民办幼儿园新手教师在职培训现状研究

吕志革 范晓晴

【摘要】本文选取桂林市6所民办幼儿园新手教师作为研究对象，运用问卷调查法调查新手教师参加在职培训的情况，发现新手教师在职培训工作中存在参加培训的动机不强、外出培训的费用高、园本培训制度不完善等问题，于是针对问题提出调动新手教师参加在职培训积极性、确保培训经费充足、完善园本培训制度、建立激励机制等对策。

【关键词】民办幼儿园 新手教师 在职培训

【中图分类号】G61 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）01-0024-05

近年来，我国学前教育规模快速扩大，学前教育普惠程度不断提高，幼儿园教师队伍的综合素质和科学保教能力整体提升较快，但民办幼儿园教师流失现象较为突出。稳定教师队伍，留住优秀教师，促使新手教师迅速成长，成为民办幼儿园教师队伍建设的紧迫任务。2021年，教育部颁布的《“十四五”学前教育发展提升行动计划》要求提升幼儿园师资质量，倡导各地有计划地制定教师培训计划，加大培训力度。

国内学者将“新手教师”定义为参加教育教学工作5年之内的教师。在幼儿园，处于这个阶段的教师，须尽快适应在职工作环境，熟悉幼兒园日常工作内容，与幼儿建立良好的师幼关系，处理好与领导、同事的关系。幼儿园新手教师缺乏从业经验，在保教工作中常常会遇到各种问题和突发状况，应对这些问题和突发状况时往往存在不少困难。在教师专业成长过程中，新手教师处于专业发展的初始时期，面临着很多工作上的压力。为提高幼儿园新手教师保教工作能力，推动新手教师的专业化发展，民办幼儿园尤其需要加强对新手教师的在职培训。本文以桂林市6所民办幼儿园为例，对民办幼儿园新手教师在职培训现状进行调查和研究，希望为民办幼儿园新手教师在职培训提供一些思路。

一、民办幼儿园新手教师在职培训现状调查

笔者选取桂林市6所民办幼儿园新手教师作为研究对象，以问卷调查数据为样本，对1所小型民办幼儿园（1—3个班级）、2所中型民办幼儿园（4—6个班级）、3所大型民办幼儿园（7个班级以上）的新手教师进行抽样，共抽取126名新手教师参与问卷调查；采用改编自袁揽的《民办幼儿园新手教师在职培训调查问卷》，调查民办幼儿园新手教师的基本情况，主要包括在职培训意愿、园内外培训状况、培训需求三个方面；共发放调查问卷150份，回收126份，回收率为84%。

（一）调查对象的基本情况

为了解126名民办幼儿园新手教师的基本情况，我们制作了调查对象基本情况统计表，从新手教师的教龄、学历、专业、工资待遇等方面收集信息，结果如表1所示。

由表1可知：新手教师未满1年教龄的占比为三分之二。也就是说，大多数新手教师是从事幼儿教育时间较短的实习生或应届毕业生。新手教师中只有1名硕士研究生，本科学历的有97人，以本科学历为主。新手教师中，学前教育专业人数有98人、占总数的77.78%，师范类其他专业（音乐、舞蹈、美术或其他文理科专业）人数有13人、占总数的10.32%，可见，新手教师的专业比较对口。新手教师工资待遇普遍偏低，月收入1 200—2 000元的教师占比为42.06%，月收入2 000—2 500元的教师占比为31.75%，月收入2 500元以上的教师占比为26.19%，其中，月收入为1 200—2 000元的部分新手教师还是实习教师，主要在中型民办幼儿园和小型民办幼儿园任职，集团连锁型民办幼儿园新手教师的工资待遇处于行业内的中上水平。

（二）民办幼儿园新手教师参加在职培训的意愿

1.参加在职培训的意识

问卷调查结果显示：73.81%的新手教师认为参加在职培训非常有必要，并且具有参加在职培训的意识，这说明新手教师参加在职培训的态度比较积极，他们渴望获得更多的学习机会；有18.25%的新手教师认为没有必要参加在职培训；有7.94%的新手教师认为参加或者不参加在职培训都无所谓。

2.参加在职培训的动机

调查发现，民办幼儿园新手教师参加在职培训的动机是多方面的：为提高薪资待遇的有94人，占比为74.60%；为评定职称的有90人，占比为71.43%；为提高保教工作能力的有97人，占比为76.98%；为提高自身学历层次的有78人，占比为61.90%。可见，民办幼儿园新手教师参加在职培训动机最显著的是提高保教工作能力。

