以多媒体技术提高教学质量

马小霞

〔摘    要〕  随着多媒体技术的应用范围越来越广，在小学语文教学中应用多媒体技术将成为一种必然的趋势。将多媒体技术应用在小学语文教学中，可将静态知识画面通过视频、影像、动画以及图片连放等方式，变得立体形象，进而有效吸引学生的学习目光，使学生在课堂学习时提高专注力，学习积极性与主动性更强，教师更高效地开展教学活动，高质量完成教学任务。本文就多媒体技术与小学语文教学的融合策略进行研究，为进一步提高教学质量提供新的思路。

〔关键词〕  多媒体技术；小学语文；教学；融合

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  11-0088-03

语文学科知识学习价值极高，不仅因为其一直是重点学科之一，更是因为语文学科知识在现实生活中应用极广。学生掌握了扎实的语文知识，就能具备更为完善的人文素养。因此，小学语文教师应重视在教学中有效激发学生的语文知识学习兴趣，充分调动学生的课堂学习主动性，强化学生学习能力，进而让学生发现语文学科知识魅力。将多媒体技术与小学语文教学充分融合，将助力教师更好地实现教学目标。

一、应用多媒体技术，创设教学情境

教学情境的创设，可为学生打造一个身临其境的学习氛围，以此影响学生情绪，带动学生进入相应的教学情境，跟随教师思想，紧跟教学节奏，在情境渲染中，更有效地理解教师讲授的知识。在传统的教学情境创设中，教师多依据教学内容创设适合的教学情境，如问题教学情境、游戏教学情境、故事教学情境等，这些教学情境在小学语文教学中的应用，都取得了较为理想的效果。多媒体技术被引入校园后，教师研究应用多媒体技术，创设媒体教学情境，为学生创设更为丰富多彩的学习情境，也将取得良好的教学效果。所以，教师在应用多媒体技术时，要结合教学内容，选择更为恰当的媒体素材，如动态文字、视频影像、动画图片以及其他媒体素材，以此更有效地吸引学生的学习目光，集中学生的注意力，促使学生全身心投入课堂学习中，学习热情得到最大化激发。

以《观潮》一文的教学为例。这是一篇描写钱塘江大潮壮观景色的文章。传统的教学情境创设，教师多采取问题情境开展教学活动，向学生提出一系列问题，引导学生对文章内容进行全面细致阅读，学生在阅读时会以找出问题答案为目的，阅读目的较强，反而会忽视《观潮》这篇文章的画面描写及文字之美，最终的教学效果并不理想。而教师应用多媒体技术，创设媒体教学情境，直接将壮美的钱塘江大潮景色呈现在学生面前，学生就能更加直观地看到钱塘江大潮美景，在大脑中留下深刻的景色印象。这时，学生再返回文章，进行课文阅读，其阅读思维就会被打开，学生的关注点就会放到文章中景色的文字描写上，一遍阅读、两遍阅读，直到对文字描写的钱塘江壮美景色产生更深刻的阅读情感。当教师进行后续知识教学时，学生的学习动力与积极性就更强，课堂学习氛围更加浓郁，带动了教学质量和效率稳步提高。

二、应用多媒体技术，突出教学动态启发

教学动态启发，是指学生无须通过教师的语言描述进行想象与联想，而是可以通过视觉、听觉等感官更加直观地看到文章文字描写内容，对抽象性、逻辑性等较强的知识内容，更加形象具体地理解。小学生因年龄小，生活经验少，社会活动阅历不多，因此大脑活跃度不足，所以多以形象思维思考问题，对动态画面内容会更加感兴趣，理解程度也更为深刻，获取知识成功率也更高。但若遇到理论性较强、抽象性也较高的学习内容，小学生学习质量和效率会明显下降。小学语文教材中知识内容虽然符合小学生的认知水平和认知规律，学生虽然可以通过教师的教学完成学习任务，但学习效果并不理想。这不仅极大地增加了学生的学习难度，更使学生对语文学科知识的学习积极性与热情降低，不利于培养学生的语文核心素养，提高语文教学质量。为此，小学语文教师应重视应用多媒体技术，突出教学动态启发，为学生创设动静结合的学习环境，激发学生学习內驱力，吸引学生的目光，促进学生独立思考，活跃思维，这样，教师就能顺利地帮助学生理解知识，高质量完成教学任务。

