基地先行 上下联动 培养生物学科拔尖创新学生

宋喜贵

2010年，陕西省教育厅启动大学与高中联合培养创新型人才“春笋计划”试点工作，作为该项目的生物学科基地学校，陕西师范大学附属中学高度重视，成立了专门领导小组，并在教研室设立项目办公室以及成立生物学学科指导教师团队，积极开展相关工作。自普通高中新课程全面实施、新教材全面使用、新高考全面推进以来，学校更是认为要抓住参与“春笋计划”的有利时机，特别是要结合实际情况，积极选拔少数具有创造性潜质的高中生进入实验室参加课题研究，并邀请高校教授参与指导高中生进行研究性学习，以培养他们的科学探索精神和创造性思维能力，把学校的创新人才培养工作提高到新的水平。

一、搭好平台，筹建生物学基地学校实验室

普通高中是基礎教育的最后阶段，也是创新型人才成长的关键时期。陕西师范大学附属中学具体负责“春笋计划”生物学科学生的课题研究开题准备工作、生物学通识培训的组织管理、指导学生与大学教授进行课题可行性商讨衔接，以及整理过程性资料、中期答辩资料和组织结题预答辩等工作。为了让学生更好地进行研究，学校投资60余万元建设了专门用于学生进行生物学探究性学习的实验室。“春笋计划”生物学科学生常常利用周末时间在实验室讨论生物学问题，进行基础生物学实验研究。如在植物组织培养等实验的过程中，我们让学生体验一个科学问题怎样产生、如何论证、结论如何得出以及如何撰写成果的全过程。在实验室，我们还对参与“春笋计划”的学生开展了关于生物学科技研究新进展的通识培训，让学生了解课本之外的最新知识，开阔学生的视野，增强学生对生物学的研究热情。此外，还组织“春笋计划”学生以教师的身份进行传帮带，这些“老师”组织学校兴趣小组、校本课程的学生进行一些力所能及的生物学实验操作，提升自己“授人以渔”的能力，同时也激发了更多学生学习生物学的热情。比如由他们指导的生物兴趣小组学生胡珍悦说：“在书本中，我知道了植物细胞有全能性。而在实验中，我亲自体验了半片叶子、一个嫩芽如何长成一棵完整的植株，我很兴奋。我还从植物身上学到了一种坚韧，一种有一线希望就决不放弃的精神。我还学会了很多很多，我会带着这一份珍贵的经历走好我的人生之路……”

二、上下联动，创设“在科学家身边成长”的环境

“春笋计划”开始实施，学校就一直坚持与陕西师范大学生命科学学院合作，经常组织学生参观高校实验室，与专家、教授、院士面对面交流，聆听专家报告，设计并完成相关课题研究、实验等。学生参观了西北濒危药材资源开发国家工程实验室，感受到了国家重点实验室的研究氛围，领略到了大学实验室的研究水平，也对部分实验仪器的使用和操作技能有了较好的了解。我们还组织学生参与和两院院士的面对面沟通和交流活动，学员在和以前看起来遥不可及的院士进行交流的过程中，感受到了院士丰富的学识，进一步激发了学员们参与科学研究的兴趣和自信。

三、结合“新课程·新教材·新高考”，开展深度教学突破常规思维

以培养创新拔尖人才为宗旨的“春笋计划”与“三新”理念是一致的，把“春笋计划”的相关工作与“三新”改革相结合，既可以使“春笋计划”更有生命力，又能促进高中课改工作。在教学中，我们着重培养学生的探究能力、敏锐的观察力、高效持久的记忆力；允许学生“出格”、突破常规；鼓励学生主动参与，提高动手操作能力；让学生有挫折体验，培养顽强的毅力。我们还在教学中鼓励学生大胆质疑猜测，让外在的生物学知识与学生自身建立起生命联系，二者相互滋养，成为学生自觉探究的营养源泉。

“薪火相传，必将燎原。”2012年以来，我们已经培养了9届参与“春笋计划”课题研究的学生，第10届学生正在开启课题研究。学校多次获得“春笋计划”优秀基地学校称号，先后有10个课题获评优秀课题，10多名学员获得优秀学员称号，多名教师获得优秀指导教师称号。截至目前，参与“春笋计划”课题研究学生合作发表科研论文20余篇，其中SCI来源期刊8篇；参观实验室200余人次，独立完成有关实验100余人次，撰写实验报告数百篇。除这些显性的成绩外，学生们在独立解决问题能力、创新意识、探索精神等方面都有不同程度提升，这无疑会对他们今后的学习、深造乃至将来的人生产生深远影响，不少学生毕业后选择到北京大学、清华大学等高校的生物学专业进行深造，这也成了学校尽力持续培养生物学拔尖创新人才的不竭动力！

作者单位：陕西师范大学附属中学