混合教学模式下的初中语文教学艺术

随着信息技术的不断发展，初中语文教学模式也发生了根本性变化，线上教学在语文教学中得到加强，尤其在疫情期间取得了不错的成绩，保证了初中语文教学的顺利开展。在新的时代背景下，线上线下混合教学的模式仍需持续推进，但不能盲目追求信息技术和教学工具的应用，而放弃传统线下教学的优势，应秉持“强强联合”的理念，教师的教学艺术也应作出相应的改变和提升。

《语文教学艺术镜头（初中卷）》是语文教学名师肖培东基于自己与诸多语文教育同人多年在教学、听课、研讨中的心得和经验，通过大量鲜活生动的“艺术镜头”的解析和点评，聚焦初中语文经典课文，以“同课异构”的方式，集中展现诸多一线语文教师课堂教学智慧的一本书。该书为混合教学模式下的初中语文课堂优化与创新，以及一线语文教师教学艺术的提升提供了有力参考。总体而言，该书重点呈现了以下几方面内容：

一是教师的“语言艺术”。作者在书中指出：语文课堂对教师的语言要求更高，因此教师应当更注重对教学语言的研究，教学语言要准确、精练，教师所说的每一句话在保证准确无误的同时，还要保持无赘余，而且需要富有启发性、感染力、情感性，如此才能保证学生“听清、听懂”且“愿意听”。可见，充分发挥教师的语言艺術，对于创建有活力的课堂，激发学生的学习兴趣，促进语文教学活动的深入开展至关重要。书中提出，初中语文教师备课时在语言艺术方面也要作好准备，如吃透教材内容、撰写讲课话术、课前多次演练、课后收集学生反馈，等等。而在线上线下协同教学的模式下，教师可在更频繁的师生互动中摸索出学生喜闻乐见的语言方式，并通过慕课、微课等形式在实践中获得反馈，进而反复磨合，不断优化。

二是课堂的“ 组织艺术”。书中指出：新时代教学的创新，关键在于摆脱传统教学中以教师为主的“单向模式”制约，将学生的主动性和积极性释放出来，将学习的主动权还给学生，其实现过程则体现出了教师的“组织艺术”。其中，信息技术和多媒体的运用在这方面具有独特优势。例如，教师将信息化情境的创设导入语文教学，可以帮助学生在混合式教学模式下更好地学习语文、走近语文、感受语文。这不仅能最大程度上提升学生的参与度和理解力，也切实提升了语文课堂教学效率。

三是意外状况的“ 处置艺术”。混合教学模式下的初中语文课堂，在扩展了课堂教学外延的同时，增加了发生突发事件的可能性。如果教师在面对课堂突发事件时束手无策，或者打乱原先的教学设计，容易使整个课堂陷入混乱，影响教学活动的正常开展。书中指出，课堂突发事件处置能力也是语文教学艺术性的重要体现。因此，书中在全面展示语文教师课堂教学艺术的同时，也独辟蹊径地聚焦了语文课堂上的“意外状况”，比如走神、瞌睡、异响、捣乱等，并且借助对优秀教学案例的分析，提出了提升幽默感、增加趣味性以及“化‘危为‘机”等策略，不仅有利于化解尴尬，还能给学生带来新奇的体验，取得更好的课堂教学效果。

总体而言，该书内容新颖，精彩纷呈，对于混合教学模式下语文教师拓宽备课视野、提升教学艺术颇具借鉴价值和指导意义。

（江苏省盐城市阜宁县实验初级中学周德进）