幼儿园教师创设支持性语言环境的策略

陈慧雯

学龄前阶段是幼儿语言能力发展的黄金时期，良好的语言能力能够帮助幼儿更快适应外部环境，获取信息与经验，促进个体健康全面发展。教师通过创设支持性语言环境，从精神和物质层面为幼儿提供语言交流的机会和平台，能够有效调动幼儿的积极性，帮助幼儿提高阅读和表达能力。本文重点探索幼儿园教师如何创设支持性语言环境，让幼儿在轻松愉悦的氛围中提高语言能力。

一、支持性语言环境的概念

支持性语言环境是指幼儿园教师在实际教育教学過程中，为幼儿营造敢说、想说、愿说的活动氛围，提供与幼儿语言能力发展相关的活动资源，其中包括物质层面的语言游戏、活动场地、活动材料及精神层面的关心、关爱、支持、鼓励等。同时，支持性语言环境需要教师对幼儿的语言表现给予及时的反馈和回应，从而有效激发幼儿语言表达的热情，促进其语言能力的发展。支持性语言环境需要幼儿园教师在日常保教活动中逐步建立，其良好的语言环境、多样化的语言活动形式和支持鼓励的语言指导方式能为幼儿语言能力的发展作铺垫。

二、支持性语言环境对幼儿发展的作用

（一）提高幼儿学习语言的主动性

幼儿年龄尚小，其行为举动还处于无意识阶段，并没有明确的学习目标，参与活动的积极性也不高，语言知识的习得通常需要借助游戏和生活来实现。支持性语言环境的创设为幼儿提供了一个很好的语言学习平台，教师通过设计趣味化的活动和提供丰富的物质资料，能够让幼儿在日常活动中更轻松地学习语言，极大程度地提高了幼儿语言学习的积极性和主动性。

（二）搭建幼儿语言学习的有效载体

幼儿园五大领域教学强调了幼儿语言领域发展的重要性，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。因此，支持性语言环境的创设能够为幼儿提供语言学习的平台和载体，从而使幼儿在自由、愉悦的氛围中提高语言能力。

（三）促进幼儿全面健康发展

兴趣是幼儿发展的内在驱动力，学龄前阶段充满趣味性的语言活动十分符合幼儿的兴趣需要。支持性语言环境往往是从幼儿的兴趣点出发进行创设和布置，这种方式能够最大限度地调动幼儿的积极性和主动性，让幼儿既获得愉快的情绪体验，又有机会尝试沟通对话，丰富生活经验，并且能够在与同伴的互动中掌握人际交往技能，对个体全面健康发展具有重要作用。

三、幼儿园教师创设支持性语言环境的策略

（一）增进教师对支持性语言环境的理解

1.幼儿园开展相关培训活动。教师作为教学的主导者和实施者，其教育理念会直接影响教育行为，因此，幼儿园需要定期对教师进行职业能力素质提升培训，帮助教师更新教学观念，使教师了解支持性语言环境的价值和创设方式，从而逐步提高教学水平。首先，幼儿园可以邀请专家和一线名师开展讲座，使教师深入学习相关理论，不断更新知识结构，树立正确的教学理念，并懂得如何创设支持性语言环境及如何开展语言教学。其次，幼儿园需要为教师提供交流合作的机会和平台，使他们能够对实际教学中出现的问题进行深入分析，互相交流教学心得体会，找到解决问题的办法，共同成长、共同进步。最后，幼儿园可以定期开展环境创设技能大赛，使教师之间可以互相切磋，让新教师能够在老教师的带领下，尽快适应教学生活，并能够对幼儿的心理和生理需求形成正确认识，总结教育教学中容易出现的问题，更好地进行自我反思，从而逐步掌握环境创设的技巧，在语言环境创设时更加得心应手。同时，幼儿园需要定期组织教师去其他优秀园所进行观摩学习，使教师在教学观摩活动中取长补短、吸取经验，不断提高教学效率。只有当教师的教学水平不断提高，能够根据教学内容和幼儿特点创造性地设计幼儿语言环境时，教师才能促进幼儿语言表达能力的发展。

