谈如何将中华传统传统文化融入高中化学课堂

郑艳敏

摘 要：文化是民族的血液，优秀的传统文化滋养了一代又一代炎黄子孙。高中化学属于自然学科，化学知识抽象，逻辑性很强，很多时候会让学生产生学习的乏味感。而在高中化教学中渗透优秀传统文化，既可以让化学教学变得形象生动，激发学生学习化学的兴趣，又能够推动中华优秀传统文化实现创新性发展，进而达到提升学生学科核心素养的目的。文章从六个方面阐述如何在高中化学教学中渗透传统文化，旨在促进学生的全面发展。

关键词：高中化学 传统文化 实验 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.036

近年来，随着中国逐渐走向了国际舞台，国家更加注重传统文化对社会公民的影响。传统文化一直是我国引以为傲的精神支撑，并且在新课改背景下，人们更加注重传统文化对高中生的影响。因此，为了将传统文化的理念传承下去，更好地对高中化学教学进行深度优化与改革，从而实现我国的伟大复兴。教师作为课堂的主导者和领路人，应该积极跟随时代的发展脚步，不断学习与运用全新的教学技术与方法，还应该努力提升自己，不断丰富自身的知识能力，从而能够在高中化学课堂上更好地向学生渗透传统文化的内涵。

一、基于中国传统文化，构造高中化学课堂

中华传统文化自古以来影响着中国人的思维方式和行为习惯，在数千年的历史文化进程中，演变出了众多优秀的精神品质，如勤俭节约、刻苦奋斗、谦逊礼让、亲师敬长、孝悌忠信、礼义廉耻、热爱祖国等，都是很好的教学素材，对于“三观”还在形成期的高中生来说，在教育的过程中接受传统文化教育是必不可少的。所以教师应当引导高中生真正理解并践行爱国主义情怀，加强日常的传统文化教育，树立全心全意为人民服务的意识和道德观念，从而促使学生产生心系家国的意识，自然也就能够积极促进和谐社会的形成与发展。因此，教师在高中化学教学过程中，应当根据高中化学教学的基本目标，结合学生在此阶段的认知习惯，能够更好地培养学生的学习积极性，使得学生能够主动对化学知识进行探索与研究。同时，教师应当树立传统文化的渗透意识，结合教材的实际内容，引导学生感受中国传统文化的深刻内涵，使得学生在掌握高中化学教材基础知识的同时，还能够深入感受传统文化的深刻内涵，充分发挥在高中化学中渗透传统文化的意义，从而丰富高中化学课堂教学内容，有效提升学生的整体学习能力。

例如，在学习高中化学教材必修一第一章《物质及其变化》中“CaO”的相关内容时，教师就应当树立传统文化的教学意识，将教材的基础知识与我国传统文化内容进行有效结合，不断拓宽学生的视野，比如教师以《周礼》中记载的内容为载体，引导学生对氧化钙产生更好的理解，《周礼》中记载：沿海古人“煤饼烧蛎房成灰”蛎房即为“牡蛎壳”，并把这种灰称作“蜃”，蜃的主要成分为CaO。这样一来，既能够集合传统文化，将教材中具体的知识内容呈现给学生，又能够以古典知识为载体，不断培养学生的学习兴趣，使其更好地投入到高中化学课堂知识学习当中，对传统文化的渗透也有着一定的促进作用。

二、优化课堂教学形式，认识传统文化内涵

在高中阶段开展传统文化教育不能仅仅局限于思想品德课堂，而应该动员全学科、全学段都要重视传统文化教育的渗透，尤其是高中化学学科，学生在学习化学时会受到思维文化、价值观的影响，为了避免学生的思想被不正确的价值观念同化，教师在日常教学中要巧妙将中华传统文化的价值观念与教材相结合，如此方能将传统文化内容潜移默化地根植学生心中，最终达到“立德树人”的目的，培养出具有理想信念、道德品质的综合型人才，充分发挥高中化学教育工作中渗透中华优秀傳统文化实际意义。这就要求高中教师要积极思考在高中化学教学中渗透中华文化的途径，能够以教材基础知识为载体，有效渗透传统文化的深刻内涵，从而引导学生提升对传统文化的学习兴趣，切实落实素质教育的实际目标与要求，从而提升整体的教学效率。

