高职辅导员在学生管理中融入思政教育的实践探讨

赵迪

摘  要：思政教育的目的是培养学生的人格、素养，贯穿在从小学到大学的整个教育过程中。现代化教育更加突出和强调对学生人格和素养的培养，因此思政教育显得越来越重要。在高职院校，辅导员教师是最常与学生接触的个体，承担着引导学生向正道发展的重要任务，更是开展思政教育的一把好手。现阶段高职院校辅导员的工作还存在一定不足，且正面临着将思政教育融入学生管理的重大改革挑战。文章将结合高职院校的实际情况，分析现阶段高职辅导员学生管理工作的新形势，并据此探讨将思政教育融入学生管理实践的路径。

关键词：高职辅导员；学生管理；思政教育

中图分类号：G416   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）03-0121-04

高职院校是培养社会技术型人才的摇篮，受多种因素影响，高职院校的学生管理工作一直是一大难题，学生管理不仅仅是对学生的学习、生活简单进行管理，更应当从思想层面入手，结合学生实际情况展开思政教育，以帮助学生形成正确的人生观和健康的职业素养，提高人才质量。因此，高职辅导员应当认清时代局势，总结在学生管理工作中的不足，积极探讨如何在学生管理过程中融入思政教育，提升学生管理水平、构建和谐班级。

一、高职辅导员学生管理中融入思政教育的价值

（一）桥梁作用

辅导员是开展学生管理工作的引导者和组织者，其主要职责是做好高职学生在校期间的学习活动以及日常生活，促进学生生活与学习的同步发展，如此既能提升学生的专业技能水平，还能够使学生掌握人际交往的基本方法，有助于学生更好地融入社会集体，为满足社会人才发展的需求奠定坚实的基础。另外，高职辅导员承担着学生德育教育的重要职责，在日常管理中与学生的接触最为密切，同时也是学生值得尊敬和信任的人。为此，辅导员应积极在日常管理工作以及思政教育工作开展中切实发挥桥梁作用，构建思政教育的知识链接，创新多元化传授方式，增强学生对思政教育的认知，并成为思想及行为的导向，充分发挥高职辅导员在学生管理中融入思政教育的重要作用。

（二）协调作用

随着现代化经济的快速发展，高职院校对辅导员的重视程度越来越高，在多元文化的相互交融，冲击了高职学生定势的思维模式，其复杂程度也日趋提升。由于高职学生缺乏清晰的明辨是非能力，极易被网络良莠不齐的信息干扰，这会严重影响高职学生身心健康发展。针对此，高职院校要求辅导员不断地提升思政教育的工作能力，在学生管理中应积极采取行政干预手段对学生行为习惯进行约束，防止学生因没有判断力而出现逆反心理，需要从学生思维层面进行思政教育，引导学生严格规范自身。在此过程中，高职辅导员再结合学生年龄特点和实际情况制定相应的管理方案，避免学生因各种因素产生的消极情绪而造成不良心理状态，进而提升管理学生的力度，确保学生在潜移默化的思政教育中健全优秀思想品格。

（三）育人作用

高职院校的教育目标在于为社会培育满足其发展需求的复合型专业人才，教学重点更倾向于相对基层的社会工作方向。而这些基层工作恰恰正是朝着系统化、规模化体系发展，这就需要高职辅导员将学生的职业素养和专业技能整合成一个完整的社会生产体系的主要基调，坚持思政教育融入学生管理的原则理念，不仅可以帮助高职学生树立责任意识、形成正确的价值管理，还对高职学生的综合素质能力发展起着十分重要的作用，不断地扩充人才培养计划，为培育全面发展的高素质人才打下坚实的基础。

二、学生管理中融入思政教育的现状分析

当前，我国正高度重视高职院校的人才培养计划，并为此提出了更高的发展需求。但是在快速发展的现代化经济社会中，思想政治教育与高等教育的相互融合过程中仍然存在很多现实问题，不利于高职院校教育目标的进一步实现。

