浅谈新课改下创新教育在小学体育教学中的作用

陈加芬

引言：随着新课程改革的不断深入，教学工作的创新已成为小学教育中的主要目标，体育作为小学教育阶段的重要学科，其发展之路自然也要通过教学创新来寻求。为保证每位学生提升自身的体育素养，教师可应用多元化教学法进行教学上的突破，为学生带来更多的学习模式。本文将对小学体育教学的创新教育策略进行研究，以供教师参考。

新课改下以生为本的前提就是以学生的身体健康为主，小学体育不仅培养学生运动素质，还引领学生感悟着体育运动精神，可以说，体育对学生未来的发展都扮演着相当重要的角色。本文以小学体育教育工作为研究内容，简要讨论新课改背景下小学体育教学中的创新内容，并提出相关的创新策略。

1 新课改下创新教育特点解析

1.1 多样化

新课改下创新教育的多样化是指教师在体育教学中运用多元教育策略，开展形式多样的体育教学活动促进学生体质健康发展。在我国教育事业发展历程中，多数体育教师的教育理念都趋于模式化，而一成不变的模式虽然可以帮助教师完成教学任务，但无法带来成就感。教师需要不断地进修，掌握创新的教育模式，丰富教学手段，进一步提升自己的专业能力，让体育技能可以在自己的课堂上以新颖、多样且具有趣味性的方式呈现在学生面前，并带给他们身体、心理等方面的改变，做到获得体育能力和身心健康的双向良好发展。

1.2 自主性

新课改下创新教育的自主性指学生在教师的指导下参与自主探究活动。在新课改背景下，小学体育教师是学生学习的引导者，要尊重学生的主体性，鼓励学生探索体育学习。同时小学生也要大胆探究，提出自己独特的想法。从小学体育教学来看，自主学习模式有助于提高学生的积极性，教师和学生都应当纠正错误的认识，认识到这种模式的应用价值。传统教育环境下，体育被归为“副科”，尽管新课改一再强调体育的重要性并进行教育改革，但学校、教师的思想并没有太大的改变。想要实现对课堂教学工作的创新，教师就必须要先创新自己的教育理念，摆脱固化的思想，真正看到体育课堂的不足，分析体育教育的问题，最终找到解决问题的办法。

2 新课改下创新教育在小学体育教学中的体现

2.1 借助游戏互动，开展体育教学

由于以往教学中对体育课程的忽视，学生对多数运动项目只存有蜻蜓点水般的认知。如很多球类项目，部分学生对其准则也没有理解透彻，在课堂上只是将球拍一拍、玩一玩。以此可以看出，传统的体育教学方式并不能带动学生的积极性，让一些能力不足的学生很难有参与的愉悦感。在新课改背景下，教师可借助游戏教学来丰富课堂内容，保障全体学生都参与到活动中来，以此提高学生的积极性。

比如，在体育课堂上，教师将“托球赛跑”的游戏作为本课的互动环节。首先在场地上划二条间隔十五公尺的平行线，作为起跑线。接着把学生们分为数量相同的二组，然后各队再分成A、B二组，最后各组依次以纵队形式相对站在一个起跑线后。各队A组排头时，手持托有小球的乒乓球拍做好准备。待体育教师发令后，托球人立即向对方走去，把拍和小球交到同班的B组排头，然后再站在B組成代表队尾。B组排头再托球人走向本班A组，这样轮流进行，每位学生都跑一次，最后以速度论胜负，在游戏中，学生的积极性得到提升。

再例如，在教师讲解有关“跳跃”的相关知识时，首先，小学体育教师可以对学生日常生活中做的跳跃游戏进行了解，而后从中选择一个学生喜欢的游戏，融入到课堂教学中。比如，经教师了解后发现，很多学生都喜欢单腿跳跃这一小游戏，这时教师便可以借助这一游戏，设计教学活动。其次，小学体育教师可以将活动分成两个部分，第一部分是单腿与双腿跳远比赛游戏，第二部分是学生对跳跃动作美观度评分比赛。两个比赛中，分别获得前三名的小学生，可以获得一个荣誉称号，这样可以进一步提升学生参与积极性。在活动中，教师可以主动为学生讲解肢体动作要求，让学生先练习，而后再进行游戏活动。这样既对教学质量提升有帮助，也可以很好地提升学生学习积极性。小学体育教学游戏化，很符合小学生的口味。一方面，小学生本就喜欢做游戏，教师讲课堂教学变成学生游戏场地，既可以改变学生对体育知识的看法，也可以很好提升学生学习积极性。另一方面，体育教学游戏化，对小学生有一定引导作用，学生按照教师要求完成游戏任务，获得胜利，对小学生自信心、学习能力提升有重要作用。

