基于新课标的高中物理高效教学研究

韩雷

【摘要】新课标对如今的教学提出了更高的要求，能否充分变革思路，应用新的教学方法，有效提高高中物理教学效果成了教师需要思考的问题.这需要教师充分立足于高中物理新课标的理念，将新的教学方法应用于目标设计、课后活动、教学评价等各个环节.本文以基于新课标的高中物理高效教学研究为主，结合教师的教学经验从以下几点进行探讨，仅供各位同仁参考.

【关键词】新课标；高中物理；课堂教学

随着教学观念的进步和教育技术的发展，能否有效变革教学方法成为影响教学效率最重要的要素之一.而如今，高中的课程标准也发生了改变，新的课程标准和方案在学生能力培养和教师教学方法的应用方面都提出了更高的要求，在这样的情况下，转变教学方法、创新教学模式势在必行.高中物理是一门基础课程，与九年义务教育相连，旨在进一步提高学生科学素养.要有效提高教学的效果，教师必须积极应用新的理念与方法.也只有充分变革教学模式，利用新的教育技术，教师才能更好地提高教学效果，满足新课标对学生提出的更高的要求.

1 物理课程标准对如今教学提出的要求

2020年的物理课程标准对学生的能力培养和教师的教学提出了更高的要求.从课程目标上来说，其注重体现物理学科本质，培养学生物理核心素养.从学习模式上来说，其注重课程的基础性和选择性，满足学生终身发展的需求.从学习内容上来说，其注重课程的时代性，关注科技进步和社会发展需求.从学习方法上来说，其倡导引导学生自主学习，提倡教学方式多样化.而在评价与反思方面，相比过去的成绩评价，其也注重过程评价，注重學生核心素养和综合能力的发展.可以说，高中物理新课标对如今的教学目标、教学方法、评价方法都提出了新的要求.在这样的情况下，积极转变教学模式势在必行.

2 当今高中物理教学现状

2.1 教学和评价指标把握不清晰

在过去，课堂教学往往以知识学习为重点，重视学生解题能力的培养.而新课标的教学理念更加重视学生能力和素养的培养，但并非所有教师都能及时转变思路和观念，应用新的教学方法.在如今的高中物理教学中，仍然有相当多的教师延续过去以知识学习为主的教学和评价指标，以解题正确率作为评价学习最为重要的甚至是唯一标准.在这样的情况下，学生学习和反思的重点是知识的学习与记忆，自然无法有效培养自身素养和能力.

2.2 教学方法选择不合适

过去的教学多以教师为主人公，以讲授为最主要的教学方法.高中物理课程标准要求教师落实学生本位原则，促进学生自主地、富有个性地学习.这需要教师积极应用探究、活动化等新的教学方法，充分落实学生中心地位，促进学生个性化发展.然而在具体教学活动中，有相当大一部分教师并未变革自己的教学模式，仍然延续着过去以知识讲授为主的教学方法，这为教学效率的提高带来了较大的困扰.

2.3 与信息技术结合不够深入

在新课标的实施中，教师需要做到充分融合信息技术，优化自身的教学方法.但是在实际的高中物理教学中，很多教师对信息技术的应用还是只停留在使用PPT课件阶段，既未充分应用其提供的学业数据收集、分析工具，也未充分发挥其在学习资源获取上的优势，更未充分将线上教育与线下教育结合起来，构建混合教学模式.这严重影响了教学效率的提高，对于高中物理新课标的充分落实也是相当不利的.

3 高中物理高效教学策略

3.1 基于核心素养，合理设计教学目标

教学目标的制定是教学过程中相当重要的部分，很大程度上影响着后续的教学质量.相比过去，新课标将教学的重点由学科知识的学习转移到学科能力的培养上.在这样的情况下，再延续过去的教学目标设计方法是不合适的.核心素养是如今必须要培养的，能在未来发挥重要作用的学科能力.这就需要教师以核心素养为框架制定教学目标，并设计相应的教学活动，将培养核心素养这一教学目标充分渗透进日常的教学活动中.

例如 在“实验：探究平抛运动的特点”这一课的教学中，教师就可以以核心素养为框架制定教学目标.如在科学探究方面，教师就可以制定“结合实验活动，引导学生正确提出、分析并解决物理问题”的目标，在科学思维方面，教师则可以制定“积极开展小组探究活动，培养学生逻辑推理能力；设计开放式问题，培养学生创新思维”的目标.通过基于核心素养设计的教学目标以及课堂教学环节，教师能有效将核心素养的培养渗透进课堂教学中，这对于高中物理新课标理念的有效落实有着积极意义.

3.2 构建社团活动，促进学生个性发展

相比过去对所有学生统一的要求，如今的物理课程标准注重课程的基础性和选择性，即教师一方面需要为全体学生打好基础，另一方面也需要针对学生兴趣，设计选择性的课程，引导学生能自主地、个性化地学习.社团活动是将具有相同兴趣的学生组织起来，进行针对性教学的一种活动.相比传统的教学活动，其形式和内容更加灵活，能满足学生多元化发展的需求.社团活动的开展有利于教师落实个性化的教学理念，促进学生个性发展.因此，在高中物理教学中，教师需要开展以社团为主题的教学活动，更好地落实高中物理新课标的要求.

