以“三个课堂”促进戏剧融入美育

秦超

戏剧反映着特定历史时期的社会背景，更是中华优秀传统文化的代表。戏剧带给人美的感受，借助戏剧资源，能极大地促进学生戏剧素养的形成。

一、“第一课堂”：深化戏剧学科教学

戏剧融入美育的第一个途径就是将戏剧元素嵌入到平时的学科教学中，以深化学科教学，提升学科育人效果，这就是所谓的“第一课堂”。以初中语文学科与戏剧的融合为例，当学生学习中国封建社会相关的文章时，戏剧就是很好的教育素材。通过将戏剧《琵琶记》简要地呈现给学生，让学生从舞台背景的选择、戏剧服饰的选取、人物角色的设置等方面，全方位感受当时人们生活的场景，以达到理解特定社会背景下人们生活现状的目的。通过喜剧的融入，学生对文章会有更加真实的感受，不仅体会到戏剧之美，还提升了语文学科素养。

二、“第二课堂”：构建戏剧校本课程

戏剧融入美育的第二个途径就是多角度整合素材，开发戏剧校本课程，将戏剧课程定位为感兴趣特长类课程，让戏剧艺术更加有趣。为此，学校需要开展三个方面的工作：一是组建戏剧课程团队，主要是对戏剧文化进行系统的研究，尤其是站在学生的角度，思考课程构建的基本思路；二是打造序列化戏剧课程，例如以“忧国忧民”为主题，就可以将《屈原》进行多层次开发；三是形成戏剧课程独特的评价体系。戏剧教育不同于学科教育，很多学生素养是无法通过分数来呈现的，应该采用素养导向的方式探索最佳评价方式。

三、“第三课堂”：开展戏剧主题研学

戏剧来源于生活，往往又高于生活，戏剧素养的形成，对于“培养全面发展的人”这一關键问题至关重要，这就要求戏剧教育要贴近生活，就需要将“第三课堂”落到实处，即开展戏剧主题研学。具体来说，就是学校与当地的戏剧研究院开展合作，组织学生开展戏剧主题研学。学生按照研学任务单上的内容，亲自感受戏剧人物的设计、戏剧情境的构建、戏剧演员的表现等，增强学生的活动参与感和体验感，让学生更切身感受到戏剧文化的独特魅力。可见，开展戏剧主题研学能够促进学生发现戏剧之美、欣赏戏剧之美，进而传承戏剧之美。

（作者单位：陕西省宝鸡高新第一初级中学）