刘长虹：教育使命，就像那山

陈淼淼

“我每天要做的第一件事，就是向着太阳升起的地方进发！”刘长虹的这句话，带着浪漫的气息，又充满奋进的力量。“太阳升起的地方”，于他而言，是学校之所处，是教育使命之所系，是祖国的未来之所在……

做教师：出手成图，出口成章

从教27年来，历经多所学校、多个职位，但刘长虹从未离开过一线教师岗位。

每天天不亮就启程，驱车60公里来到大山深处的隆昌中学支教，是刘长虹2014—2016年的日常。这所学校条件艰苦，但刘长虹没有抱怨，有的只是为这里教学设施的简陋而受的震撼、为这里教师的默默付出而受的感动。当时正值物理教师调动，他便毫不犹豫接下了八年级两个班的物理教学工作。大家很快发现，在他的课堂上没有学生打瞌睡、做小动作，似乎所有学生的注意力都被眼前这个“出手成图”的物理老师吸引了。因为学校缺少实验设备，刘长虹便动手在黑板上画实验图。光的传播和折射、力的相互作用、杠杆的原理等展示图清晰明了。学生争相效仿他的绘图技巧，逐个画在学习笔记上，标注公式定理，整理例题和变式。浓厚的学习兴趣极大地激发了学生的学习积极性与主动性。同班的科任教师也争相来看个究竟，到底是什么改变了这届学生的学习态度。刘长虹说：“只有兴趣才能真正改变态度，學生浓厚的学习兴趣就是打开看似沉闷的学习内容和看似无聊的考试试题之枷锁的最好钥匙。”

刘长虹不仅善于传道授业解惑，还善于总结提炼其中的经验；不仅“出手成图”，而且“出口成章”。

他把自己的教学技艺概括为一个“钻”字——钻理论，即认真学习教育学、心理学理论知识及所教物理课程专业知识；钻教材，即挖掘教材，吃透教材，把握每节课的难易点，做到教例烂熟于心；钻教法，即在课堂结构、分析内容、提问方式上更加科学化与艺术化，力争把一节课上得妙趣横生；钻学生心理，即从学生实际出发，营造民主和谐的教学氛围，做到对学生的“心中之数”心中有数。所有这些，形成了他条理清晰、语言简洁、深入浅出的课堂风格。

“因材施教”，也被他赋予新的含义。“材”分三类：“教材”，不同学科的标准、内容、要求有所不同，教师要充分挖掘本学科教材特点，实现“各门科目既独具魅力，合在一起又精彩纷呈”；“师材”，不同教师的学识背景不同，“在进行质量分析时要整体提高，共同发展”；“生材”，不拿同一把尺子衡量所有学生，“要让不同类型的学生都有收获，有提高，有飞跃”。

和孩子：打成一片，连成一线

刘长虹是一个“能和孩子们打成一片”的校长，孩子们有什么心里话都愿意跟他说。正因如此，他才能及时有效地读懂孩子们的心中所想，和孩子们在心理和行动上“连成一线”。

一次，他得知孩子们很想参加一场正规的校运动会，便在心里暗下决心，一定要帮他们圆这个梦。举办运动会，对于市里学校来说非常普遍，但对于这所乡村学校来说却是困难重重：经费紧张，而举办运动会需要的服装、道具、乐队、奖品等样样都需要钱，尤其是鼓乐队用了20多年的旧鼓已经残旧不堪，实在经不起敲打。刘长虹便积极筹措资金，争取社会爱心人士的帮助，咬着牙给孩子们换上了新鼓。看到新鼓的那一刻，孩子们别提多开心了，争抢着，又小心翼翼地上前去摸。接下来，无论是策划、场地还是方队，刘长虹都亲力亲为，谨慎思量，一一指正每名鼓手的动作细节。排练中，有些孩子觉得识谱记谱很难，便动了退缩放弃的念头。刘长虹发现后，劝导他们：“困难只是暂时的，梦想的完成需要有对抗困难的信心与勇气。我相信你们一定能做到，你们也要相信付出就会有收获！”孩子们听了他的话，鼓足干劲，为了无愧于自己、不做困难面前的逃兵，每天利用课下时间努力练习，终于在第一届校运动会上收获了全校同学的掌声。“柳壕镇九年一贯制学校第一届运动会取得圆满成功！”听闻此言，孩子们一下子欢呼雀跃起来，整个操场沸腾了。