2.2 通过小组合作，开展体育教学

课堂教学环节是体育教学的重点。学生想要提升自己的体育技能，就必须通过不断地练习来予以实现。然而，千篇一律的体育教学枯燥且乏味，学生很容易产生厌倦和抵触心理。在新课改背景下教师必须创新教学方法来改变这一状况。从小学生的身心发育角度来看，教师想要对课堂教学模式予以创新，就必须满足他们的兴趣需求，因为这是学生参与训练的动力来源。教师可以利用小组合作的教学模式开展体育训练，并做好学生课堂表现的观察记录，以此为根据进行训练难度、程度的设计，确保所有学生可以在稳定的状态下安全训练。

例如在完成“接力跑”的教学之后，教师可以选择在该环节融入小组合作训练模式，以期实现学生训练积极性的激发与保持。为了强化学生对接力跑技巧的掌握，教师可以组织一场团体“混合接力”比赛，由男女生抽签组队参加。每组前2名晋级下一轮，最终通过决赛评出冠亚军。这一举措好处多多，每一名学生都能参与其中；随机组队可以最大程度均衡小组实力。赛前，大家还可以在各自团队中进行交接棒等接力跑技巧的分享和训练；赛中，小组成员互相加油打气；赛后，团队成员一起享受胜利的果实，由此实现了开展小组合作的初衷。再例如：在进行武术课程的教学中，教师就可以通过网络收集一些与武术教学相关的视频，让学生充分感受武术的魅力。然后进行小组分组，让同学之间进行武术动作的交流，彼此促进，让学生对武术动作有深入的了解。同时，教师也要进行监督，对学生的不足之处进行及时指出，使得学生充分发挥教学活动中的主导地位，加强师生之间的互动。

2.3 组织设计竞赛，促进体育教学

在小学体育教学中组织设计竞赛就可以凝聚学生的体育激情，通过有秩序的竞赛管理守则和比赛规则管理学生，让学生产生竞争心理，且竞技体育是非常有魅力的，所以学生的参与积极性会得到显著调动。当然需要注意的是，教师必须要做到公平和专业，因为这也是体育比赛的要素之一。例如，在开展有关于羽毛球的教学活动时，教师就可以为学生组织和引导起一个相应的羽毛球小比赛，在这样的过程中，主体自然是学生自己，而教师则是需要让学生两两之间相互切磋和竞赛，同时教师需要在一旁进行观察和判断，及时对胜负进行评判。同时，教师还可以对学生的动作进行及时地矫正和战术评价，那么通过此类行为和措施的不断落实以及尝试，学生自然也就会投入到体育教学中来，进而不断加强和提高了整体的教学质量以及教学效率。

再例如，教师可以在校园中开展体育兴趣班或组织各种运动会和比赛，丰富学生课余生活，让他们在参与、体验过程中获得进步，从而实现小学体育学科的素质教育目标。教师还可以根据不同年级学生的实际情况，为他们设计出与自身体育能力相符的体育活动，如足球联赛、篮球联赛等，让学生可以课余时间通过体育比赛来丰富校园生活，获得体育素养提升。另外，学生参与到公平、专业的体育比赛中并为此展开训练，势必自得其乐，训练的积极性自然而然得以形成。除此之外，小学体育教师还可以结合全民体育、终身体育理念开设“健美操”“花样跳绳”等业余活动班，喜欢的学生可以根据自己的喜好进行选择，既满足自己兴趣需求的同时，也充分锻炼身心素质，凭借体育教育模式的创新，成功助力学生综合素质水平的提升。

2.4 以新课标要求，创新教学思维

在小学体育教学中并不是所有活动都在室外进行，也有一些理论知识需要教师在课内开展。小学生在课堂学习中，可能积极性不是很高，会有一些紧张，这时为了学生能够更好地参与到体育知识学习与研究中，教师可以创新教学思维，改变传统教学方式，借助信息技术进行教学，设计一些学生喜欢、感兴趣的内容，这样既可以让课堂教学有吸引力，对小学生学习积极性激发也有积极影响。