（三）民办幼儿园新手教师参加园外培训的情况

1.园外培训的类别

调查发现，民办幼儿园新手教师中，有37人没有参加过任何类别的园外培训，占比为29.37%；以提升学历层次作为目标的有50人，占比为39.68%；有30人参加过非学历、短期的园外培训，占比为30.95%。在与民办幼儿园新手教师进行访谈和交流时发现，为提升学历层次而参加园外培训的新手教师，其最终目的是考取学历证书，而非学历培训的教育教学观摩活动、研修培训等，新手教师能够参加的机会很少。

2.学历提升的途径

民办幼儿园新手教师提升学历的途径主要有四种，其中39人选择了成人函授，占比为30.95%；33人选择了在学院进修，占比为26.19%；30人选择了自学考试，占比为23.81%；24人选择了远程网络教育，占比为19.05%。

3.非学历短期培训经费承担情况

民办幼儿园新手教师参加非学历短期培训的费用主要由个人承担。在126名新手教师中：选择个人承担培训费用的有58人，占比为46.03%；选择幼儿园全额报销培训费用的有44人，占比为34.92%；选择个人与幼儿园共同承担培训费用的有24人，占比为19.05%。从统计数据可以看出，新手教师参加非学历短期培训，以个人承担培训费用为主，个人与幼儿园共同承担培训费用的占少数。

4.园外培训的时间

调查民办幼儿园新手教师参加园外培训的时间发现：有86人选择周末（含假期）参加培训，占总数的68.25%；有29人在工作期间参加培训，占总数的23.02%；有11人在工作日下班后参加培训，占总数的8.73%，人数较少。

5.园外培训的内容

如表2所示，民办幼儿园新手教师参加园外培训的内容比较丰富。在126名新手教师中，参加教育专业技能培训的有105人，占总数的88.33%；参加幼儿园特色课程培训的有104人，占总数的82.54%；参加幼儿园保育指导培训的有95人，占总数的75.40%；参加幼儿教育理论培训的有85人，占总数的67.46%；选择园内教材学习的有73人，占总数的57.94%；选择职业规划培训的有59人，占总数的48.83%；选择教育技术培训的有48人，占总数的38.10%；选择其他培训内容的有14人，占总数的11.11%。

6.园外培训的形式

如表3所示，民办幼儿园新手教师参加园外培训的形式多种多样，主要有讲座、论坛、参观和观摩、听课和评课、教学研讨会等。

7.园外培训的次数

民办幼儿园新手教师经常（每个月至少1次）参加园外培训的有27人，占总数的21.43%；参加园外培训次数一般（半年内2—3次）的有48人，占总数的38.10%；偶尔（一年内2—3次）参加园外培训的有38人，占总数的30.16%；极少（一年1次）参加园外培训的有13人，占总数的10.32%。

（四）民办幼儿园园本培训的制度、频率和形式

6所民办幼儿园的大部分新手教师认为，幼儿园制定了园本培训制度，但是有46人选择了所在幼儿园培训制度不完善，有10人认为所在幼儿园没有建立培训机制，此类情况一般出现在小型民办幼儿园。

调查显示，民办幼儿园新手教师参加园本培训的频率不一：每个学期参加一次园本培训的有47人，占總数的37.30%；每个学期参加2—3次园本培训的有43人，占总数34.13%；每个月参加一次园本培训的有27人，占总数的21.43%；每个月参加2—3次园本培训的有9人，占总数的7.14%。

调查显示，民办幼儿园开展园本培训的形式比较多样化。在126名新手教师中，有103人选择现场观摩，占总数的81.75%；有99人选择参加教研讨论，占总数的78.87%；有84人选择听专题讲座，占总数的66.67%；有81人选择参加集体备课和开展教学研究，占总数的64.29%；有80人选择“师徒结对”研修，占总数的63.49%；有46人选择开展课题研究，占总数的36.51%，人数最少。

调查发现，民办幼儿园新手教师对在职培训的类型是有需求的。在126名新手教师中，有95人选择了非学历短期培训，有83人选择了园外培训，有80人希望参加园本培训，有68人选择了提升学历层次培训。

二、民办幼儿园新手教师在职培训工作中存在的主要问题

（一）参加提升学历层次培训的动机不强

6所民办幼儿园新手教师的学历以本科为主，这些教师主要集中在中型民办幼儿园和大型民办幼儿园，少部分任职于小型民办幼儿园。大部分新手教师对提升学历层次的培训缺乏兴趣，有的认为本科学历已经足够，没有必要再提升学历，更愿意提高实践操作能力。持有中专学历的新手教师更倾向于如何将所学知识和技能快速变现，用于指导保教工作。实际上，大部分民办幼儿园新手教师更愿意将知识、经验与实践操作相结合，对提升学历层次培训的重要性认识不足，参加提升学历层次培训的动机不强。

