业财融合背景下中职会计专业教学策略探究

薛峰

摘  要：信息技术的发展和应用让企业不同部门之间的联系越来越紧密，推动了业财融合的发展。业财融合改变了财务管理的工作内容和环境，也能够有效提升企业的会计管理工作质量。中职会计专业要从业财融合的角度出发进行教学改革，重构课程内容，调整人才培养目标，围绕新的人才培养目标开展教学。文章就业财融合背景下的中职会计专业教学进行探析，旨在为中职会计教学提供一定的思路。

关键词：业财融合;中职;会计专业教学

近年来我国的经济发展形势发生了很大的变化，这使得企业之间也面临着越来越激烈的市场竞争。企业在激烈的市场竞争下对财务工作人员提出了更高的要求，财务人员不仅要完成财务方面的记账、算账工作，还要结合管理学的知识开展工作，因此财务人员要同时掌握管理和财务方面的知识。在这样的背景下，财政部提出了业财融合的理念，强调企业的财务部门要和业务部门加强联系，共同完成企业的工作，以促进企业的发展。在业财融合的背景下，企业对财务人员的综合能力提出了更高的要求，中职会计专业也应该以市场需求为导向，将培养复合型的财务专业人才作为教学目标，进行教学改革。

一、业财融合的概念

业财融合是指将财务管理和业务经验结合在一起开展工作，让业务经驗为财务管理工作提供参考，以此优化财务管理的效率和质量。业财融合对财务人员提出了更高的要求，财务人员不仅要具备一定的财务能力，同时还应该具备业务能力，通过业务能力和财务能力的结合促进会计核算的转型，创造出更多的价值。在传统会计核算的转型发展中，财务管理人员要对财务信息形成理性、正确的认识，从价值链角度看待财务信息，并结合会计管理的基本原则提升会计管理的水平，引入业财融合的理念，并遵循一定的工作原则。业财融合能够有效促进财务和业务的融合发展，在实际的工作过程中要采取业务流程的形式开展工作，在管理过程中引入更多的会计资料，提高决策水平。业财融合本身就是在信息技术的背景下产生的，因此要实现业财融合也需要充分利用现代化的信息技术和网络技术。财务信息和业务经验的融合要让两个方面的信息和资源更好地传递、共享，管理者也可以通过相关的信息做好决策，提高决策的科学性。在以往的会计管理中，业务人员和财务人员之间缺乏有效的沟通交流，采用分层而立的管理手段，导致两个部门之间的信息对接不畅通。业财融合强调两个部门的融合，也推动了会计工作的转型发展。

二、业财融合背景下对会计专业学生职业能力的要求

中职教育在培养会计专业人才时，要以市场为导向确定人才培养的目标，培养出适应社会需求的人才。我国的中职教育一直以来都存在着和实际情况脱离的情况，也就是没有结合社会对人才的需求开展专业知识教学，导致学生的职业能力不符合现实。近年来以市场为导向已经成为中职人才培养的重要要求，在培养会计专业的人才时也应该从当前社会对会计人才的需求、要求出发确定人才培养目标，优化课程内容，培养学生的职业能力。

业财融合对会计专业的学生提出了新的要求，为了更好地适应业财融合的工作模式，中职会计专业教学要结合业财融合背景下的会计岗位发展的需求和特征开展工作。业财融合背景下会计专业人才不仅要掌握财务会计方面的理论知识和技能，同时还要熟悉业务管理方面的内容，能够熟悉业务管理的方法、理论，因此要增强学生业务管理方面的能力、素养发展。中职教育本身要体现出职业性，要发展学生的职业能力就需要给学生提供广阔的实践平台，大力发展学生的实践技能。财务会计岗位人员的职业素养非常关键，中职会计教学还要关注学生职业道德素养的培养，将诚实守信、实事求是等态度和精神贯彻到人才培养的全过程，确保学生能够形成良好的职业道德。业财融合要求中职会计专业要培养复合型的人才，从财务知识、管理知识两个方面开展教学，同时还要加强职业道德培养，以培养出符合用人单位的财务会计人才。

