新时期高中体育教学管理创新策略

毕飞

摘 要：随着教学改革的深入，学校的体育教学面貌得到了改善，高中体育教学水平整体有所提升。但是，新时期下的高中体育教学仍旧暴露出了短板。本文结合高中体育教学管理现状，分析了高中体育教学管理存在的问题，就高中体育教学创新管理提出了几点建议，希望有助于高中体育创新发展。

关键词：高中；体育；教学管理；创新

我国教育教学事业与社会经济发展是同步的。随着社会经济水平不断提高，我国体育体系也在持续改革创新，体育素养教学成为体育教学新的发展方向，不过，受传统的教学模式影响，高中体育教学中的一些问题也非常明显。如何推动体育教学改革创新和发展，也变成当前大家瞩目的焦点。因此，在新时期高中体育教学中，应注重教学策略创新，构建高效体育课堂。

一、高中体育教学管理现状

（一）不重视体育教学，陷入认知误区

虽然新时期下教育要求多方位培养学生的综合能力，但是，这一思想并未在教学中全面落实下去。尤其是在高中教学管理中，面临着严峻的高考压力，无论是家长还是教师，都将焦点放在了学生成绩上，只关注文化知识学习，而不重视体育教学。大部分学校制订了文化课教学的科学规划，但是体育教学规划却非常随意。所以，许多学生也对体育不以为然，认为不必在体育方面花费时间和精力。即便是当下教育取得了一定的成果，但是，不重视体育教学的问题并未彻底解决。有的学校虽然根据教育要求，恢复了高中体育的课程时间，但是对体育课程的认识还存在认知分歧，陷入了认知误区。如：有的学校认为体育属于文化学科，所以在体育教学中应该加强体育知识、技能学习，这一错误的认知，不仅没有体现体育的课程本质，还导致体育教学陷入形式主义的境地，使得体育教学效能较低。而高中生正处于长身体的重要时期，这种不重视体育、只关注体育知识教学的做法，不利于学生的身心平衡发展，也会使体育教学偏离正确的轨道。

（二）教学内容陈旧，缺少新的体育项目

教学内容改革一直是教学改革的重心。多年来，在教学改革中，教育工作者在体育教学改革上下了许多功夫，做了许多功课。如提出了删除教材中一些陈旧、老化的东西，使教学更加符合时代要求，具有时代特色。但是，整体来看，体育教学内容改革成效有限。如体育教材中的一些内容，多年来原封不动，虽然随着时代发展，锻炼身体的方法越来越多，但是，许多版本的教材都采取了“修修补补”的方法，只增加了一些简单的新内容，并没有关注体育项目和内容的系统性，导致新增的体育教学内容看似新颖，具有时代性，但是在实际操作中都是浅尝辄止，无法深入，缺少实际效能，体育教学并未解决内容老化的问题[1]。而在体育教学时数有限、教学条件简陋的情况下，一些新的项目如健美操、武术，根本无法开展。所以，在体育教学中，教师无法按照教材编排完成教学大纲安排的内容，只能走过场、满堂灌，学生也无法接触新的体育项目，采用新形式进行体育锻炼，体育教学整体与之前并无太大区别。

（三）教学方法单一，教学的实效性较低

体育教学方法、组织形式单一，是体育教学长期存在的问题。现在的高中生兴趣广泛，思维活跃，他们对教学方法、策略、形式的要求较高，传统的整齐划一、生硬“灌输”的教学组织形式，根本无法满足他们的需求，激发他们的求知欲。但是，在体育教学实践中，有的教师认为，体育与考试无关，所以在体育课上，只需要让学生玩得开心即可，学生也将体育当成了“放松课”“三无课”。许多教师采用的都是“一刀切”“填鸭式”教学法，体育教学只注重知识教学、身体锻炼，却不重视学生的需求，不关注学生身心和谐发展，体育教学与学生生活、实际需求脱节。如：在篮球教学中，许多教师都是沿着“动作示范、讲解和练习”的顺序去教学的，教学方式“一板一眼”，趣味性不足，学生听课效率不高，技术动作完成质量也较差，体育教学的整体实效性较差。如果不改变传统的教学模式，只会让学生对体育教学失去兴趣。

（四）教学不全面，不关注学生全面发展

有些学校在体育教学中，存在着“重技能，轻德育”的观念。体育教学的根本目的，是让学生掌握一些规范的体育技能，所有的教学规划、执行和实践也都是围绕这个目标来设计的，教学呈直线式。这种体育教学观念，不仅落后而且不全面，因为当今世界需要的是具有创新能力的复合型人才，所以，培养“全面发展的人”，才是教育的重中之重，当务之急。而当前的体育教学深受传统体育教学影响，明显忽略了这一点。体育教师在教学中也没有将体育与德育、心理教育等挂钩，所以，体育教学范围狭窄、目标偏颇等问题并未得到根本性的解决。长此以往，学生即便是能通过体育学习到规范化的体育知识和技能，但是学生的体育运动心理却没有得到改善，体育素养也相对较低。这对正处于学习高压期的高中生来说，是不利的。

