文化治理为“老校”跨越发展赋能

丘燕飞

2022年7月，笔者跟随深圳市光明区名师工作室，到杭州市丁兰实验中学交流。参观校园并聆听学校党支部书记吴轶玲的分享介绍后，这所快速崛起的城郊中学，顿时点燃了同行众人内心的好奇与敬佩。

杭州市丁兰实验中学坐落于杭州市江干区丁桥镇，前身是1964年创建的丁桥中学，至今已有58年历史。2010年8月，更名为“杭州市丁兰实验中学”。学校现有36个班，学生1500人，教师146名。在校长赵骎的带领下，学校教学质量逐步提升，从一所普通的中学，到位居全区前列，不得不赞为奇迹。带着这份好奇，我开始思考并尝试探索这所学校崛起的因素。

崛起的文化：坚持传承与赋能

2010年迁入新校区后，学校始终坚持“绿色浸润幸福、阳光点亮生活”的理念。绿色、阳光的核心立意在于对生命的关爱，对进步的追求，对幸福的创造，由此，坚持环境和人的可持续发展成为学校的文化基因。

1.理念先行：把握人的发展新高度

以人为中心，尊重人性，充分调动人的主动性、积极性和创造性，以人的价值实现为最终目标。该校巧借搬迁之机，积极创建绿色低碳的校园环境，如走廊墙壁随处可见的立体滴灌循环绿植、教学楼两侧分布的垂直绿化、教学楼间的两园、园间悬廊等，既能吸附噪音、有效降低分贝，又能降低室内温度。以“绿”化人，以环境促发展，“楼顶农场—食堂—生态牧场—沼气池—楼顶农场”的生态循环系统，为学生发展与价值实现搭建了良好平台。学校养猪社团以楼顶的空中农场为载体，开展跨学科探究互动，连续四年组织“挑战二师兄”义卖活动，将知识融入项目学习中，以学生为主体探寻解决问题的方法，提升学生核心素养。因此，学校荣获“浙江省绿色建筑一星级学校”称号。

2.精神引领：保持教师成长新鲜度

丁兰实验中学是“浙江省中小学教师培训特色学校”。扩建后积极吸纳优秀教师，深层挖掘教师优势，组织相关培训，帮助教师突破发展瓶颈。期间开展了校本教研系列活动，发挥团队教育力量，扎实年级组备课教研；校园论坛活动，让教师走向学校舞台中央，成就教师也成就学校。

学校倡导每位教师都应拥有独特的教学风格，鼓励根据自身特点开拓发展路径、进行职业规划。采用分层培养、分级管理，以及“一心两分三制四环”的教师培养模式，助力实现教师成长的“七十二变”。新锐教师王璐从2010年开始，坚持以赛促教，实现了从班主任、级长、科研室副主任到校长助理的发展。拥有714万粉丝的“语文山水”网红教师王杨军，倡导“让语文回归最初的样子”，以视频号的方式直播课堂，广受好评。他们都在用独特的方式进行教育的尝试，向人们展示教师的活力、课堂的魅力，为传统教学带来扑面而来的新鲜气息。

3.外部支持：提升家校合作黏合度

学校位于杭州丁兰，是杭州的“孝乡”。笃实底蕴，学校充分挖掘“兰孝文化”，试行“家校社”三位一体的育人模式，评选校园美德少年，开发“兰心少年”成长文化，促进学生素养的同时丰富学校办学的文化内涵，也让家校合作更加紧密，加强“孝文化”的传承、家校关系的融合，获评“浙江省德育基地学校”。

崛起的路径：践行“做”的哲学

参观考察浙江杭州多所学校发现，学校领导均为教学的行家里手，并坚持一线教学，距离教学和学生最近。丁兰实验学校领导更是坚持事事亲力亲为，而非纸上谈兵。

1.行政先行，引领示范

校长是一所学校的灵魂，事务繁忙，可以找到许多不上课的理由，可丁兰实验学校的校领导们始终坚持着“爱的事业”。书记吴轶玲负责901班的语文，校长赵骎负责902班的英语，工会主席黄俊琪负责905和906班的科学，副校长钱佳芹负责911和912班的科学，校长助理王璐负责807和808班的科学，办公室副主任齐圣炜负责5个班体育。校级领导坚守一线，超量工作，充分践行“做”的哲学。

2.骨干带头，务实高效

学校骨干教师发扬“三牛”精神（为民服务孺子牛、创新发展拓荒牛、艰苦奋斗老黄牛的精神），实现苦干中的巧干，充分发挥团队教研作用，互相配合、资源共享。同时上传下达，通过师徒结对带领青年教师发展，主动践行“做”的文化。

3.全员参与，百花齐放

2020年疫情暴发之初，学生一半在家上课，一半在学校上课，这给学校开学带来极大的不便。在校教师们迎难而上，主动承担起开学前的卫生打扫工作，各个班主任将教室一遍一遍地清扫干净，迎接学生的到来。更有教师主动要求提早结束产假，充分彰显了对教育事业淳朴的爱。

學校在发展过程中，步履稳健地践行“做”的哲学。学校领导在教师成长过程中关注其“教”的发展，也不忘“学”的进步，手把手带领老师们撰写论文、开展课题。通过“给”的智慧，实现“情”的共鸣。

崛起的举措：讲好“人”的故事

学校坚持让每个个体的付出都被看见，让所有优势都有展示的机会，让每个人都愿意反思和改变，让优秀成为一种习惯。

1.讲好优秀教师故事

共情的力量可以感染更多人，努力挖掘“情”的共鸣，努力讲述教师身边的故事。学校一名语文教师利用暑假走访了班级45位孩子的家庭。学校知道这件事后，联系区纪委拍了一部家访纪录片，引起很大反响，也树立了该教师在家长群体中的威信。学校还提供“观点+”教师论坛活动，老师们讲述自己的故事，也讲身边的故事，讲述众所周知的故事，也讲鲜为人知的故事，带领同仁在故事里感受校园生活的和美温情与烟火气息，营造“正能量”场。

2.讲好“新二十四孝”故事

丁兰实验中学利用“孝乡”资源，开发了兰心少年——新“二十四孝”评审标准，如：陪父母散步和健身打卡，制作电子贺卡诉说爱与呵护，与父母一起制订度假攻略，为父母制作生日相册，用手机软件为父母理财，关心父母身体健康等。摆脱简单说教的德育模式，提供具体的价值引导，让学生在日常生活中践行孝文化，打造和谐的亲子关系。王宝宝同学作为该校美德少年的一员，也是省级“钱江好少年”，获得了全国宋庆龄奖学金。

3.讲好优秀家长故事

2021年底学校举办的第五届“兰圃大讲堂”，利用延时服务时间，把家长特长资源作为课程资源的一部分引入课堂。例如702班学生季唯遥当了一回科学小老师，还邀请了自己的博士爸爸，把汽车搬进课堂。季爸爸详细讲解了汽车发动机的结构和运作原理，展望了汽车发展的未来趋势。还有的家长带着同学们在教室教做甜品、探秘植物等。多样课程的开展，得到了家长们的大力支持，深受学生喜欢，通过学校公众号的宣传，得到了社会的广泛认可。这是学校积极主动宣传优秀家长的一个缩影。

在文化赋能的道路上，以人为本追求文化治理的“最大值”，坚持“做”的哲学，讲好身边的故事，这种因“热爱”而形成的力量远远胜过规章制度的约束力，或许，这就是丁兰实验中学这所“老校”快速崛起的密码。

责任编辑 魏文琦