三、业财融合背景下中职会计专业的教学现状

（一）缺乏完善的实践课程体系

中职教育本身要体现出职业性的特点，要求要从学生的职业发展出发培养学生的职业能力，这就要求在人才培养的过程中要加强实践教学。实践教学离不开科学的实践课程体系，从目前的情况来看，中职会计专业的课程体系中关于实践内容的课程所占的比例比较小，在实际教学过程中更注重会计理论知识的教学，没有结合会计专业的实践性针对性培养学生的实践技能，导致学生虽然掌握了非常丰富的财务理论知识，但是面对具体的工作问题难以迁移应用理论知识解决问题，学生的会计业务处理能力很难得到发展。部分中职院校缺乏会计专业实践教学的平台，不能为学生提供更多实践的机会，也难以结合业财融合要求提供实训。

（二）课程内容存在的问题

业财融合要求中职院校要培养复合型的会计专业人才，这也要求在会计专业课程中要引入更加丰富的内容知识，学生除了要熟悉掌握财务方面的知识之外，还要学习业务管理方面的内容。业财融合的背景下，会计专业教学还要引入业财融合相关的知识，结合用人单位的需求引入业财融合的内容。但是从目前的情况来看，部分中职会计专业的课程内容比较单一，没有结合当前企业、行业的工作现实引入业财融合方面的知识，学生对大数据也不够了解。中职会计专业教学要凸显职业性的特征，教师就需要在教学过程中引入真实的工作案例，业财融合背景下要引入业财融合方面的案例，但是目前中职学生接触到的业财融合方面的知识、工作案例都非常有限。

（三）职业技能培养的信息化操作条件不足

要培养中职会计专业学生的职业技能，学校还要提供信息化的操作条件，但是目前来看部分中职院校的信息化基础设施存在着不足的情况，难以适应会计专业人才培养的需求。业财融合背景下的中职会计专业教学也要将财务数据和业务信息融合在一起，而加强信息化建设能够有效促进两者的融合。中职院校要加大财务软件设施的投入，给学生提供良好的平台。目前学校在财务软件设施方面投入的精力、财力不足，也没有通过校企合作的方式提供信息化操作平台助力教学。校企合作是中职教育改革的有效手段，学校通过和企业合作，就可以充分利用企业的资源开展教学，给学生提供实训、实践的平台，真正让学生体验业财融合下的财务会计工作。但是部分中职学校没有和企业建立合作关系，或者虽然和企业有合作，但是合作的深度不足，污染依托校企合作平台开展校内外的实训工作。

（四）教学方法和教学评价存在的问题

教学评价对人才培养具有重要的导向作用，通常情况下教学评价体系应该和教学目标、教学理念保持一致。在业财融合的背景下培养会计专业人才，也需要及时调整对应的教学评价指标体系。业财融合要求培养复合型的会计人才，发展学生多方面的能力和素质。但是从目前的情况来看，部分中职会计专业的教师在课程教学中依然沿用了传统的教学手段，注重会计专业知识的灌输和讲解，却没有给学生提供自主思考、探索和体验的机会，注重知识传递而忽视了学生的能力培养。在教学评价上来看，教学评价的重点也放在学生对课程知识的掌握上，通过书面考核的方式了解学生对相关知识的掌握程度和情况，难以真正将学生的职业素养、职业技能掌握体现出来。教学评价没有引入真实的案例，缺乏对学生实践技能、职业素养的评价，在考核评价的方式和标准方面也存在单一化的问题，没有融合业财融合的背景确定更加科学的评价指标体系。

四、业财融合背景下中职会计专业的教学改革策略

（一）重新定位人才培养目标

人才培养目标的确定非常关键，中职会计专业教学首先要解决的问题就是培养什么样的人的问题，在业财融合的背景下，中职院校也要从市场对会计人才的需求出发确定人才培养的目标。中职院校要对以往重财务、轻管理的人才培养模式进行革新，在教授会计基础知识和技能的同时引入管理方面的内容，从满足企业发展和适应社会发展的角度培养综合能力强的复合型财务应用人才。中职会计教学要将业财融合的管理理念融入其中，摆脱传统的财务工作模式开展教学。另外还要从业财融合的角度培养学生的综合能力，结合业财融合背景下的会计岗位工作的内容和方式确定职业技能体系，明确人才培养的目标。