以《夜间飞行的秘密》一文的教学为例。这篇文章的教学重点是引导学生理解蝙蝠在夜里飞行的秘密是如何探索出来的，科学家又是如何发现并解开这个秘密，并利用蝙蝠的夜里飞行秘密为人类造福的。这篇文章知识较为抽象，与学生现实生活联系不大，学生无法通过联系熟悉的现实生活学习探究文章内容，若采取常规教学方法，不仅无法有效激发学生探索科学、热爱科学、学习科学的热情与兴趣，更无法高质量完成教学任务。对此，教师可应用多媒体技术，向学生展示蝙蝠飞行时的动画画面，将看不到的“声波”形象化，变成一个个波纹曲线。这样，学生就能更为直观地了解到蝙蝠是如何探路的，同时也明白了，科学家发现的蝙蝠夜间飞行的秘密是什么，同时对科学家如何应用这个“秘密”产生探究兴趣，这时学生在阅读文章，将会更加顺利，取得的学习效果也将更加理想。

三、应用多媒体技术，引导学生自主学习

引导学生自主学习，这是当前教育改革提出的又一要求。学生是学习的主体，只有学生在课堂上树立主人翁意识，才能产生“我要学习”“我应该学习”的想法，进而在课堂学习中，积极与教师互动交流，对教师提出的问题积极回答。在传统教学方法下，教师多以说教形式引导学生自主学习，如教师这样说：“身为学生，就要明白自己的责任与义务，来学校是学习的，并不是愣神、搞小动作的。”这样的说教，被教师时常挂在嘴边，并且多个学科教师都这样说，久而久之，学生对教师的说教会产生“免疫”，对教师的说教听而不闻，自主学习意识与习惯自然无法形成。因此，小学语文教师应研究小学生的性格与年龄特点，依据其认知规律与认知水平，采用更为有效的教学引导方法，促使学生养成自主学习习惯。多媒体技术能满足教师的教学引导要求，能为学生呈现不同的引导内容，进而引发学生的自主学习想法，开展自主学习。

以《夜间飞行的秘密》一文的教学为例。教师可在课堂教学活动开始前，为学生布置课前预习作业，要求学生查找与“蝙蝠”相关的知识，并记录在本子上，在课堂上进行资料分享。这样，学生在放学后，会在互联网上搜索与“蝙蝠”相关的资料，并对其“秘密”进行进一步探究，从而了解到“蝙蝠的夜间飞行秘密”已经被广泛应用到了多个科学领域。随着学生查找的内容越来越多，对科学知识的观察探索兴趣也将更加浓厚，于是，无须教师多加引导，学生就已经自觉地进行自主学习。学生在搜集、阅读“在漆黑的夜里，飞机是如何安全飞行的？”“除了将蝙蝠夜间飞行的秘密应用到飞机飞行中，还应用到了哪些领域中？”等相关资料，自主学习意识就已经在多媒体技术支持下得到了培养，自主学习习惯也将随之养成。