刘长虹不仅和“孩子们”连成一线，更和“每一个孩子”连成一线。“特殊的学生需要特殊的爱和特殊的教育方式。”刘长虹曾经任教的学校里有个孩子小州，上课时经常大声喧哗、说些离奇古怪的话，引得全班同学哄堂大笑。几乎没有同学愿意和小州交往，他的性格也变得越发暴躁。刘长虹了解情况后，趁小州中午去食堂吃饭的机会，在他座位旁坐下来，与他一起进餐，充满温情地给他夹菜添饭，边吃边聊。时间长了，小州觉得校长很亲切，自己仿佛有了依靠，有了着落，便常称呼校长为“大哥”。有时候，刘长虹因外出学习几天不在校，小州心里好像很沮丧，在一旁自言自语道：“大哥又有几天没来了。”一次，有个同学因与家人发生矛盾，清早回到学校，打开窗户骑在窗台上，情况十分危险。小州见状，马上跑上楼将此事报告给“大哥”。刘长虹急忙赶到现场进行处理，避免了一起恶性事件发生。小州受到了刘长虹的表扬，慢慢有了自信。在刘长虹长期的鼓励帮助下，小州性格也越来越开朗大方，以前的很多坏毛病也都改正了。

看成长：不求走快，但求走远

最近，学校的小学生小元和家长完成了一项看似“不务正业”的寒假作业——设计制作一款预防近视的阅读书架，花费了大量时间和精力，却都乐在其中。“孩子虽然花了时间‘玩，但学习兴趣越来越高。这样的‘玩，我举双手赞成。”家长这样说。

这，正是学校开展的科创教育引导学生从课堂学习走向实际应用、从知识积累转向能力提升的过程的一个缩影。

学校的科创教育始于2015年。起初刘长虹本人对于科创教育也了解不多，但通过接触、学习，深刻地感受到开展科创教育对乡村孩子来说是一件非常有益的事情。“乡村孩子有很多优点，比如质朴纯真、独立性强，但他们中有相当一部分对自己的学习缺乏足够的自信。追根溯源，要想实现好的教育、取得好的成效，首先就要培养孩子的自信，从让孩子拥有成功的体验开始。而开展科创教育，可以说是寻觅教育自信的一个好途径。”“小步走，不停走；不求走得快，但求走得远”，这是刘长虹心中孩子们应有的成长路径。

科创教育的开展离不开科学氛围的滋养。刘长虹四处联系，通过省、市科协组织邀请了多位中科院老科学家宣讲团成员到学校做科普讲座，为孩子们开启了探索科学知识的大门，使学科学、爱科学成为校园里的“潮流”。

科创教育的开展离不开师资力量的支撑。起初，刘长虹牵头，联合另外两位教师组成科创教育小组。不知道科创活动如何开展，他们就在网上查找资料，参加教师培训，去省内开展科创教育知名的学校取经。慢慢地，身边越来越多教师也参与进来。如今，“三人小分队”已发展成一支规模较大的科技辅导员队伍。

科创教育的开展离不开活动场地的支持。一开始，刘长虹在一间由学校库房改建的教室内指导学生、制作器材。经过他的奔走，在各方大力支持下，学校相继配备了不少器材：微型机床、3D打印机、无人机、人工智能资源包……如今，学校已拥有创客空间、科技馆等科创教育活动基地。

结合学校实际情况，刘长虹将科创教育概括为“减负提质，减量激趣”两方面——在减轻学生学习负担的同时，着力提升学校科创教育质量；在减少学生日常作业量的同时，进一步激发学生参与科创活动的兴趣。喝水提醒杯垫、智能光控窗帘、自动放水器、智能校门系统……孩子们的想法五花八门，还纷纷动起手来，将头脑中的无限创意变为一件件科创作品，让人惊叹。

对刘长虹而言，要干一件事，不是等各种条件具备以后再动手，而是从一开始就动手去创造条件。正是因为有这样的精神，学校的科创教育实现了从无到有、从有到优的阶梯式进步、跨越式发展。

刘长虹喜欢爬山，他喜欢跨越崎岖后的柳暗花明，喜欢登顶俯瞰时的快意畅然。于他而言，爬山，就像教育教学过程中的一次次攻坚克难。“爬上一座高山，感受到的是伟大祖国的辽阔和壮观，看到的是山后的另一座高山。教育使命，就像那山，既巍峨厚重，又连绵不断。”