论中学阶段科技夏令营学员人文素养的培养路径

黄健?吴德芬

2022年初，广州市人民政府办公厅发布《广州市科技创新“十四五”规划》，提出要“不断向科学技术广度和深度进军，努力开创科技创新高质量发展新局面，树立全国科技工作新标杆”的目标。在具体做法上，将打造“广州人工智能与数字经济试验区、南沙科学城、中新广州知识城、广州科学城‘一区三城创新核”。其中，南沙科学城将“聚焦海洋、空天、能源、环境、信息等科学领域组织科技攻关”。显然，空天技术是未来科技发展的重心之一，而在基础教育阶段，做好空天人才的储备工作也应引起足够重视。

顺应时代的要求，广州市教育局在2022年暑假举办了面向初中学生的科技特色夏令营，包括STEM、创客活动、人工智能、科教模型、航海模型、航模科技、创新科技、生物科技、空天工程等九大课程系列。其中，广东华侨中学作为航空特色学校，承办了“空天工程特色夏令营”。两期夏令营涵盖模型固定翼无人机的学习、设计、探究与组装；模型旋翼无人机的学习、设计、探究及组装；飞行器技术相关体验活动；飞行器作品的测试、优化与展示等，为初中阶段市内各校的学生提供了体验、实操与展示飞行器作品的好机会。

一、学情分析——素养缺失

两期夏令营的学员对空天工程知识都很感兴趣，部分学生还在过往的相关市赛、省赛中取得了优异成绩，显示了较强的研究能力与动手能力，但在科技作品的展示环节中，却存在着解说肤浅或完全不会说等问题。这关系着写作（科研报告撰写）、表达（结合演示文稿及实物进行口头表达）、团队合作等人文素养的积累。为此，有必要在专业学习中，加入人文类教学内容，以培养学员的人文素养。

关于“人文素养”这一概念的界定，当代学者王泉泉、刘霞、莫雷等表示：“‘人文素养主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。”在分析“人文素养”的结构成分时，这些学者又指出：“人文精神是人文素养的核心，同时不能忽略人文知识。”人文精神“泛指内在于个体的一种精神品质，是学生在掌握人文知识基础上所形成的一种以人为中心的情感态度和价值取向”，它“不仅指对传统人文学科领域中知识和技能的学习，更侧重在此基础上如何有效地运用知识和技能，即方法”。

可见，人文素养包含人文领域知识与技能的学习、实践，以及在此基础上建立的正确的价值观、民族精神。而对于本次夏令营的营员初中生来说，人文素养的具体要求又是什么呢？王泉泉等对人文素养的学段表现水平进行了构建，学生在初中阶段需要“了解古今中外人文领域的基础知识，初步掌握其发展脉络”，而且需要在“口语表达”与“写作”方面对知识进行归纳整理并表达自己“独立的观点和想法”；“掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法”，初步具备一定的观察与分析事物的能力，强调历史、辩证、综合的分析能力，等等。精神层面上，该水平标准则提出了“关爱他人”“换位思考”，“关注和思考环境、科技、生命体验等有关人员的生存、发展与幸福的基本问题”等指标（王泉泉等，2022）。

对照以上人文素养培养的要求，学生目前的状况不容乐观。而在短短五天时间里，如何在科技项目学习中融入人文素养的培养，则有待教师们探索出有效的途径。

二、创造动力——树立楷模

学习离不开榜样的引领。广东华侨中学历史悠久，是一座拥有传统历史文化魅力的现代化学校，建有“空天工程特色课程实践基地”“空天创新人才培养基地”“岭南文化传承教育实践基地”等。2022年广州市学校科技特色夏令营也将其“空天工程科技特色分营”设立在此。在传统文化与航空航天科技特色的融合方面，该校积累了一定的教学经验。

科技知识与人文素养的融合，首先是榜样的树立。在广东华侨中学金沙洲校区的校园中，醒目地屹立着广东飞行先驱——冯如先生的雕像。作为航空特色学校，学校鼓励学生了解冯如先生，熟悉历史，激发爱国热情，产生巨大的学习动力。在这次的夏令营教学中亦不例外。通过撰写《致冯如先生的一封信》、参观广州华侨博物馆、实地考察番禺化龙机场等系列活动，培养学生追忆历史，强化爱国情愫，展现了对冯如先生的敬意，并学习先生的报国精神。其中一位学员在信中引用冯如先生的话“我发誓要用毕生的精力为国家研制成飞机。苟无成，毋宁死”，表示这样的誓言“令我热泪盈眶”。