例如 在日常的教学中，教师可以结合高中物理知识模块，构建机械、电器等多个趣味社团，引导学生积极参与，并开展有针对性的教学活动.如在电器社团中，教师就可以引导学生对有关电器的知识进行个性化学习，如播放“电工学”的相关内容.而在与机械有关的社团中，教师则需要让学生对各种简单机械进行了解，并开展相应的实践活动.如在“功”相关的知识学习过程中，教师向学生展示了各种“伪永动机”，在社团活动中，教师就可以询问：“这样的永动机如何制作？”开展“永动机”设计大赛.而这样，通过社团活动，教师让学生在集体学习的知识之外进行了个性化的学习与发展，在注重课程基础性的同时给予了学生选择性.

3.3 开展实践活动，积极结合社会需求

相比过去单纯重视知识学习的物理教学，如今的物理教学更强调课程的时代感，重视科学技术发展与新时代生活的需要，把物理和日常生活充分结合在一起，大幅度提高学生服务社会的能力.而要达成这样的目标，单单凭借课上学科知识的学习是远远不够的.实践是学习的重要方法，通过生活化实践活动的开展，教师能有效引导学生将物理与生活实践结合起来，这对于后续将物理知识应用于社会中，解决社会发展中出现的问题有着重要的作用.所以，在高中物理教学中，教师需要积极结合社会热点和生活实际，有效提高学生物理知识应用能力.

例如 在“电路及其应用”这一章，在基本知识学习之后，教师就可以利用多媒体展现生活中的情境，引导“台灯是我们经常会用到的物品，在日常生活中，我们发现有不少台灯都有着不同的亮度，那么它是如何被设计出来的呢？”引导学生完成制作台灯的实践任务.在这一实践活动中，基于真实情境的创设，教师需要落实学科融合理念，提出多样化的要求，即，学生不仅需要结合物理知识，设计正确的电路，还需要结合美术知识，设计美观的造型，以及结合化学、地理知识，基于环保理念选择合适的材料.这样，通过结合真实情境的实践活动的开展，教师有效培养了学生实践应用能力，这有助于学生在之后将物理知识更好地应用到社会之中，满足社会的需求.

3.4 结合信息技术，引导学生自主学习

高中物理课程标准要求引导学生自主学习，提倡教学方式多样化.但在过去，学生知识获取渠道单一，对教师依赖性较大，这很大程度上影响了学生自主学习的效果，也影响了高中物理新课标的落实.如今，信息技术的发展为教师提供了一系列新的教学方法，在学生自主学习方面，其不仅为学生提供了更加宽广的信息渠道，也能以丰富的学业数据分析和游戏活动给予学生积极的反馈，对其自主学习质量的提升具有关键性的意义.所以，在高中物理课程上，教师必须主动教会学生运用信息技术的方式，并布置相关的作业，引导学生自主学习，切实提高教学效果.

例如 在“重力与弹力”这一课的预习环节，教师就可以以学案、微课和前置性作业引导学生进行自主学习.其中，学案为学生指明学习的重点，根据学案，学生可以合理选择自己需要观看的微课.而通过智慧课堂布置前置性作业，教师能快速了解学生学习情况，以学定教，进行针对性教学.如通过智慧课堂反馈回来的数据，教师发现学生在胡克定律相关的题目中错误率较高，在课堂教学中，就可以以胡克定律为教学的重点，适当增加探究的时间，增强探究的深度.教师也可以利用智慧课堂布置分层作业，并让学生根据错题自行观看网络学习空间中合适的微课.这样，通过信息技术与物理教学的充分融合，教师为学生提供了更多的自主学习的方法，切实拓宽了学生知识获取渠道，这对于突出学生在学习过程中的主体地位有着重要的作用.

3.5 利用多种方法，构建多元评价体系

教学评价是教学的重要组成部分，影响着学生反思的方向和进一步学习的积极性.高质量的教学评价应当与教学目标保持一致.如今的高中物理课程指标要求创建一个目标明确、主体多元、方法多样、既重视结果亦重视过程的物理课程评价体系.在这样的情况下，教师也不能再延续过去的以成绩为主的评价方法，而应当积极引入学生、家长等评价主体，引入多元化的评价指标.这就需要教师将传统的成绩评价与量表、成果展示等结合起来，构建多元的评价体系，以引导学生以正确的方法进行反思.

例如 在“静电场及其应用”这一章，在正式進行课堂教学之前，教师就可以设计“生活中的静电”这一前置作业.由于这一作业需小组合作完成，完成的场景为学生家中，因此，教师需要积极引入家长和学生为评价的主体，同时，教师还需要发放评价量表，引入参与积极程度、小组合作氛围等指标，让家长和学生的评价有一个重点.而在基于“如何避免日常生活中手被电呢？”这一问题的实践活动完成后，教师可以开展成果展示环节，让学生将自己小组的作品在讲桌上展示，以小组投票的方法选出优秀作品，并摆放在教室中合适的位置，进行为期一周的展览.这样，通过合适的方法，教师构建了多元的评价体系，引导学生以正确的方法进行了反思，更好地落实了高中物理新课标的理念，提高了整体的教学效果.

4 结语

总而言之，在新课标的理念下，教师必须要转变教学方法.而具体到物理教学中，教师就需要合理设计教学目标，利用信息技术和新的评价体系，并积极开展社团和实践活动.也只有充分改善过去以成绩为主、以教师为主的教学方法，将新课标的理念有效落实于日常教学中，教师才能切实提高教学的效果，更好地培养学生成为综合型、创新型人才.

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