（五）以师为本，不利于学生终身发展

从辩证的角度来看，体育教学是一个独立的整体，体育教学要想顺利开展，需要将各种因素汇聚起来，全面开展教学，还需要教与学的双方精诚合作，相互学习，携手解决实际问题和阻力，更需要走进学生内心，发掘内在的需要、情感、动机。传统的体育教学模式，是以技术教学和教师为中心，在教学中，教师是教学的主宰，集各种权利于一体，学生缺乏提出要求、追求新目标的机会和勇气，体育无论是教学、训练都偏重教师一方，过多强调教师主体主导地位的发挥。这种教学模式，看似有利于教学目标完成，却忽视了学生的主体性。而忽视学生的主体性，结果只能让学生“学会”一些东西，却不能让学生“会学”，学生的独立思考能力、自主学习能力也得不到很好地锻炼和培养。长此以往，只能导致学生养成被动的习惯，依赖的心理，他们很少会主动思考问题、主动进行体育锻炼、主动进行体育知识和技能学习。

二、新时期高中体育教学管理创新策略

（一）重视体育教学，更新教学理念

虽然体育与美术一样，不在考试范围，但是新时期，它的素质教育功能和效用已经受到了全社会的肯定和关注。在新的历史时期，改变体育教学在教学中的边缘地位，增加体育课时，开展阳光体育，陶冶学生的情操，培养学生的道德品质，促进学生的心理健康，已经成为时代赋予体育教学的光荣使命。因此，在新的历史时期，教育部门、育人单位、广大教育工作者，应当改变传统的教学观念，坚持“健康第一”的指导思想，重视体育教学，给予体育教学以大力支持，明确体育的课程性质——激发运动兴趣，培养终身体育意识，以学生发展为主，关注学生的个体差异和需求，确保学生受益[2]。先根據体育的课程标准和内容划分体育学习区域，再确定三级课程管理要求，制订具有可操作性、可观察的新的教学目标，增加课程内容的选择性，深挖体育的课程价值。为了促进体育教学深入发展，根据高中体育课程的发展性，学校可以成立体育工作领导小组，将体育教学规划纳入整体工作计划之中，就体育课程教学、两操、课外活动等制订详细的管理细则，将体育学科视为如语数英一样的学科，对体育“四优”成果的奖励，向其他学科看齐。同时注重体育教学评价体系的完善，看体育教学是否真正增强了学生的体能，培养学生的运动爱好和兴趣，促使学生具有良好的心理品质，提高了个人或群体素质。如此这般，从思想观念入手，多管齐下，才能夯实体育教学改革的基础。

（二）改革教学内容，开设新的项目

新时期，通过体育教学内容改革、教学手段的优化培养学生的社会竞争力、抗挫能力和综合素质，是体育教学改革的重要内容和目的。因此，在体育教学改革中，重新回顾体育教学内容，看哪些内容是以体育教育为目的，哪些是以身体练习、教学比赛等形式为目的，哪些可以进一步进行组织、加工和修改的。然后，根据现有的教学环境、条件，围绕体育教学目标，选择新的教学内容，改造一些“老化”的内容，组织创编更有时代特色且自成体系的教学内容，赋予体育教学内容以新的态度、情感和意义。如有条件，学校可以根据自身情况，编制校本课程，增加教材的可行性与灵活性。如民族传统体育资源丰富地区的高中，可以在体育教学中，加大对民族体育资源的利用，编写具有民族特色、学校特色的校本课程，凸显自身特点和差异性。如果学校场地充足，可以在教学内容中，简化一些器械、体操类的教学内容，加大田径、球类方面的选择性。当然，学校也可以根据学生发展需要，开设体育选修课，并在体育选修课中加大新体育项目，如轮滑、舞蹈的比重，在体育教学中，加大选修教学内容的比例，鼓励学生根据个人兴趣选修体育课程，以激发学生对学习的积极性以及科任教师的创新热情。

（三）创新教学方法，提高教学效率

最新一轮的体育教学改革，充分强调了教学方法改革的重要性，主张加强对学生学法指导，以唤醒一线教师实践的积极性和学生学习的积极性。以此为背景，高中体育教学中出现了许多新的教学方法、教学模式，一些成熟且有效的教学方法如主题教学、合作学习、探究学习、分层教学、情境教学法等都在体育教学中得到了广泛的应用。对那些具有正面意义和实践价值的教学方法应当给予肯定，也要积极探索新的体育教学路径，大胆进行体育教学方法尝试，以提高体育教学效率。如：在高中体育“武术”教学中，为了激发学生的学习兴趣，在导入环节，教师可以利用多媒体播放武术电影中的精彩片段，如老电影《少林寺》《醉拳》中的精彩片段，借助精彩的视频吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。教师在讲解武术历史和动作时，借助图文资料展示相关内容，增加教学的直观性。在进行武术动作练习时，可以根据学生的身体素质和性别，将学生分组或者分层，让能力相近相同的同学进行合作学习，再进行比赛。这样在教学中关注学生的差异性，因材施教，既给学生留了空间，也更有利于学生学习和发展。

