作业生活化设计探索

王家唯

〔摘    要〕  数学作业作为验证学生是否掌握课堂知识的重要手段，通过布置数学作业能够对学生进行拓展教学，对学习内容进行查漏补缺，巩固复习课堂知识，以此来培养学生良好的学习习惯。新课标要求教师将数学教学内容与实际生活联系起来，设计有效的课后作业，调动学生对于知识的探索欲望。因此，本文基于教学实践，探讨在小学数学作业中的生活化设计策略，从而提高小学数学作业质量和有效性。

〔关键词〕  小学数学；作业；生活化

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  12-0046-03

新课标理念下要求在数学教学中要将教学内容与学生生活的方方面面结合起来，帮助学生寻找最适合自己的学习方法。作业不仅能够帮助学生巩固课堂教学内容，掌握知识重点，还能帮助教师检测学生对知识的使用情况，以此来调整教学进度。所以，在数学教学中，教师要最大化发挥作业生活化的作用，小学阶段的数学教学正处于初级阶段，为更好地帮助学生将理论知识应用到实际生活中，教师要控制作业难度，既能有效提升数学教学质量，又能提高学生综合能力，养成理性思维。

一、小学数学作业生活化设计的概述

（一）小学数学作业设计的特点

小学数学作业是对数学课堂教学内容的综合性练习，能够提升学生的运用能力，帮助学生完成知识迁移，小学数学作业是在理论知识的基础上，结合实际生活设计来的，小学生还没有完全发育，所以在小学数学的设计中要以学生的学习兴趣为主，引导学生在完成作业的过程中进行知识巩固。以往的作业设计受到应试教育的影响，作业形式较为单一、内容枯燥，并没有让学生进行实践的题型，随着新课标理念的推行，作业内容逐渐丰富起来，设计形式也更加多元化，能进一步培养学生在学习中的主动性。

（二）小学数学作业生活化设计的意义

作业生活化设计主要就是指将学生实际生活与数学作业联系起来，在实践生活中寻找数学知识。教师在作业设计的过程中，要坚持“以人为本”的教学理念，要将学生放在整个教学的主体地位，注重在实际生活中学生对于数学知识的运用，可以收集生活中的实际案例，贴近学生熟悉的环境布置作业，可以调动学生解决问题的积极性，同时提高学生灵活应用数学知识的能力。采用这样的方式也是为了让学生感受到数学应用在生活中的重要性，让学生主动探索生活中的数学知识，提高学生的求知欲。此外将数学作业与生活实际结合起来，还能将原本抽象的数学知识变得更加容易理解，转为具体化，降低学生接受知识的难度，提升学生的综合能力，真正在实际生活中灵活运用。

二、小学数学作业生活化设计的类型

实际生活中应用数学的场景有很多，因此生活化元素在小学数学作业设计中有多种使用类型，一般常用的方式就是互动体验型、游戏活动型、阅读欣赏型等，以下就是对这三种应用方式的分析，进一步体会作业设计中运用生活化的优势。

（一）互动体验型

新课标中明确提出，在小学数学的教学中，要转变以往的教学方式，从单方面的知识灌输，转变为培养学生在学习中的自主能力。想要在教学中引导学生形成正确的三观，并帮助他们获得知识技能，养成良好的学习习惯，教师在作业设计中应该注重学生的互动体验感，让学生在完成作业的过程中，形成探究合作的习惯，并在互动探究的过程中加深对基础知识的理解，将相关的理论知识应用到实践活动中。

例如在“认识厘米和米”这堂课的学习中，教师就可以根据班级实际学情，为学生设计具有体验价值的生活化作业：将学生分成学习小组，他们可以对班级中的黑板、桌椅以及窗户等进行测量，如果我们想要为课桌定制桌套的话，需要使用到哪些数据呢？要求学生以小组的形式完成测量，并写下需要的尺寸。通过让学生将所学知识应用到实际生活中，意识到数学知识在实际生活中的作用，提升学生解决实际生活中遇到问题的能力。

（二）游戏活动型

由于小学阶段的学生年龄较小，活泼好动，他们更愿意参与形式多样的游戏，而且在游戏的参与过程中，能够培养调动学生的积极性，他们能够主动参与到数学教学中。所以在作业设计中，教师就需要利用学生的性格特点，将教学内容设计为丰富多样的游戏方式，让学生在游戏的过程中学习知识。

例如在“时、分、秒”的课堂教学中，让学生能够理解钟表刻度的基础知识。在课后作业的设计中，可以让学生试着自己做一个简单的钟表，让学生根据自己的理解和经验选择制作中所需要的材料，并解释这些材料都用于什么地方，进一步帮助学生理解钟表零部件。在制作的过程中，学生能够更深入地理解钟表的基本构成要素，加深对时针、分针以及秒针的认识，通过自己动手制作，还能培养学生的实践能力，进一步提升学生的综合能力。