2.教师进行科学观察和有效指导。首先，在开展语言教学活动的过程中，教师可以设计唱歌、角色扮演等游戏环节，在幼儿进行游戏活动时，细致观察并详细了解班级幼儿的语言发展水平和兴趣需要，对收集的信息进行综合分析，为支持性语言环境的创设提供基础保障，也便于在后续活动中对幼儿进行有针对性的指导。其次，教师需要明确语言领域的教育目标，据此来选择合适的活动形式和语言环境，确保幼儿在自主活动的过程中掌握相关知识，提高语言表达能力。因此，教师需要把握好活动指导的时机，当幼儿真正需要教师帮助时，给予有效指导，从而使幼儿快速掌握知识、提高能力。在指导过程中，教师要充分尊重幼儿的意见和想法，以鼓励和表扬为主，激发幼儿的自我效能感，使他们愿意参与到教师组织的教学活动中，进而提高教学效率。总之，教师在幼儿进行交流活动时应充当观察者、引导者和参与者的角色，要有一双善于发现问题的眼睛，从而把握教育契机，使幼儿在享受游戏快乐的同时，进一步激发和强化他们想说、愿说、敢说的内在潜能，使幼儿的语言表达能力得到提高，同时获得其他领域的成长和发展。

（二）创设多样化的物质语言环境

1.让幼儿参与语言环境的创设。环境是幼儿园重要的教育资源，良好的环境能够促进幼儿语言能力的发展，有效提高幼儿教育质量。因此，在游戏课程构建中，教师需要借助外部环境的优势来开展教育教学活动，为幼儿营造相应的语言活动氛围，从而形成一定的暗示作用。物质环境对幼儿的发展有着潜移默化的作用，在宽松和谐的园所氛围中，教师需要有意识地与幼儿共同讨论、制作相关物质材料，让幼儿参与到与其语言发展相关的设施、材料的设计和准备当中，从而创造出良好的支持性语言发展环境，在潜移默化中激发幼儿的语言表达欲望。例如，根据“小种子”绘本教学活动的内容与目标，教师可以提前为每组幼儿准备种子、土壤及相关工具，并询问幼儿对种子的认识，引导他们进行小组讨论，一起合作将种子埋进土里，静静等候种子发芽。教师也可以在一旁引导幼儿运用恰当的词语进行表达，准确描述种子的成长历程。这种与外部环境相结合的语言教育方式，能够帮助幼儿养成良好的语言习惯，充分发挥物质环境的教育价值，真正做到让环境“说话”，让幼儿充满表达欲。

2.将信息技术与语言游戏课程相融合。信息技术的不断发展对教育领域的影响越来越大，许多幼儿园采用了多媒体技术，帮助幼儿在视听融合的环境中增进理解与认识，获得更多外部经验。那么，教师在创设语言环境时同样可以借助电子媒介来打破时间和空间的限制，让幼儿在趣味活动中更全面地了解所学的知识，充分发挥自己的想象力，与教师进行积极互动。例如，在“钟表国王”的语言教学活动中，教师可以利用多媒体向幼儿播放绘本视频，以更为直观、形象的方式让幼儿对故事情节有大致的了解。同时，教师通过多媒体大屏幕向幼儿展示钟表的不同时间及其作用和运转规律，根据幼儿的认知能力合理设置游戏难度，让幼儿进行答题小竞赛。这种将信息技术与游戏相结合的方式，既能突破现实中时间与空间的局限，建构出趋于完美的游戏活动课堂，让幼儿更直观地感受到外界事物的变化，还能够吸引幼儿的注意，在互动中激发幼儿的语言表达欲望，使幼儿的语言能力得到发展。

