高中语文古诗词鉴赏教学优化对策分析

缪建宁 葛周青

摘 要 本文主要就高中语文古诗词鉴赏教学优化对策进行探究，分析现阶段高中语文古诗词鉴赏教学存在的问题，制定出针对性的优化对策，让诗词鉴赏的优化措施更好地展现出来，使学生可以接受高质量的教育，丰富语文古诗词的知识和内容。

关键词 古诗词 鉴赏教学 优化对策

古诗词能够直观的体现出我国优秀的传统文化，同时其也是我国中华精神以及情怀的重要表现方式。高中古诗词鉴赏教学，能够增强学生对于传统文化的认知，提升学生对于诗词意境的感受能力，了解古诗词选篇以及结构的变化和特征，激发出学生的学习兴趣和热情，提高教学高效性。

一、高中语文古诗词鉴赏教学存在的问题

教师主体方面。仍旧使用现代文体的教学方式给学生介绍作者的生平经历，分析课本的内容，最后进行复习和巩固。整体教学课堂会以“老师讲学生听”的形式为主，老师始终在唱独角戏，无法让学生深刻的领悟体会古诗词的魅力。此外，还有一些教师并不擅长赏析诗歌，其诗歌鉴赏教学课堂会毫无艺术性可言，只会针对古诗词的段落大意、时代背景等方面进行分析，其教学观念和课程改革发展的步伐不能保持一致的状态，在这种教学观念滞后的影响下，学生学习古诗词以及鉴赏古诗词的积极性会受到挫伤。

浮躁的快餐文化。由于近些年来我国市场经济的发展速度较快，外国生活方式纷纷涌入到国内，这就使得人们的观念更新速度变得越来越快，流行文化与快餐文化的冲击会影响到学生的学习状态，很容易让学生形成大众化的心理。古诗词在快节奏生活当中会逐渐退居到思维的二线，被学生所淡忘，学生也会沉浸到看漫画或者看影视剧等方面，古诗词的学习也仅是简单的背诵几首古诗词而已。

考试制度的影响。在应试压力下，古诗词鉴赏教学枯燥，这就使得学生在鉴赏诗词的过程中，并不能保持高昂的学习状态和热情，会产生厌烦等不良情绪。此外，近些年来，我国高考在古诗词鉴赏方面的分值越来越高，这就使得一些老师教学会存在套路化的问题，只会生搬硬套的对学生进行灌输，学生并没有全面且深度的了解古诗词的内涵和美感，也只是被动的记忆下古诗词当中的一些考点，并不会存在任何的教育内涵和意义，甚至还会打击学生学习古诗词的自信心，拉低了学生学习其模块知识的效能。

二、高中语文古诗词鉴赏教学优化对策

更新教学观。在应试教学思想观念的影响下，一些教师所开展的古诗词教学活动会完全偏离教育的初心，其教学活动会过于功利化，完全忽视了学生情感体验。对此，教师需要改善这一古诗词鉴赏教学现状，实时的更新古诗词教育观念，积极自主的对新课程标准进行研究，站在学生的立场上去设计教学方案，保障古诗词教学模式应用的具象化，让学生能够产生出诗词鉴赏的兴趣和热情，了解更为丰富的知识和内容，尊重学生的主体课堂地位，老师要由主导者转变为学生学习的辅助者，这样学生就能够自主化的学习诗词从而实现理想的古诗词鉴赏教学目标。