（二）外出培训费用高且无保障

对民办幼儿园新手教师而言，促进自身专业成长最快的方式就是参加各种保教培训活动。调查发现，虽然大部分民办幼儿园要求新手教师不断提升素质，提高保教工作能力，但是往往停留在口头上的支持，给予经济支持的很少。园本培训是民办幼儿园提高新手教师保教水平的主要途径，一般集中在幼儿园举行，以主持人“讲”和教师“记”为主，幼儿园承担全部费用，培训成本较低。虽然新手教师也有外出培训的机会，但是园外培训主要由教育培训机构牵头，培训费用较高，民办幼儿园不承担新手教师参加培训的费用，这在一定程度上影响了新手教师外出参加培训的积极性。

（三）园本培训制度不完善

调查发现，有44.41%的民办幼儿园没有制定园本培训制度，表现为培训的时间和地点不固定，缺乏对新手教师进行培训的意识。有的民办幼儿园管理者认为，建立园本培训制度是为了鼓励新手教师在实践探索中主动提高保教能力，但这对于新手教师而言难以实现。民办幼儿园没有建立培训机制，没有制订培训计划，园本培训资源有限，这导致教师队伍建设缺乏规划，新手教师综合素质和保教水平提高缓慢，教师岗位吸引力不强。

三、民办幼儿园新手教师在职培训现状的原因分析

（一）新手教师对自身学历层次要求不高

民办幼儿园新手教师选择提高学历层次的在职培训占比很少，原因是他们对提升学历层次的认识不足，加上教龄短，认为短期内不需要提升学历。此外，新手教师对提升学历层次的渠道不明确。新手教师是民办幼儿园的新生力量，现阶段学前教育对教师的学历提出了更高的要求。本次调查发现，硕士研究生学历在民办幼儿园的占比只有0.79%，高学历教师在民办幼儿园非常稀缺。在访谈中我们了解到，民办幼儿园缺乏提高新手教师学历层次的意识，更注重新手教师的业务能力和保教水平，没有采取“两手抓”的形式提高师资队伍质量，导致新手教师没有认识到学历层次对自身职业发展的影响。

（二）幼儿园经费分配不均衡

民办幼儿园新手教师参加在职培训的费用主要由本人承担，在工资待遇不高的情况下，他们的学习成本非常高，甚至会成为一种负担。虽然幼儿园鼓励新手教师积极参加在职培训，但是能够承担新手教师外出培训费用的比较少，因而难以调动新手教师外出参加培训的积极性，可见民办幼儿园不够重视新手教师的在职培训。部分民办幼儿园把主要经费用于园所基础设施的建设和完善，为节约成本，用于新手教师在职培训的经费只能不断压缩。

（三）园本培训制度有待完善

中型民办幼儿园和小型民办幼儿园的园本培训制度往往不够完善，有的甚至没有制定园本培训制度。原因是，这些民办幼儿园开展园本培训的意识不强，即使每个学期开展1—2次园本培训，培训目标也不明确，缺乏培训计划，效果不佳。有的民办幼儿园没有结合新手教师的实际需求制定相应的培训制度，培训目标模糊，培训流程笼统，培训内容脱离实际，培训缺乏可行性和可持续性。

四、提升民办幼儿园新手教师在职培训效果的策略

（一）建立合理的激励机制

积累工作经验需要时间。民办幼儿园新手教师日常保教工作繁忙，没有多余的时间和精力去思考自身的专业发展问题。而缺少内部和外部的激励机制，更导致新手教师的成长和发展都比较缓慢。

我们认为，民办幼儿园应建立合理的激励机制，调动新手教师参加在职培训的积极性。第一，建立奖励机制，提高新手教师参加园本科研活动的积极性，给予新手教师提升学历层次的机会，对有科研成果的新手教师给予物质奖励和精神鼓励，比如召开表彰大会、给予评定职称和带薪培训的机会等，以多种手段鼓励新手教师勇于打破现状，积极追求专业发展。第二，将新手教师在职培训与绩效考核相结合。民办幼儿园可以调整绩效考评制度，规定新手教师每年必须完成相应的培训任务。为避免新手教师不了解培训信息而影响绩效考核，幼儿园有必要将提升学历层次的渠道告知新手教师，根据新手教师的实际需求，邀请专家、学者来园开讲座，提高新手教师参加培训的积极性、主动性。第三，组建竞赛团队、科研团队，促进新手教师迅速成长。民办幼儿园要鼓励老教师与新手教师“手拉手”，组建团队，引导新手教师积极参加各种职业技能竞赛和科研活动，提高保教技能。