三、调整思路——抓住重点

一件科技作品的完成并不僅仅止于实物的制作。清晰地展示作品的亮点也是必要环节。但大部分学员往往并不在意语言表达，导致展示时出现词不达意、冗余杂乱、条理不清、重点不明、照本宣科、缺乏互动等问题。虽然作品已经成型，制作人却无法展示其优点，不得不说令人非常遗憾。

要改变表达困境，就要理清汇报展示的思路。夏令营与广东省高职重点专业之一现代文秘专业的教师密切合作，借助人文学科相关领域的优质师资力量为学生“补缺”，讲授新媒体写作、沟通合作、科技报告撰写展示等方面的知识与技能。

展示表达类课程以“自我介绍”为起点，邀请学员上台介绍自己。通过这种方式暴露学员们的种种不足。接着，教师便可围绕口语表达的技巧等核心内容展开教学。

1.了解观众需求，确定表达目标

每一次公开演讲，面对不同观众，都会有不同的信息传播目的。在自我介绍中，观众希望快速地了解说话者的姓名、兴趣、特长等重要信息，那么，自我介绍就必须有意识地突出这些信息。同理，在介绍作品时，作品的特色、性能等信息也是观众最希望了解的，因此也必须突出相关内容，不应让其湮没于一堆无效话语中。

2.整理表达思路，确定“总—分—总”条理

首先确立观点，进行相关概述，再用论据来证明观点，最后进行总结升华。这样的表达思路，显得有理有据，有条不紊，内容充实而不流于空洞无力。无论是简单的自我介绍，还是需要细细展示的作品说明，都可以利用这样的框架，将话语有条理地、充实地组织起来。

四、提炼亮点——集中展示

进行科技作品展示汇报时，不仅要注意表述上的条理性、科学性，还要注意亮点的提炼与展现。

1.创新与概括能力

能在专业教师提供的范本的基础上有自己的创见并提炼出明确的观点。一开始，学员无法提炼明确的观点，只是将特点展示叙述为实验过程的流水账。接受了专门的训练后，学员们才逐渐掌握了概括观点、使用说明的方式来体现作品的特点。如“外表美观”“飞行阻力小”“重量较轻”等特点，同时利用图片、视频、实验数据来支撑观点，体现自身良好的科研意识。

2.团队沟通与协作能力

学员能在作品设计阶段开展“头脑风暴”，将不完善的设计加以完善并落实到制作阶段中。设计与制作过程中，组员们需要相互配合，记录实验数据，分析数据，不断改进制作方法，最终形成满意的作品。工作的顺利进行除了需要学生个体的科技知识储备，更需要大量的人际沟通技巧。夏令营通过开展小组合作工程项目并撰写活动新闻等方式，将来自不同学校的学員紧密联系在一起，从开始的陌生拘谨，到结营时结下深厚友谊，学员们得到的不仅是科学知识，更有团队意识与协作能力。

3.展示手法的开发与运用能力

一开始，学员们认为，只要将展示的内容记录在演示文稿上，届时照念即可。对于上台经验不足的学生来说，能够将“讲话稿”放在自己目力所及的演示文稿上，是必要的“救命稻草”。正因为有这样的考虑，演示文稿多被做成文字烦冗的样式，因此作品亮点被大量文字所湮没。要解决这一问题，需要学生建立“展示要点”的意识，促进他们形式上多管齐下，表达时“集中火力”，才能凸显要点。

在表现形式的问题上，教师不妨在进行方法的引导后，放手让学生开拓创新探索。如“实物+讲解+视频及数据展示”多方结合的方式，能帮助学生更形象生动、有理有据地进行观点表达。而在教学实践中，我们也惊喜地发现，在达成目标的同时，学员们的学习能力、活跃性思维被激发出来。他们主动学习基础的视频拍摄、剪辑的手法，将各组在实验阶段的影像经过简单的剪辑处理，作为结论佐证发布出来，提高汇报展示的科学性、趣味性。

五、结语

从空天工程特色夏令营的案例中我们不难发现，科学与人文两大领域之间并非存在截然的分水岭。科学研究固然需要专业的知识与技能，但若缺乏必要的人文素养支撑，未来的科学家只知道埋首实验数据，单枪匹马刻苦钻研，有所建树的可能性基本为零。因为科学成果的出现往往需要一系列工程，需要人们集思广益、团结协作。为此，在科技人才的培养中，教师有意识地引导其积淀人文素养，使其先成为会沟通、善表达的“人”，然后才是知识渊博的科学家，这样的科研之路，才可以走得更为深远广阔。