例如，在学习高中化学教材必修二第七章《糖类 油脂 蛋白质》等相关知识时，教师就应当结合传统文化内涵，不断优化课堂教学形式，更好地激发学生对高中化学的兴趣，以提升整体的教学效率。例如，教师可以根据本章知识内容的特点，引导学生开展多样化的教学活动，从而为学生带来更加新奇的学习感受，使得学生以较高的积极性投入到相关知识的学习过程中，从而有效活跃课堂的学习氛围，提升学生的课堂参与度。在课堂上，教师可以向学生举例，例如古诗词中：“独忆飞絮鹅毛下，非复青丝马尾垂”中的飞絮与马尾的化学成分分别是纤维素和蛋白质。然后教师引导学生发散思维，根据自己所学的知识内容，找出古诗词当中能够反应本章知识的内容。这样一来，既能够实现学科之间知识的串联，又能够使得学生在课堂上主动参与其中，不断发散学生的思维，更好地活跃课堂的氛围。另外，学生在寻找相应古诗词内容时，便会对本章节的基础知识，产生深刻的理解与感受，既转变了教师灌输性输出的弊端，又能够使学生主动对知识进行接受与记忆，也能够提升传统文化在高中化学教学中的渗透效率。

三、利用化学实验教学，渗透中国传统文化

化学实验教学是高中化学教学的重要组成部分，也是培养学生动手实践能力的重要课程组成部分，教师在现阶段的高中化学教学中，就应当重视化学实验教学对学生带来的积极影响，应当积极践行素质教育理念的目标与要求，不断通过化学实验设计引导学生发散思维，培养自身的实践能力。但教师不能够直接带领学生按照实验步骤，对相关的化学实验进行探索与认知，应当根据化学实验的教学目标，有效渗透中国传统文化，以提升化学实验教学的整体效率。

例如，在学习高中化学教材必修一第一章第一节第三课《蒸馏》的相关知识时，教师就可以以中国优秀传统文化内容进行引入，比如在课堂的开始，教师可以根据《本草纲目》中的内容，对学生进行知识铺垫，使学生对“蒸馏”一词的定义有着初步的了解，有助于教师在课堂上开展进一步的教学计划与内容，还能够使学生迅速转变思维，快速投入到课堂学习过程中。比如《本草纲目》中的“烧酒”写道：“自元时始创其法，用浓酒和糟入甑，蒸令气上，其清如水，味极浓烈，盖酒露也。”这便是古法蒸馏的最早记录，也是现代蒸馏定义的出处。然后教师再根据教材的实验步骤，逐步引导学生完成蒸馏的化学实验活动，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够主动对相关知识进行深入探索与研究。同时，教师在实验过程中，还可以结合《本草纲目》中具体的语境，对学生进行知识叙述与讲解，使得学生能够深入理解《本草纲目》中古文的具体内涵，也能够将教材的基础知识以传统文化为载体，更加直观、形象地展示给学生，辅助学生更好地理解与认知。这样一来，借助这一传统文化，可以辅助教师对化学教材中的知识进行引入，使得学生能够在课堂一开始便具有较强的积极性，从而更好地投入到课堂学习当中，有助于教师开展进一步的教学计划，使得学生更好地理解与感受相应的知识内涵，从而对传统文化的渗透起到极大的促进作用。

四、结合中国传统文化，提升学生的记忆效率

中国的优秀传统文化作为当代人的精神支撑，能够有效反映我国先辈们的智慧结晶，是我国宝贵的精神财富。在现阶段的教育过程中，国家也倡导与要求在各个教育阶段都应积极渗透中国传统文化，以引导学生从教育阶段就能够感受中国优秀传统文化的深刻内涵，从而实现传统文化的传承与发展。因此，在现阶段高中化学教学过程中，教师也应该正确认知中国传统文化对学生带来的积极影响，能够根据中国传统文化的内涵，结合高中化学教材中的基础知识，有效设计教学内容，以引导学生深入研究传统文化的深刻内涵，从而发挥中国传统文化对学生价值观念的影响，提升高中化学课堂教学的整体效率，还能够实现对我国优秀传统文化的继承与发展，对学生的成长与进步也有着一定的促进作用。

例如，在学习高中化学教材必修一第三章第二节《焰色反应》相关内容时，教师就可以结合传统文化中的知识内容，为学生带来新鲜的学习体验，使得学生能够以较高的积极性，主动接受相关的知識内容，从而提升学生对化学基础知识的记忆效率，比如《本草经集注》记载鉴别硝石（KNO3）和朴硝（Na2SO4）：“以火烧之紫青烟起，乃真硝石”，该方法就是焰色反应，通过这一传统文化内容，可以辅助学生对焰色反应的化学现象进行记忆与理解，通过《本草经集注》中的内容，可以使学生更好地记忆焰色反应中烟的颜色，避免学生出现知识混淆，从而有效提升学生的记忆效率，对传统文化的渗透与发展也有一定的促进作用。同时，通过传统文化的融入，学生在学习中还会逐渐对传统历史文化内容产生深厚的兴趣，能够主动对传统文化进行学习与认知，既有助于落实新课程改革的目标与要求，又能够使学生树立传统文化的学习意识，有助于我国优秀传统文化的进一步继承与发展，对高中化学课堂教学内容的优化也有重要的意义。