比如，教师在开展田径教学时，可采取趣味教学法，在跑步的基础上利用障碍物创新跑步的形式，学生则需要灵巧地避开这些障碍，提高他们的灵活能力。最后以时间论胜负，学生在追求速度的同时也会加强自身的灵敏度。教师在运动前，还为学生播放了障碍物赛跑的技巧视频，视频中场景丰富多彩，学生如身临其境一般，很好地激发地激发了学生的学习欲，进而唤醒了学生的运动热情。另外，作为小学体育教师要改变单一的评价思维，采用多元化评价来客观全面地了解学生学习情况。例如：增加评价主体，改变以教师为主体的唯一性，除此之外还可以组织学生评价、小组评价。这种多元化的教学评价，不但可以发挥激励性，调动学生参与体育运动的积极性；同时也可以更加全面、客观地了解学生自身的优点与劣势，为教师教学活动的展开提供保障，调整并制定针对性的教学设计，以期构建小学体育高效课堂。

2.5 充分开展教研，教学内容多样

在传统体育教学过程当中，教师只关注对学生进行简单动作的指导和基础理论的灌输，对于学生在进行体育运动时的状况，并没有进行深度关注。例如，动作是否规范？运动量是否合适？动作是否适合年龄？男女生的运动配比是否要进行严格区分等等。同时对于体育观念的教学极度缺乏，并未培养学生对于体育运动真正的认识，也并未在学生心中构建出体育精神的概念，不能对学生进一步发展奠定基础，浪费了体育课程的时间，也严重影响了体育教学的最终效率。所以，体育运动需要极为精湛的专业知识作为依托，才可厚积薄发地体现地体现在学生身上，在新课改的要求下，教师应当致力于提升自身的专业知识和体育运动相关技能，关注自身综合能力的发展，充分发挥出一名体育运动引领者的作用，更要主导体育为学生带来的积极影响。

例如：参加各种专业培训、体育教研活动、网络专业课程、专业运动课程学习等等，同时也要虚心学习其他教学效率高的体育教师的优秀教学方法，集百家之长，最终形成属于自己的一套教学体系，制定出适合自己学生的教学模式，为体育教学多元化、高效率奠定良好的基础，极大提升小学体育教学的效率。体育教师要想实现体育课程高效率发展，学生身体素质健康发展，只有摒除旧习，接纳变革，才能最终实现自我超越，体现在课程中便是教学方式多元化，通过多方面来刺激学生学习的兴趣和欲望，调动学生的积极性，让学生对健康身体素质有美好憧憬。在小学体育教学中，教师应当适当使用多元化教学方式，清晰觉察到学生的兴趣所在，制定出合理的教学计划和目标，以此作为基础进行探索与创新，进入更多层次的多元化教学的境界中，为提升小学体育教学效率有着深远意义。

2.6 积极引导学生，促进完善发展

体育教学引导环节是整个课堂的引领，要求教师既激发学生兴趣，还不忘课堂知识的渗透，更要督促学生完成课前热身。这要求教师授课前必须做好精心的教学设计，以确保该环节能实现引导效果的最大化。传统的体育教学引导中，热身往往以口令式热身操为主，效果不明显，究其原因是模式过于单一，学生没有兴趣，继而应付了事，导致热身效果发挥不佳，增加了运动风险。

在新课改背景下教师在综合分析小学生学习能力和认知兴趣的基础上，可以选择在热身环节融入音乐元素，将“一二三四、二二三四”的口令变成节奏明快的歌曲，由此产生更强的吸引力，调动他们参与热身的积极性。在音乐选择方面，我会选择时下比较流行的、学生喜欢的曲目。热身操动作同样可以进行创新，争取做到在不改变锻炼效果的基础上，讓它变成“舞蹈”，由此来满足学生的情感需求，让他们在良好热身的基础上产生学习动力。身为小学体育教师，和其他学科不同的地方在于要时刻关注学生的喜好，注意在体育教学中把握教学引导的重要性，避免在一项体育运动项目上让一部分学生丧失兴趣，要通过教学引导让学生的兴趣倾向性得到充分发展，为学生提升综合素质奠定扎实基础。

3 结束语

新课改背景下为了保证创新教育在小学体育教学中发挥有效作用，教师要以国家政策与课程目标为标准，转变教学理念，创新教学方法，完善评价方式，增加教学的趣味性与教育性，提高学生的体育锻炼意识与身心素养，为学生的全面健康发展提供有力保障。

（作者单位：福建省莆田市城厢区常太学校）