业表现，优化教学，提供及时、正确的反馈和个性化指导。苏联著名心理学家维果茨基将学生的实际发展水平与潜在发展水平之间的差异称为“最近发展区”，从这个意义上说，语文教师在实施课堂教学之前，必须找到学生的“最近发展区”来设计课堂教学。信息技术支持下的学情诊断，就是根据新课程标准，聚焦核心素养，以教材为载体，借助现代信息技术工具，进一步优化学情诊断的方法，从而精准把握学情，为科学、合理地设计教学提供依据，使课堂教学更具有针对性和实效性。

一、基于信息技术支持，在谈话交流中诊断学情

谈话交流应该是语文教师常用的学情诊断方法。通常谈话交流的主题离不开语文教学，离不开语文核心素养的培养。在谈话交流中，师生往往能达成许多共识，也能让学生的学习态度、学习方法等有所转变。信息技术支持下的谈话交流诊断学情，需要教师在谈话交流前用word文档设计谈话交流表，目标指向语文核心素养，包括谈话交流主题和谈话交流内容以及谈话交流的效果等，还包括学生反应力、声音、语言表达、语速、语感、心情、神态、自信程度等等。从培养语文核心素养的视角去观察、诊断学生，记录成文档资料。一位学生一个文档，放在文件夹内，便于随时查阅，这些都是学情诊断真实、具体的第一手资料，教师必须遵循学生身心发展的规律，有的放矢，不断改进完善，促进学生全面发展。

二、基于信息技术支持，在问卷调查中诊断学情

问卷调查是一种比较便捷的学情诊断方法。问卷调查前需要制作问卷——通过腾讯文档或问卷星等信息技术工具，可以使用已有的模板，也可以新建问卷进行编辑、设置属性等。之后可以分享二维码给学生，让学生或家长协助完成问卷。

问卷调查可以是主题调查，也可以是针对某一课题制作的专门调查。例如：调查家庭学习环境的问卷，可以设计调查家庭藏书量，是否有每天阅读的习惯，每天阅读的时间是多少，是否有预习习惯，学习是否做笔记、有规划，遇到学习困难时如何解决等。针对某一课文制作的问卷，可通过字词句篇的习题问答，诊断学生对某一篇课文通过自己的阅读与理解达到的水平。比如：课文《海底世界》的调查问卷，针对学生对文本整体把握的情况，可以设计“本文是围绕哪一句话写的？课文的写作结构是哪种？”关于某个知识点的，可以设计如：“差不多”“出差”“差错”中的“差”的读音分别是哪个？让学生进行选择。学生完成问卷后，平台会自动收集统计数据，教师可以对获得的数据进行诊断分析，比如学生已经掌握的知识可以少讲甚至不讲，学生普遍没有掌握的，就要作为重点去分析、去设计、去突破，这样的课堂教学就会主次分明，重点突出，对提升学生语文素养，切实提高课堂教学效率大有裨益。

三、基于信息技术支持，在课堂观察中诊断学情

课堂观察诊断学情，就是在实际的课堂教学中，教师有主题、有组织、有分工的观察。通常采用的方法是，课前确立观察主题，设计观察量表，设计观察时段，教师分工进入课堂进行观察，做好观察记录，课后交流观察结果与反思。但这种方法也有局限性，一堂课40分钟，观察老师很难捕捉到真实全貌，有时一句话没听清楚，就会影响观察结果。

基于信息技术支持的课堂观察，可以采用全程录制视频的方式，可以是录像设备，也可以是智能手机，可以多角度、多视角进行录像。教师通过观察播放的视频，让观察者能有回顾的过程，对没有及时捕捉或没有发现的信息进行有效的弥补，使课堂观察更符合实际。课堂观察可以使教师获得比较丰富的教、学、评信息，师生互动信息，以及合作交流信息等，对诊断所在班级的整体和个体学情都更精准。

四、基于信息技术支持，在班级活动中诊断学情

班级活动中的学情诊断，就是在丰富多彩的学生活动中，借助信息技术工具，在学生自然状态下进行的一种学情诊断，诊断结果比较真实、可靠。一般来说，一年级的学情诊断比较困难一些，教师需要通过一段时间的了解、分析才能得出结果。在班级活动中诊断学情，就是一种比较合适的方法。

笔者曾尝试诊断一年级的学情。课前先准备好音频歌曲《拍手点头》，设计好观察重点表，重点观察学生的阅读理解、语言表达、肢体协调、专注程度等，同时开启视频录制。活动中先让学生听歌曲三遍，然后跟着学唱三遍，接下来的三遍要求学生根据歌词内容做出相应的动作，在学生表现动作时，重点观察当歌词是“拍手、点头，拍手、点头”时学生的表现，因为“拍手、点头”是两个动作连在一起的，需要学生去理解、分辨、表达并且要跟上节奏。重点做好观察数据的记录，课后与视频进行比对。后来证明，学情诊断结果与实际学情比较吻合。当然，教师可以利用音乐课、体育课及广播操等活动，广泛开展学情诊断，多次诊断，使获得的学情信息更精确。

五、基于信息技术支持，在试卷测试中诊断学情

试卷测试诊断学情是教师常规使用的方法，一般是下发纸质试卷，让学生完成试卷，从而来诊断学情。基于信息技术支持下的试卷测试诊断学情，可以充分利用网络平台，如百一测评、问卷星等，教师精心制作试卷，学生可以扫码进行网上答题，平台自带统计工具，对完成率、优秀率、及格率等有比较好的分析。

传统的借助试卷测试进行学情诊断，往往停留在整体水平的分析上，例如仅仅关注优秀率、及格率、平均分等。而在信息技术支持下开展试卷测试学情诊断，可以通过excel来分析，比如根据测试数据，观察数据的集中趋势、离散程度、分布形态等，当丢分的点指向同一题时就很值得教师去分析，反思原因。还可以将测试获得的数据制成各种图表，如柱状图、饼图、瀑布图等；将每个单元测试数据的柱状图合在一起，通过比较，还可以对未来发展趋势进行预测——呈现下降趋势的，就要反思不足，呈现上升趋势的，就要总结成功经验，这样精准把握学情，扬长避短，能使课堂教学更高效。

总之，信息技术支持下的学情诊断，以生为本，充分突显学生主体地位，尊重学生的个性差异，有助于教师更好地遵循学生认知发展、身心发展的规律，把握学生核心素养发展的真实需求，不断优化和改进课堂教学设计，让学生在丰富的语文实践活动中，提升核心素養，实现全面发展。

（作者单位：江苏省苏州市吴江经济技术开发区江陵实验小学）

责任编辑：王 燕