（二）构建实践性的课程体系

业财融合背景对会计专业人才的实践技能提出了更高的要求，因此在会计专业教学中要构建实践性的课程体系，设置多元化的专业课程。实践课程体系要从业财融合的发展特征出发进行建设，将信息化教学和会计专业的实践性教学有效融合，让学生通过实践性的课程了解更多真实岗位面对的问题，掌握更多和岗位工作相关的知识。在實践性课程体系中要融合企业管理、信息技术等方面的内容，满足实际岗位的需求。另外还要对会计专业实践性教学进行细化，可以结合会计专业以后不同的岗位工作的内容和职责范围进行更具针对性地实践教学。在教学过程中可以构建专项教学行政班级，对现有的资源进行有效配置，发挥出资源的重要价值，和学生以后岗位的工作情况有效对接，提升学生的专业素养。在教学过程中要处理好理论教学和实践教学的关系，理清主次地位，将学生的基础能力、各项专业技能以及实践能力的发展作为教学工作的重点。

（三）优化会计专业的课程体系

业财融合下要对会计专业的课程体系进行优化。以往的会计教学存在着重财务会计核算而轻管理的问题，并且专业课程体系中关于大数据分析技术、网络信息技术的课程内容比较少，导致学生的基础能力和企业的岗位需求无法有效对接。优化会计专业的课程体系时要融入财务工作中和会计相关的知识，将管理、金融、税收以及证券等相关的内容融入课程体系中。学校要多增加一些通识类的课程，从业财融合的背景出发增加企业管理、信息化技术等课程，以提升学生的企业管理运营能力和信息化办公能力。此外还可以增加文化修养类型的课程，让学生的语言沟通能力得到提升。另外要对现有的会计专业课程体系进行细化，围绕人才培养的目标建设配套的会计专业课程体系，优化教学效果。要明确课程的主次地位，优先培养学生的基础能力，确保学生在学习的过程中能够掌握各种专业技能。最后要整合课程内容，避免不同课程内容的重复和雷同，处理好不同课程的衔接，以此提升教学效果。

（四）改变会计专业课程的教学模式

教师还要对现有的教学模式进行改革。以往灌输式的教学模式下学生对知识的理解不够深刻，学生各项能力也难以得到提升，教师要及时转变教育理念，树立更加先进的教育理念，引入先进化、科学化的教学手段和策略。教师要构建以学生为主体的教学模式，充分发挥出学生的主体地位，给学生提供自主学习、合作探索以及实践的平台与机会，教师也应该从以往的知识讲授者变成学生学习的引导者、合作者。为了针对性地训练学生的实践技能，让学生学习和掌握更多和业财融合相关的内容，教师可以将案例教学、情境教学、小组合作教学等灵活应用到课堂上，引入真实的案例，并创建真实的工作环境，引导学生结合具体的案例和问题加以分析，迁移应用会计专业的知识处理和解决问题。教师可以结合企业的生产、研发、采购、经营等流程引入案例，引导学生运用财务知识分析数据，从中积累业务经验，以促进业财融合，让学生能够站在企业管理的高度解决和分析问题。

业财融合使得财务工作人员的工作内容、工作方式发生了变化，社会对财务工作人员也提出了新的要求。在这样的背景下，中职会计专业也应该重新定位人才培养目标，重构专业课程体系，做好实践性课程的建设，并引入合适的教学理念，改革评价手段，构建会计能力养成平台，培养出满足市场需求的会计专业人才。

参考文献：

[1]潘娟. “业财融合”趋势下的中职会计专业教学改革的实践与研究[J]. 教师，2020（17）：3.

[2]王英. 业财融合下财务人员的转型发展研究[J]. 农村经济与科技，2020（01）：2.

[3]陆月红. 业财融合背景下中职会计专业教学的创新思考[J]. 读与写：上旬，2020（07）：1.

[4]潘晓丽. 业财融合背景下会计专业教学改革思考[J]. 科教导刊，2020（02）：2.

[5]梁军红. 业财融合背景下中职会计专业教学研究[J]. 现代营销：信息版，2020（01）：1.

（责任编辑：陈华康）