（四）完善课程体系，关注全面发展

我国青少年作为未来实现中华民族伟大复兴的中坚力量，他们必须要有强健的体魄、健康的思想做支撑。因此，育人单位要关注学生全面发展，挑起重担，积极进行学校体育教学体系、内容、形式改革与创新，以课程标准要求为基准点，在基础体育教学中渗透思想品德教育、心理健康教育、家国情怀教育、安全教育，并依据课程标准创新教学方案，体现体育课程体系的特点，以兴趣为引导，注重因材施教和快乐参与，培养学生终身体育锻炼的习惯。高中在教学改革中，要按照篇章节的结构，构建新的课程体系，将学校体育教学、课外体育、体育科研与管理等都囊括其中，并对细节内容进行适当的调整，或删繁去简，精简一些陈旧的内容，或与时俱进，规范一些体育概念和术语，使体育课程体系的构成更加全面，更加合理。在体育教学中，将学生身体素质、心理健康、个性发展挂钩，渗透心理、道德、习惯、情感教育，鼓励学生尝试各类体育项目，以达到培养学生的综合素养，促使学生全面健康发展的目的。

（五）坚持以人为本，促进终身发展

以人为本，是新的教育核心，也是素质教育的核心理念。以人为本，也是新时期高中体育教学的价值取向、思维方式，以人为本的核心是尊重人、解放人、依靠人和为了人。以人为本视角下的教师职能是“变化，自化，化人”。而要想达到“化人”的目的，需要高中体育教师从学生出发，根据学生认知能力、接受能力、兴趣爱好进行教学设计，构建以学生为主体的全新的课堂教学格局。还需要教师在教学中给予学生以理解和尊重，创新体育教学方法和内容，重视学生素养培养、习惯养成，充分发挥学生的个性与特性[3]。因此，在体育教学中，体育教师要增加课堂教学的趣味性，借助各种训练、合作训练、材料等，让课堂教学妙趣横生。同时根据学生情况，引导学生利用好课余时间，开展各种形式的比赛，参加讲座，收看视频，开展活动，让学生积极参与到体育锻炼中去。如：趁着校园文化建设的东风，让兴趣相同的学生组建专项体育兴趣组，引导学生开展各种形式的课余活动，包括群体训练、比赛、表演活动，利用各种形式学习、宣传体育文化，营造人人爱运动的氛围，促使阳光体育与校园文化建设一起活跃开来。

（六）提高教师素养，提高教学质量

体育师资是高中体育教学管理工作的实施者，也是影响高中体育教学管理质量的关键因素。前面说过，当前高中体育教学质量不佳的主要原因，就在于部分体育教师的素质有待提高。因此，在新时期，高中体育教学管理工作，要牢牢抓住“加强体育师资队伍建设”这个“牛鼻子”，加强体育教师队伍建设，吸收专业体育人才，增加体育师资的供给，并加强对体育师资的监督和管理，以提升体育教师的职业素养，提高教学能力，满足体育教学需要为根本。鉴于此，高中学校应当重视体育师资队伍建设，通过政策引导，比如：免费师范生、特岗教师等，吸引年轻力量加入学校体育教育事业中来。改善体育教学环境和体育教师的工作环境，鼓励体育教师参加专业技能培训和学习，在领导带领下，举行体育教学研讨、教研活动，打造学习型集体，为体育教师提供提升自我的平台和机会。在此基础上，开展体育教师师德教育，健全体育教师考核评价及激励机制，对体育教学质量、教师能力等进行考核评价，并给予优秀教师以奖励，激励体育教师不断提升自己，从根本上提高体育课程教学质量。

结束语

新时期的高中体育教学管理应当尽早走上创新之路。因此，高中體育教学应当敢于创新，善于创新，改变传统教学观念，改革传统的教学模式、教学内容和教学方法，以突破和完善自己，为学生健康全面成长助力。

参考文献

[1]韩中战.终身体育理念下如何开展中学体育教学[J].当代体育科技，2018，8（32）：122，124.

[2]钟青.探究新课改下高中体育教学思路与方法创新[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（15）：73.

[3]杨荣刚.中学体育课堂教学与课余体育训练一体化建设研究[J].运动，2018（18）：112-113.