数学区的观察故事“百变扑克”

孙多乾

游戏是幼儿的天性，既体现幼儿已有水平又利于幼儿建构新经验。近期班级幼儿对投放在数学区里的扑克牌产生了浓厚兴趣。有的幼儿好奇地拿起从未见过的扑克牌，一张一张翻看；有的幼儿拿起扑克数了又数后进行分类；还有的幼儿约上好朋友在桌上玩起了扑克牌……

观察故事一：纸牌大吃小

小瑜邀请小潼一起把扑克中的大王、小王及JQK抽掉，只保留四种花色的A～10。小瑜：“A最小，代表1，数量大的牌可以吃掉数量小的牌，最后谁拥有的扑克牌数量多，谁赢。”明确游戏规则后，两人将牌平均分成两份并反面盖上。两人各抽出一张纸牌，小瑜抽出纸牌3，小潼抽出一张4并说道：“我的数字4比你的3大。”小潼赢了第一张牌。两人乐此不疲地翻牌比较，但很快发现当纸牌上的数字大于5时，无法直接比较出牌面上数字的大小。教师结合中班幼儿已经具备点数10以内物体数量的经验，引导幼儿用点数的方法数出牌面上花色对应的点数，但发现幼儿仍然无法直观比较出纸牌数量的多少，于是教师分别投放数量为10的黑白棋各1份，当幼儿无法根据牌面上数字或花色点数多少比较时，可分别把黑白棋子摆成一排，用“一一对应”的方法比较数量的多少。幼儿掌握这个方法后，游戏开展得更加顺利、持久。

幼儿利用扑克牌进行10以内数的大小比较，为后续10以内自然数之间递增、递减关系奠定大量的感性基础。

观察故事二：扑克牌“排火车”

小天从数学区拿出两副扑克牌，将手里的扑克牌按“红心-黑桃-方块”的模式进行排列，小楷很快从手里的扑克牌中找出“红心-黑桃-方块”跟着“排火车”，两人接起了一条长长的小火车。紧接着小天继续拿起手里扑克按“方块-方块-红心-黑桃”的模式“排火车”，小楷很快按照小天的模式把“火车”排了出来。由于游戏难度低，两人玩了几轮后就失去兴趣了。教师观察到幼儿失去兴趣是因为幼儿仅根据花色进行单一模式排列，挑戰性不高，便引导幼儿仔细观察纸牌不仅有花色还有数字的差异。两人将手里A～10的扑克牌分出了4种花色，兼花色和数字两个元素进行模式排列。几轮游戏下来幼儿兴趣高涨，尝试创新更多的模式规律。

活动中，幼儿先是按照单一花色尝试进行ABC/AABC等模式排列，感知不同模式构成的核心单元。在发现扑克牌可以同时兼花色与数字模式过程中，抓住模式的规律，发现、创新多表征模式，扩展了思维的广阔性、灵活性和独创性。

幼儿在数学游戏中充分感知、体验10以内数量的大小和多种表征形式模式排列的乐趣，累积了大量数学学习的感性经验，有利于促进幼儿的抽象思维发展。