（三）创设温馨和谐的心理语言环境

1.将游戏引入语言领域教育活动中。良好的心理环境对于提高幼儿的活动参与积极性具有积极意义，因此，教师需要密切關注班内幼儿的身心发展状况，为幼儿营造温馨宽松的游戏氛围，并对幼儿的表现给予有效反馈和回应，让幼儿形成安全感，愿意进行表达和交流。教师可以让幼儿通过游戏体验来获得相关的知识和能力，从而达到预期的教学效果。在组织游戏化的语言教学活动时，教师需要遵循三大原则，即主体性原则、开放性原则和游戏化原则，充分保障幼儿在游戏活动中按照自己的意愿进行选择和活动。同时，教师还应当具备语言课程开发的能力，根据实际情况来设计课程内容。教师需要树立终身学习的理念，不断学习新的课程知识，掌握课程创设的技巧，从而在日常语言教学活动中创造性地引入游戏环节，实现语言教学活动的游戏化，确保幼儿在轻松自在的语言氛围中语言能力得到提高。

2.创设符合幼儿需要的心理语言环境。任何教育活动的开展都需要遵循幼儿的身心发展规律，因此，教师在创设支持性语言环境时，应当关注幼儿的认知能力和语言发展水平，比如在开展语言教学活动的过程中，教师要根据当前本班幼儿语言能力发展水平，依托良好的课程和游戏活动，促进幼儿不断学习进步。例如，教师可以依据大班幼儿的语言表达能力和角色扮演能力，为幼儿提供不同的服饰与道具，引导幼儿进行表演游戏，让幼儿感受不同人物角色的情感变化，进而在游戏中懂得合作的重要性。任何环境的创设都需要以幼儿的兴趣和经验为出发点，因此，在进行心理环境创设时，教师需要从本班幼儿的实际情况出发，选择最适宜的游戏内容和形式，使之与教学活动完美融合，才能最大限度发挥游戏课程的有效性。在实际教学活动中，教师可以让幼儿以小组为单位进行交流、探讨，尝试说出自己内心的想法，谈谈自己的感受。

3.积极开展语言类亲子活动。家园共育是近些年来的主流教育模式，幼儿园要主动与家长进行沟通交流，形成家园合力，共同引导幼儿形成良好的语言能力。因此，一方面，幼儿园需要积极开展亲子游戏活动，将游戏元素融入语言教育，激发幼儿的活动兴趣和学习自主性，同时，可以借助家长的力量完善活动环节。例如，幼儿园可以开展“故事表演会”活动，教师提供不同的绘本故事，让幼儿与父母进行亲子共读、角色扮演，并在园所开展的活动中进行亲子展示，这一活动既具有游戏的趣味性，又能让幼儿的语言表达能力、感知理解能力和即兴发挥能力得到提高与发展。另一方面，幼儿园需要引导家长进行趣味性的家庭语言教育，向家长灌输正确的语言教育理念，保证活动内容与形式的丰富性。例如，父母可以给幼儿讲睡前故事，多带领幼儿参与社交活动，参与“儿童书画展”“儿童艺术节”等活动。同时，教师应当引导家长接纳“允许幼儿犯错”的教育理念，不必苛求幼儿语言表达上的完美，因为幼儿正是在一次次的不完美中获得成长。家长应当用宽容的态度对待幼儿，积极鼓励幼儿“敢说先于正确”，哪怕发音、表达上存在错误，都应当以鼓励和支持为主，让幼儿无论是在家中还是在幼儿园内都能获得认可和支持。

结语

学龄前阶段是个体生理、心理快速发展的阶段，语言作为人们沟通的媒介，对于幼儿认识外部世界、获取知识经验至关重要。支持性语言环境的创设对幼儿语言表达能力的提高具有重要作用。因此，幼儿园需要定期开展教师培训，增进教师对支持性语言环境的理解，创设多样化的物质语言环境和温馨和谐的心理语言环境，通过家园互动、亲子活动等方式，获得家长对园所工作的支持，帮助幼儿提高语言表达能力，为其未来长久发展打下良好的基础。

（作者单位：苏州高新区狮山中心幼儿园）