（一）高职学生思想比较复杂

学生时期是对新知识接受能力最强的阶段，同时也是现代化思政教育重点培养的对象。但受各种思潮文化的深度影响，出现了包罗万象的社会信息，其中存在一些落后腐朽的意识文化形态，例如拜金主义、享乐主义等。在互联网信息泛滥以及迅速传播的新形势下，严重侵蚀了当代高职学生的思想意识和心理建设。尤其是高职学生基本都是“00后”，其表現出思维跳跃大、主观意识强、个性化张扬等特点，更容易受到各种不良思想的深度影响，轻则会使学生的情绪不稳定，容易对人对事产生偏见思想，重则会造成学生心理问题，因得不到及时疏导所产生的悲观行为，这些都是当前高职院校思政教育亟待解决的重要问题［1］。

（二）管理队伍缺乏专业素养

高职院校的办学理念要始终坚持社会主义理念，加强思想政治教育与高职教育的渗透。在高职院校的具体实践中，辅导员的管理工作既是学生接受思想政治教育的主要渠道，也是高职辅导员对学生进行引导和教育工作的重要途径。但是当前高职思政教育的可持续发展面临两个现实问题，一是高职院校思政教育管理不到位，缺乏系统化的教育管理机制，甚至师生比例未能落实高职院校发展要求，在师资团队建设方面严重缺失，其培训机制、晋升机制、考核机制有待完善［2］。二是辅导员缺乏专业素养，主要体现在专业能力和专业素养方面，大部分的高职辅导员在担任其管理职责前较少参加思政教育培训，以至于出现遇到棘手问题不知道如何解决的情况，在很大程度上影响了思政教育在管理工作中的顺利开展。

（三）教育管理制度不相兼容

当前高职院校的思想政治教育主要是由思想政治教师和辅导员共同承担，虽然两者在校期间负责的工作内容有所不同，但是最终目的都是为了帮助学生培育社会主义核心价值观，使高职学生的个人成长符合现代化社会的快速发展。但是思想政治教育中教育者同管理者不相兼容的现状，阻碍了高职院校思政教育目标的进一步实现。针对教育者而言，不少思政教师将自己定义为思政教育的指导者和研究者，仅仅关注学生课堂的行为活动，缺少对学生课外生活学习及思想变化的深入探究，未能最大化地发挥其引导作用。而辅导员的管理工作较为琐碎，更倾向于重视学生学业方面的事务处理，而忽视对学生正确价值观层面的树立，不能有效地对其干预，从而影响了高职院校思政教育的整体管理效果。

三、高职辅导员学生管理中融入思政教育的有效策略

（一）提高思想层面建设，深化思政教育理念

高职辅导员是构成高职院校教育体系的重要组成部分，高职院校要紧跟新时代发展步伐，把握学生管理的新形势和新理念，提高对当代高职学生管理工作的全新认识，应用科学合理的思想政治教育理念提升学生思维层面建设，促使高职院校的学生管理工作更加符合现代化社会发展目标。为了贯彻新时代思政教育核心思想，有效落实高职院校思政教育工作，要求加强对高职院校思政教育的深刻学习。基于此，高职院校要重新定义辅导员的管理职责，辅导员需要明确职能角色，大力推动学生管理工作，加强高职院校文化建设，营造和谐稳定的高职院校教育氛围［3］。良好的思政教育环境中能够引导辅导员更加深入学生管理工作当中，使其更好地将思政教育理念落到实处。与此同时，学生管理工作的有效实施，需要高职辅导员根据高职院校的环境变化，进而结合管理工作的各个环节，构建完善的监督及考核制度，促使实现各个阶段高职院校学生管理工作目标的达成。深化思政教育理念在学生思维层面的认知，要求辅导员在学生管理工作深刻贯彻思政教育，有效应用在管理实践中，不断地提升高职院校学生管理的整体水平。