五、结合现实生活举例，凸显传统文化的内涵

高中化学教材中的基础知识往往与人们的生活有着密切的联系，近年来，随着新课程改革的不断推进，高中化学不仅要引导学生掌握教材的基础知识，也应该根据生活实际内容，引导学生对教材基础知识进行迁移与应用，能够更好地发挥高中化学教学的实际意义。另外，教师在教学过程中也应当根据高中化学知识的特点，结合生活实例内容，凸显传统文化的内涵，从而使学生对传统文化产生正确的理解与认知，能够在进一步的学习过程中主动接受传统文化的影响，对学生正确观念的形成与发展也具有良好的促进作用。

例如，在学习高中化学教材第四章《基本营养物质高分子》第二课时“肥皂”的相关内容时，教师就应当对学生进行知识拓展，引导学生结合实例内容，更好地感受传统文化的深刻内涵。比如在传统背景下，人们往往利用地沟油中的有毒物质成分--油脂制造肥皂以及生物柴油等，这一传统的制作过程并不适用于当今时代发展。现阶段，肥皂以及生物柴油的制取往往采用绿色制取的方式。教师可以借助多媒体向学生展示传统背景下，以及现代社会，人们对肥皂和生物柴油的制取过程，使学生对其产生正确的认知，从而加深学生对相关知识的印象。教师可以引导学生通过对比两者之间的异同，感受时代的发展与进步，从而总结相应的结论：“当今社会的繁华景象均来源于我国传统文化的影响，无论何时何地，我们都应对传统文化保持敬畏之心。”唯有如此，才能够更好地传承与发挥传统文化的深刻内涵，才能够保障我国的可持续发展。

六、追溯教材知识来源，感悟传统文化内涵

近年来，我国在科学研究方面也取得了迅猛的发展。究其原因，主要是科学家们对我国传统的历史文化进行了深入钻研与分析，并结合现代先进的科学技术，成功研发各种药物。所以在现阶段的教学过程中，教师应当根据时代的发展需求，结合高中化学特点，有效设计教学计划与内容。现代高中化学教材中的知识内容往往都是经过优化而来，教师在现阶段的教育过程中，不能仅带领学生学习教材中出现的基础知识与内容，应当引导学生追溯知识来源，感悟传统文化的深刻内涵。

比如，在学习高中化学教材第一章第二课《蒸馏与萃取》的相关内容时，教师在课堂的开始，可以结合生活中的具体实例，对学生进行知识导入。在当代生活中，我国优秀的科学家屠呦呦以萃取的方法提取了青蒿素，为人类的进步与发展起到了良好的推动作用，为广大患者带来了福音。以人们现实生活中的实例对教材知识进行导入，使得学生对萃取这一代名词产生初步的了解与认知，然后教师再引导学生阅读教材内容，深入理解萃取的定义与内涵。教师再带领学生追溯教材知识的具体来源，感悟传统文化的内涵。东晋葛洪《肘后备急方》中称：“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁。”这便是我国历史记录中有关萃取最早的记录，证明我国先辈在东晋时期就已经掌握了萃取的方法，然后教师引导学生充分对传统文化进行深入理解与感受，从而发挥其应有的作用。随后，教师引导学生根据教材的排版结构，带领学生进行萃取实验，从而对学生进行良好的思想教育，使学生能够感悟传统文化的深刻内涵，能够在进一步学习中主动对传统文化进行继承与发展，从而有助于我国优秀历史文化的发扬，对传统文化在高中化学课堂中的渗透也有着一定的促进作用。

中华优秀传统文化作为我国上下五千年的历史见证，已经成为当代人们的精神支撑，所以在现代教育过程中，教师应当树立正确的教学思维，结合高中化学教学的基本目标与要求，有效渗入中国优秀传统文化的内涵，以引导学生感受传统文化的魅力，能够在进一步的学习与发展中，主动对我国优秀的传统文化进行学习与探索。这样一来，我国优秀的传统文化能够在各个教育阶段得以体现，使我国在社会的发展与进步中有效传承与发扬优秀传统文化的内涵，对我国进一步的发展与提升，也具有良好的导向作用。

参考文献：

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[3] 周业虹《浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略》，《中国考试》2017年第2期。

[4] 郑瑾《将“中国传统文化教育”融入高二非化学班化学教学的尝试》，《化学教与学》2014年第5期。