（三）阅读欣赏型

在小学数学的教学中，培养学生的阅读能力也是重要的一部分，如果学生无法准确地理解语句的含义，甚至在应用题的解答中读不懂，就没有办法准确地答题，提升学生的学习效果。因此在小学数学教学中，还要提升学生的阅读能力，借此来提升学生的解题能力。因为课堂教学的内容是有时间限制的，所以在教学中要利用课后时间，通过课后作业的方式培养学生的阅读能力，让学生通过对于数学资料的查询和阅读，积累学习素材，丰富学生的知识储备量，拓展课堂教学内容，提升学生的阅读水平，并以此让学生感受到数学的魅力。教师在书籍的推荐上也要站在学生的角度考虑，要考慮到学生的认知特点，为学生推荐一些有意思、可读性强的书籍，例如：《数学游戏与欣赏》《生活的数学》等书籍，都能让学生进行阅读，在阅读活动中，培养学生的自主学习能力，能够探索书籍中的知识，提升学生的学习效率。

三、小学数学作业生活化设计的策略

（一）加强作业与实际生活的联系

由于学生的认知水平不够，书本中的理论知识并不能以简单易懂的形式表现出来，这就要求作业能够拓展学生的认知，也对教师的专业能力提出了更高的要求。通过联系生活实际，将教材中晦涩难懂的数学概念变得生动有趣，这是在教学中需要考虑的问题。因此，教师就需要加强小学数学与实际生活的联系，在教学中创设生活化情境，让学生深刻理解数学问题，学生可以通过实际生活中遇到的问题来理解数学知识，再利用所学的数学知识解决生活中遇到的数学问题。此外，小学生独立解决生活中的问题，还能让学生产生成就感，同时增强学生学习数学的积极性。

例如：在学习“四则运算”以后，教师可以设计让学生去超市购物为主题的课后作业，以超市购物的生活场景，帮助学生掌握元、角、分的换算。当学生能够自己换算时，家长也可以抓住机会，对学生给予鼓励，让他们产生学习数学的自信心；当换算出了问题时，家长也应该和学生一起寻找问题所在，并帮助学生改正。这样也能够让家长参与学生的教育，实现家校共育，在学生巩固所学知识的前提下，又完成了课后知识的拓展，从而培养学生的核心素养，让作业设计的有效性得到展现。

（二）收集生活中适用于数学教学的素材

小学数学的教学除了要传授学生更多教材上的知识以外，还要让学生对于生活环境有更深入的理解，并让他们认识到生活中到处都充满了数学，因此在小学数学教学中，教师应在实际生活中收集一些符合教学内容的素材，结合实际生活让学生灵活运用知识，让学生感受到数学的魅力，激发学生学习数学的内驱力。

例如，在学习货币的概念时，为了加深学生对于货币的认识，老师可以制作一些“人民币”，创建购物情境，让学生纷纷参与其中，扮演场景中的售卖方和购买方。售卖者可以规定商品的卖出价格，购买方拿着相应面值的人民币去购买，学生在这个过程中，就能够熟悉不同面值的人民币，还能够学会计算，从游戏活动回到实际生活，在实际运用中感受到数学在生活中的重要性。在游戏结束以后，教师可以布置相应的总结作业，可以通过小组形式，在小组之间相互提问并解决问题。教师根据他们作业完成情况给予多元性的评价。都说兴趣是最好的老师，通过丰富有趣的游戏活动，才能提高学生的兴趣，以日常生活中常见的物品教学，才能让学生深刻地认识到数学知识的重要性。

（三）突出小学数学在生活中的应用

虽然在小学数学中有一部分是应用型题型，但是这类题型依然是停留在知识的表面，只是将教材内容转化成题目，并没有结合学生的实际生活，这也是传统教学中的弊端。想要解决这类问题，教师在作业设计中就要从生活中寻找素材，突出数学在生活中的应用性。

例如，每天上下学走哪一条路线到达学校的时间最短，在超市中什么时间段的商品的折扣力度最大，如果是季节性较强的商品应该在什么时间段去买最划算等，小学数学并不只是让学生学会书本中的知识，还需要教学生运用这些知识，培养他们独立解决问题的能力，使学生感受到数学的实用价值。

（四）灵活设置生活化的问题

兴趣是最好的老师。只有让学生对于学科有探索的欲望，愿意深挖生活中的数学，才能深化理解教材中的数学知识。因此，在进行教学设计的过程中，应该灵活设置生活化问题，最大限度地激发学生对于数学学习的积极性，教师还能在教学中创设生活情境，例如：如果一家人去看电影，怎么区分这场电影是在早上八点还是晚上八点呢？这时，学生就会开始思考，从而进行主动探索，激发学生学习24时计时法，让学生在生活情境中进行思维发散，突破在理论教学中的重点难点。

总之，将生活化问题应用到小学数学的作业设计中对于学生和教师都有着非常重要的作用，生活化的课后作业设计可以让学生积极参与到数学学习中，提高学生對于理论知识的运用能力，还能以这样的方式让教师掌握学生的学习情况，教师可以根据反馈信息进行下一步教学工作，学校也要创建一个良好的学习氛围，提升教师的专业能力，为教师创造相互交流的平台，以此促进生活化作业设计。教师不仅要灵活运用生活中的教学素材，还要深入研究教材内容，将二者结合起来，做好家校共育工作，引导学生在课后完成作业，通过多方面努力，培养学生综合能力，促进学生全面发展。

参考文献

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