把网络技术和课堂教学相整合。充分合理的应用网络资源，可以实现探究式、自主式的学习目标，拓展学生的视野，让学生的知识面，变得更加广阔，充实课堂教学内容。选用相应的视频播放给学生，使得学生能够深刻的理解文中传递的思想情感，其知识可以由抽象变得更加的具体，有效的提升了学生对于古诗词知识点的消化能力，同时还可以增强学生学习古诗词鉴赏的积极性。提高学生学习效率，分解罗列相关的知识点，选用动画把相关知识点制作成相应的教学视频，这样较为抽象的知识也会随之变得更加的生动具体，这有助于学生学习积极性以及知识接受能力的发展，选用动画形式教学，快速的帮助学生消化诗词鉴赏知识，从而达到寓教于乐的教学目标。比如，在讲解《虞美人》这节知识时，老师要先设定好课堂教学目标，让学生通过鉴赏《虞美人》，学会抓住关键词语，理清虞美人这首诗词的思路，感受将抽象的感情具象化的艺术特点。在鉴赏该首诗词之前，老师可以给学生播放《虞美人》的同名歌曲，让学生去聆听这首音乐，感受其旋律和意境，这样学生就能够快速的被带动到虞美人的情感世界当中，之后老师要引领学生一同去感受分析《虞美人》这首诗词的创作背景，并展开相关的问题进行探讨，从而得出鉴赏分析的结果。这类教学方式的应用，能够给学生留出想象力互动的空间和时间，同时还可以帮助学生更为深度的掌握《虞美人》这首诗词的深层情感内涵。

借助微课鉴赏教学。充分合理的使用微课动画这一形式，吸引学生。高中语文诗歌鉴赏所涵盖的知识点尤为繁杂，且其题型涉及面较广，在这些特征的影响下，老师要借助微课进行引导式的教育，分析细化不同诗歌鉴赏的知识点，并对各项教学资源进行有计划的整合，这样才会使得传统文化以及现代科技保持良好的結合状态。在开展语文诗歌鉴赏教学活动时，可以把讲课式微课和PPT式微课相结合，一同使用，比如分析诗歌鉴赏的表达技巧，该模块涉及到的知识点数量会比较多，若学生没有得到更为完整的归纳信息就会出现知识点混淆的问题，所以想要解决该教学问题，那么老师就需要分类总结相关的知识点，利用PPT以及影像资料，给学生展示该模块的知识。比如，在讲解《登高》这节知识时，老师要设定好教学的目标，让学生反复的朗读，体会作品的内容以及作者所想要阐述的思想情感，掌握叙事结合、情景交融的写作手法，鉴赏意向，了解该首诗词的写作风格和特征。老师可以先选择一些有趣的多媒体课件，最好是包含许多祖国各地的秋江景致的视频、图片，同学们在“一饱眼福”的情况下，也会对“沙洲”、“滚滚长江”、“落叶乔木”等内容产生具体印象。紧接着老师还可以让学生们闭上眼，想象着所看的青山绿水、水清沙白变成一幅古画的样子，再由老师从旁对作者当时所处的环境展开讲解，让学生们对诗人的情感逐句逐字地进行体会。

课堂评价的新颖化。课堂中肢体语言也是一项非常重要的评价手段，肢体语言评价在古诗词教学中发挥着重要的作用。流传千年的古诗词，文化积淀深厚，只可意会不可言传的地方有很多很多。如果全部用通俗直白的文字来评价，古诗词的意境美很可能就被破坏了，恰当运用肢体语言能很好地弥补这个缺陷。当学生有精彩绝妙的回答时，教师不必多言只用抚掌而笑，学生必如沐春风；当学生对文本提出疑问时，教师给他一个眼神，让他稍安勿躁耐心等待。课堂评价中巧用肢体语言来评价，让学生多在诗词的世界里思考，让诗词的美感染他们。子日：“不愤不启，不悱不发。”《学记》曰：“当其可之谓时。”古诗词课堂评价在何时开始很关键。在恰当的时机展开课堂评价，才能产生最好的课堂效果。

古诗词在众多文学作品当中占据着极高的地位，这是因为诗歌的形式较为独特，以短小精悍的形式为主，蕴含深厚的人生哲理及文化内涵。学生通过学习古诗词能够陶冶情操，同时其还有助于秩序化的发展，帮助学生树立正确的人生观以及价值观，健全学生人格。在实际教学阶段，老师要注重培养学生的诗词鉴赏能力，改变传统的教学理念和方式，让学生能够始终拥有更为浓郁的古诗词学习热情，站在学生的立场上去思考问题，不断地总结有益的教学经验，引领学生完成古诗词的鉴赏以及学习任务。

[作者通联：缪建宁，江苏灌云高级中学；

葛周青，江苏淮安中学]