四、应用多媒体技术，制作课堂教学课件

课堂教学课件，是教师在开展教学活动前，通过文字书写形成的教学方案。通常情况下，教师需要查找大量的教辅资料，以手写的方式完成，这不仅需要教师花费更多时间完成备课工作，而且也无法直接将教学课件展示给学生观看，仍需要教师使用粉笔将课件内容一一书写在黑板上，供学生学习。这样的教学课件发挥的教学辅助作用极小，付出与收获不成正比。不仅课下浪费时间，在课堂教学时更是浪费时间，极大地降低课堂教学效率。而应用多媒体技术，教师就可以制作电子版教学课件。教师不仅可以从网络上下载更为丰富的教学图片、视频，丰富教学课件内容，大大提升课前备课速度与质量，还可以直接将电子教学课件展示给学生观看，教师讲到哪部分知识，就可以直接将哪一部分知识的电子课件内容展示给学生观看。这样，既可以吸引学生的目光，又可以降低知识讲解难度，一举多得。

以《呼风唤雨的世纪》一文的教学为例，教师可以利用多媒体技术制作电子教学课件。这篇文章介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。学生通过阅读文章，可以看到一幅幅科学改变人类生活的美好画面。若想实现理想的教学效果，教师可在指导学生阅读文章前，以多媒体课件内容吸引学生的学习目光，激发起学生对文章内容知识的阅读兴趣，使学生在阅读中收获更多感受，深刻体会科技的力量。教师在备课时，可从互联网上截取《西游记》动画片或者影视剧的精彩片段“龙王呼风唤雨”，将此视频片段作为教学课件内容的导入部分，同时在视频的旁边配上一些文字，如“同学们，这是你印象里的“呼风唤雨”吗？”“会‘呼风唤雨的都是神仙吗？”“现在我们人类也能做到‘呼风唤雨了！你相信吗？让我们一起来看一看吧！”接着，教师再将其余的教学内容一一呈现在教学电子课件中，以此辅助完成课堂教学任务。

五、应用多媒体技术，丰富课堂教学内容

丰富课堂教学内容，可以开阔学生的语文学习视野，激发学生语文学习思维，促进学生语文核心素养的培养，这是语文教师要实现的教学目标。目前，虽然小学语文教材经过改版优化后，增加了更为丰富的知识内容，但这些知识内容并不能很好地满足学生的学习需求，为此，教师经常需要在课前查找与教材内容相关的教学资料，在课堂上以口述的方式向学生呈现，这样不仅会增加教师的教学负担，更无法将教师的教学目标高质量实现。因此，在多媒体技术被广泛应用到教育领域后，小学语文教师就可以借助多媒体技术，丰富课堂教学内容。这样，学生不仅能通过多媒体设备看到更多知识内容，拓宽学习视野，还能拓宽学生知识面，激发学生学习热情与积极性。此外，教师在应用多媒体技术丰富课堂教学内容时，还应注意结合班级学生的认知水平与认知能力，选择更为合适的内容，增加到课堂教学中，实现教学目标。

以《题西林壁》这首古诗教学为例。学生不仅要通过课文注释、插图理解诗句的具體意思，还要了解体会诗人想要表达的思想情感，感悟其中蕴含的道理，并展开想象，用自己的话描述诗中的景象。对小学生而言，仅凭一首古诗学习，就完全弄懂诗人的具体情感，是存在一定难度的。对此，教师可应用多媒体技术，丰富教学内容，向学生展示诗人生活的朝代，了解诗人创作古诗时的历史背景，这就更有利于学生的学习理解。在课堂教学中，教师可直接用多媒体设备上的搜索栏输入诗人名字，或输入古诗名《题西林壁》，进行相关知识查询。这时，学生不仅可以通过教师的操作，了解到如何通过网络进行知识学习，更可直观地看到教师增加的教学内容，课堂学习质量与效率就进一步提高了。

综上分析可知，应用多媒体技术，不仅可以创设媒体教学情境，突出教学动态启发，并引导学生自主学习，更便于教师制作课堂教学课件，丰富课堂教学内容，为学生打造智慧化的教学课堂，开阔学生语文学习视野，激发学生的学习兴趣，集中课堂学习注意力。因此，小学语文教师应充分发挥多媒体技术的优势，提高课堂教学水平，保障课堂教学质量与效率。

参考文献

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