（二）运用思想政治理论，加强专业师资建设

1. 提升思政教育水平

为了在高职院校中有效落实学生管理过程中的思政教育，并最大化地将教育的价值作用充分体现出来，需要高职辅导员不断提升自身的思政教育水平，创新优化思政教育理念，并针对性地制定思政教育方案，科学合理地在学生管理中渗透思政教育内容，确保系统化的教育内容形成完善的思政教育体系，实现高职学生全面且有个性化的发展。在此过程中，高职院校要对现有的辅导员进行专业素质能力的培训，借助专业培训活动来提高辅导员的理论知识和专业水平，进一步增强高校高职院校学生辅导员思政教育工作的能力。同时，高职院校还应多加鼓励辅导员参加具有教育指导意义的线上培训课程，例如如何提升工作队伍能力或者是高职院校学生思政教育水平培训等，使高职院校学生辅导员的思想政治素养和教育工作能力得到同步提升［4］。

2. 明确思政教育职责

高职院校学生辅导员在高职院校中承担着多个不同的角色，主要围绕学生的生活和学习两个方面进行管理，既要一手抓专业课程教学工作，还要统筹兼顾学生日常管理工作，在两手并进的情况下开展思政教育，会给辅导员带来繁重的教学任务，甚至会造成各项工作处理的极不平衡的情况，如往往会重视这项工作，而忽视另一项工作。基于此现状，明确辅导员教育职责是当前有序将思政教育融合学生管理工作的首要前提，需要辅导员紧抓发展机遇，明确自身职业定位并做出合理规划，及时转化教育职能，有效地推动思想政治教育的工作效率，促进自身思想政治教育工作能力的提升，以此帮助和引导学生形成正确的价值观念［5］。另外，辅导员在指导的过程中应将学生作为主体，充分尊重每一位学生的个性化差异，做到公平公正、不偏不倚，借助其自身的专业知识，发挥出“导”的有效价值，引导学生提高个人修养和思想高度，从而使学生全面综合能力的发展。

3. 重视思政管理方法

高职辅导员无论是对学生实行思政教育还是管理工作，其最终目的都是为了促进学生能够更加适应在校期间的高职院校生活，并逐渐形成良好的价值观念和具备较好的人际交往能力，为学生快速适应社会发展奠定坚实的基础，确保各项思政教育管理工作的顺利开展。为此，高职院校应重视思政教育管理办法，积极地为辅导员提供有利条件，为高职院校辅导员开展思政教育创造良好环境，同时高职院校还应严格执行对辅导员的考核评价，并作为判定辅导员绩效成绩的重要依据，做好监督考察工作，确保考核结果的真实性［6］。通过加强辅导员专业培训，锻炼出一支具有专业思政素养和工作水平更高的高职院校学生辅导员团队，既可以将高职院校学生管理工作提升到更高的层次，还为社会培育综合素质发展型人才提供强有力的支撑。完善思政教育机制是保障辅导员思政教育工作得以高效开展的行动指南，能够进一步促进思政教育工作的顺利实施。

（三）借助信息技术手段，丰富思政教育形式

1. 建立互动交流机制

高职院校除了完善辅导员管理机制和加强辅导员专业培训之外，还应借助信息技术建立互动交流机制，推动管理工作融入思政教育工作朝向现代化、信息化发展。比如，在全国范围内，可以根据辅导员需求通过岗位互换的形式来进行学术交流，这种方式不仅在一定程度上提升了辅导员自身的专业水平，同时还为高职院校辅导员搭建一个互动、共享、探究的交流平台，能够更好地帮助高职院校学生辅导员开展思想政治教育工作的有效举措［7］。此外，为了实现辅导员交流机制的建立，仅仅依靠高职院校是难以实现的，还需依托于教育主管部门和各个高职院校的共同配合下才能建立和完善。对此，高职院校还可以就现有的辅导员机制进行进一步的完善，引导高职院校学生辅导员始终以高标准目标严格要求自己和规范自身行为，进而充分体现辅导员在思想政治教育的榜样作用。