（二）更新培训观念，丰富培训内容

新手教师走上工作岗位以后，因忙于适应新工作、新环境、新要求，不太重视自我提升。他们每天要花费大量的时间在幼儿保教工作中，虽然有困惑，但是通常会认为是自己经验不足所致，希望在长期的教学实践中积累经验，用经验弥补实践性知识的不足。这就要求民办幼儿园管理者更新培训观念，丰富培训内容，引导新手教师树立终身学习的观念，为新手教师制定专业发展长期规划，根据新手教师的实际需求，联合培训机构，设置能够满足新手教师需求的培训内容。

首先，培训内容要与幼儿园常规工作相结合。培训机构在开展培训之前，要先了解新手教师的需求，根据需求制定培训方案。比如，新手教师迫切需要补充实践性知识，培训机构可以和幼儿园联合起来，围绕新手教师急需的实践性知识开展相关培训，快速提高新手教师的保教水平。其次，优化培训模式。针对新手教师的培训，培训师可以引导新手教师代入角色，让新手教师提出解决问题的方案，并对方案进行评价。更长远的做法是，幼儿园可以设立教研小组，小组成员由同类型教师和有经验的督导教师组成，开展为期半年以上的培训，每周开展一次培训活动，在培训活动初期由新手教师提出自己在保教过程中遇到的问题，主持人以“头脑风暴”的形式组织教师进行交流和讨论，再由督导教师引导教师分享经验。总之，培训内容和培训形式要因园而宜，确保培训内容切合新手教师的需求。

（三）确保培训經费充足

教育部门应当加强对民办幼儿园的监管，严格审核民办幼儿园的办园资质，提高办园门槛，严肃处置办园资质不达标的幼儿园，同时关注合格民办幼儿园的办园诉求，给予相应的政策支持。民办幼儿园要合理支配经费，为新手教师参加各类培训给予经费支持。民办幼儿园要稳定师资队伍，必须先改善教师的生存条件，重视新手教师在职培训，制定符合新手教师发展需求的培训制度，让新手教师在职业上获得归属感，拥有成就感和满足感。这样，师资的流失就不会太严重，同时也能够吸引新的师资加入。民办幼儿园要合理分配经费，提高新手教师的待遇，杜绝出现经费支出不合理的现象。

（四）完善培训制度，营造良好的学习氛围

新手教师终身学习和自我成长的意识逐渐提高，民办幼儿园要根据新手教师和骨干教师的需求制定相应的培训制度，或者寻求教育专家给予培训指导意见。幼儿园管理者要与新手教师进行沟通、交流，了解他们的培训意愿，关注他们的保教困境，制定切实可行的培训方案。为激励新手教师向成熟教师迈进，民办幼儿园可以为新手教师制定成长目标，比如：新手教师入职一年要适应幼儿园工作，工作两年成为专业素养合格的教师，工作3年教学能力成型，工作5年获得科研成果。

促进新手教师快速成长，幼儿园不仅要制定切实可行的培训方案，还要完善培训制度。第一，新手教师挖掘至少一项专长，并且要提升本项专长，努力学习钻研，取得相应的技能证书；第二，每个学期按照教师专业成长情况设置相应的培训内容，包括师德师风、教学技能、家园沟通、幼儿心理辅导、幼儿园特色课程、幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿教育学等；第三，每个学期为新手教师提供带薪培训的机会，开展为期一个月的岗前培训，让新手教师熟知幼儿园教育教学活动、幼儿一日生活、家园沟通合作、幼儿突发状况应对等，帮助新手教师树立信心；第四，在园本培训过程中，鼓励新手教师以小组为单位开展学习活动，促进新手教师之间的沟通与交流；第五，每个月开展一次教师工作总结会议，鼓励新手教师积极交流讨论，针对问题给出解决方案；第六，每个学期开展两次（期中、期末）集体备课和教学展示活动，形成教研活动机制，促进新手教师的成长。

总之，民办幼儿园要建立和完善新手教师在职培训制度，更新培训观念，丰富培训内容，确保培训经费充足，营造良好的学习氛围。只有通过有效的培训，才能促进新手教师的专业化发展，确保民办幼儿园师资队伍的稳定和办园质量的提升，促进民办幼儿园的可持续性发展。

参考文献

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注：本文系2020年度广西基础教育改革发展研究中心校级课题“信息化教学背景下幼儿园活动设计能力提升的实践与探索”（GSJJB202004）的阶段研究成果。

作者简介：吕志革（1973— ），广西桂林人，硕士研究生，副教授，研究方向是教师与学生心理；范晓晴（1999— ），广西钦州人，本科，研究方向是学前教育。

（责编 欧孔群）