2. 开展思政实践活动

為落实高职院校管理工作和思想政治理论教育的协同性发展，达到知行合一，高职院校必须立足于学生发展实际，把思想政治理念作为切入点，以此为基础开展一系列的思政实践活动，例如思想道德修养类、校园文化建设类、社会实践类的知识讲座等，在结合思想政治理论内容与各个专业课程知识的同时，据此更加贴近学生日常生活，激发学生参与思政实践活动的积极性，以满足不同层次学生的个性化需求。与此同时，高职院校在注重各类专业课技能提升的基础上，引导学生加强对思政教育实践活动的参与力度，使其在深入课外实践时不断地增强自身综合素质能力。在此过程中，辅导员要引导学生在课外实践活动中明白和体味思政教育理念的重要作用，并针对学生具体情况完善和优化学生管理工作，帮助学生健全优秀品格，充分体现思想政治教育的实践价值，促进学生在思想政治教育实践活动中得以全面发展。

3. 构建线上教育平台

互联网的广泛普及，促进了高职学生独立意志和个性化思考方式的进一步形成，而且对固化传统的思想政治教育具有更为显著的逆反心理特点，这些新型热潮的文化思想意识决定了现代化高职学生更加难以接受一成不变、循规蹈矩的思政教育手段，更易对刻板机械化的思政教学方式产生对立和质疑。针对此现象，高职院校辅导员为满足高职学生的发展需求，在思想政治教育工作中可以在原有的理论水平和专业素质的基础上，积极优化思政教育创新思路。还利用信息技术交互平台的实时性和社交性特点，搭建线上教育平台，整合线上文字、图片、音频、影像等多渠道输出内容，使高职院校的思政教育更加符合高职学生的行为习惯和客观要求。同时，高校还能通过互联网平台实现多元互动交流，构建线上线下双向联动的思政教育体系，丰富多样化思政教育形式，与时俱进地更新时事政治的热点内容，充分发挥思政教育的有效价值，使其更加符合以人为本的高职院校素质教育改革战略，而这也正是新形势下高职辅导员学生管理中有效融合思政教育的重要举措。

四、结语

综上所述，在新形势下高职辅导员在开展学生管理工作中融入思政教育是一项具有挑战性的教学任务。为推动高职院校素质教育迈向现代化发展进程，辅导员应充分发挥自身优势，体现思政教育在管理工作中的价值作用，不断地创新思政教育思想和提升管理工作水平，确保高职辅导员通过学生管理工作顺利落实思政教育，从而满足社会对人才发展的需求，真正实现立德树人的教育目标，为社会培育更多优秀人才。

参考文献：

［1］ 揭丽. 探析高职辅导员将思政教育有效融入学生日常管理的策略［J］. 现代职业教育，2022（23）：145-147.

［2］ 高祎擎. 高职辅导员在学生管理中对思政教育的有效融入［J］. 产业与科技论坛，2022，21（06）：167-168.

［3］ 丁菲. 高职院校辅导员如何将思政教育有效融入学生日常管理［J］. 湖北开放职业学院学报，2021，34（20）：113-114.

［4］ 李可丁. 高职辅导员通过思政教育进行学生管理探索［J］. 知识文库，2021（20）：88-90.

［5］ 杜相锋. 高职辅导员学生管理中对思政教育的有效融入［J］. 现代商贸工业，2021，42（14）：133-134.

［6］ 贾琬朝. 新時代高职辅导员思政教育在学生管理中的优化［J］. 科教导刊（中旬刊），2020（29）：174-175.

［7］ 谢丹. 高职辅导员通过思政教育进行学生管理探索［J］. 淮南职业技术学院学报，2019，19（05）：95-97.

（荐稿人：肖杨，吉林交通职业技术学院副教授）

（责任编辑：莫唯然）